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【摘 要】以广西工业职业技术学院建筑工程系为例，探讨高职学生管理工作中如何实施“三位一体”模式。
【关键词】学生 管理 双导师制
“三位一体”模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08C-0103-02
当前的高职教育在学生管理的“教”与“学”方面存在较大的脱节。大部分高职院校实行的是辅导员负责制，管理以专职辅导员为主，专职辅导员需要担任班主任，管理比较多的班级；除此之外，还要履行学生工作办公室的日常琐事。较繁重的管理工作，加之大部门专职辅导员专业上的差异，使得专职辅导员在所管理学生的专业设置、职业规划、课程指导等方面的引导以及学生职业素养的养成方面存在较多的脱节。基于此，本文以广西工业职业技术学院建筑工程系为例，探讨高职学生管理工作中如何实施“三位一体”模式。
一、高职学生管理工作中辅导员负责制的优缺点
（一）高职学生管理工作中辅导员负责制的优点。目前高职辅导员工作队伍有专职、兼职，结构一般，整体素质较好。辅导员坚持“以人为本，学生第一”的理念，围绕学生党建、团建、奖贷勤补、新生入学教育及毕业生就业等日常工作和思想政治教育工作，开展有益活动，加强学生思想道德素质建设，教育和引导学生健康成长，培养和拓宽学生的能力，提高学生综合素质。辅导员的敬业精神和踏实工作为学院的发展作出了较大贡献。
（二）高职学生管理工作中辅导员负责制的缺点。一是专职辅导员年龄构成上趋于年轻化，较缺乏经验。这些辅导员大都刚走出校门，没有太多的学生管理经验，也没有接受过系统的心理学辅导和教育，在学生管理工作中相对缺乏科学的方式和方法。二是专职辅导员专业构成与系部专业设置相关度不大。目前，高职院校中的辅导员毕业于各个专业，其所学专业真正跟所供职的系部的专业设置相关度不大，这样，就在学生的专业课程设置或就业指导、职业生涯规划指导上存在局限性，难以给予学生最直接肯定的引导和培养。三是过于繁重的学工日常事务影响辅导员职能的发挥。除班级的管理工作外，辅导员一般同时要承担系部的或团委的以及社团的一些组织和管理工作。工作的相对烦琐使得有些辅导员不能及时下班下到宿舍去了解学生的思想动态和生活状况。这就失却了辅导员的基本职能应重点放在学生思想政治教育上的初衷。四是工作与待遇的反差影响辅导员积极性的发挥。以广西工业职业技术学院为例，越来越年轻化的专职辅导员队伍中，很少有高职称，即使评上了讲师，因为满员的缘故，也难以得到聘任。而且作为定岗定薪的辅导员，即使是高职称，也难以与实际的收入挂钩。待遇、收入和职称方面的问题成为辅导员队伍人员留不下、稳不住的重要原因，也导致部分辅导员在繁重的日常事务的消磨下，对学生管理工作失去一定的耐性和积极性。
二、基于专业双导师制的“三位一体”模式在高职学生管理工作中的优点
由上文可知，高职学生管理工作中辅导员负责制存在一些缺点，因此，必须加以改革。对此，可在高职学生管理工作中实施“辅导员+专业导师+企业导师”“三位一体”的模式。在这个模式中，辅导员管理学生的日常生活和思想动态，专业导师以专业技能和专业知识的培养与引导作为出发点，对学生的职业素养加以培养，企业导师从企业的需要出发，从企业的角度对学生的岗位技能和岗位知识以及待人接物等方面加以培养和锻炼，由此全方位打造高素质的高职专业技术人才。这一模式具有以下两个优点。
第一，有助于师生及时交流，随时跟踪学生的思想动态。专业导师在授课的过程中与学生接触，能够及时掌握学生的各种思想动态和需求，并能从专业的角度对学生给予更多的引导和职业规划上的导向。而企业导师能通过学生到企业顶岗实习的过程，以企业的标准从岗位责任制等方面对学生进行思想政治方面的教育。“专业导师+企业导师”双管齐下，更能将学生的专业技能教育落到实处。同时，专业导师和企业导师将学生的日常生活和思想动态及时反馈给辅导员，使辅导员对学生的管理更直接、有效，真正做到有的放矢。
第二，有助于平衡师生关系，随时进行专业技能教育。专业导师的和蔼可亲，企业导师的循循善诱，使得学生更能感到自己与导师之间朋友式的关系，也会因为经常接触而更容易敞开心扉进行交流。此外，企业导师和专业导师从专业的角度对学生进行讲解和引导，使得学生在职业规划方面得到更多的指引，也更容易做好专业技能教育。而辅导员在其中更能根据企业的需要加强对学生的就业引导，既使得企业能得到自己想要的人才，又使得学生能走上自己想要的岗位。
三、基于专业双导师制的“三位一体”模式在高职学生管理工作中的实践
广西工业职业技术学院建筑工程系作为院级重点院系，已具备了试行导师制的基本条件，并与广西建工集团第二安装工程公司等企业进行了深度校企合作。例如，建筑工程系共有专业教师28人，另有若干名企业兼职教师；在双导师制酝酿的过程中，得到了教学团队教师的支持与积极参与，投入了大量的时间和精力。而且建筑工程系聘请了多名企业导师给学生授课或做讲座，进一步拉近了教师和学生、企业和学生的距离，更能在培养学生专业技能的同时对学生进行管理。在广西工业职业学院各级领导的大力支持和帮助之下，学院以2011级、2012级建筑工程系二安班为对象，进行基于专业双导师制的“三位一体”学生管理模式的实践。具体如下。
首先，按照企业的岗位需求，由企业提出安全员、机械员、仪表员、设备管理员等人才需求，将建工技术专业划分为安全方向、机械设备方向和电子仪表方向。由企业导师从企业的实际出发，在原有建筑施工的专业课程之上，根据不同的方向增加相应的专业课程。
其次，建立校外实训基地，每年暑假由专业导师和辅导员带领学生下到建筑工地进行现场实习，由辅导员进行日常的生活和思想管理，专业导师在现场进行相关的知识讲解和授课，企业导师按照企业员工的管理标准，将学生看成是一线工作人员，以施工工地现场的要求进行管理与考核，最后由企业导师给出学生的实习成绩。
再次，聘请企业导师定期前往学院进行相关的专业课程授课和知识讲座，让学生及时了解行业动态和就业需求。专业导师也定期下到企业进行顶岗实习，提高现场施工技能，并有效地将书本知识和建筑施工现场结合起来，更有效地使书本知识和现场操作紧密接缝。
总之，高职学生管理工作中实施“三位一体”模式能够将辅导员、专业导师和企业导师的管理紧密结合起来，既能以企业的培养要求对学生加以培养和引导，又能提高专业导师的专业技术水平和专业能力。同时，使得辅导员能够按照企业管理模式对学生的日常生活、行为与思想动态加以培养和管理。在“三位一体”模式下，能更有效地实现校企合作双赢，从而培养出更为优秀优质的高职技能型人才。
【参考文献】
[1]王玉国.当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005（5）
[2]高朝华.高职院校实行学分制的现实性探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（8）
[3]李建中，韩彦峰.浅析学分制条件下的高职院校学生管理模式[J].商品与质量，2011（1）
【基金项目】广西工业职业技术学院2012年度院级思政与学生管理类科研项目（桂工业院科研2012052019）
【作者简介】陈红霞（1974- ），女，广西柳州人，广西工业职业技术学院副教授，研究生学历，研究方向：高职教育。
【关键词】学生 管理 双导师制
“三位一体”模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08C-0103-02
当前的高职教育在学生管理的“教”与“学”方面存在较大的脱节。大部分高职院校实行的是辅导员负责制，管理以专职辅导员为主，专职辅导员需要担任班主任，管理比较多的班级；除此之外，还要履行学生工作办公室的日常琐事。较繁重的管理工作，加之大部门专职辅导员专业上的差异，使得专职辅导员在所管理学生的专业设置、职业规划、课程指导等方面的引导以及学生职业素养的养成方面存在较多的脱节。基于此，本文以广西工业职业技术学院建筑工程系为例，探讨高职学生管理工作中如何实施“三位一体”模式。
一、高职学生管理工作中辅导员负责制的优缺点
（一）高职学生管理工作中辅导员负责制的优点。目前高职辅导员工作队伍有专职、兼职，结构一般，整体素质较好。辅导员坚持“以人为本，学生第一”的理念，围绕学生党建、团建、奖贷勤补、新生入学教育及毕业生就业等日常工作和思想政治教育工作，开展有益活动，加强学生思想道德素质建设，教育和引导学生健康成长，培养和拓宽学生的能力，提高学生综合素质。辅导员的敬业精神和踏实工作为学院的发展作出了较大贡献。
（二）高职学生管理工作中辅导员负责制的缺点。一是专职辅导员年龄构成上趋于年轻化，较缺乏经验。这些辅导员大都刚走出校门，没有太多的学生管理经验，也没有接受过系统的心理学辅导和教育，在学生管理工作中相对缺乏科学的方式和方法。二是专职辅导员专业构成与系部专业设置相关度不大。目前，高职院校中的辅导员毕业于各个专业，其所学专业真正跟所供职的系部的专业设置相关度不大，这样，就在学生的专业课程设置或就业指导、职业生涯规划指导上存在局限性，难以给予学生最直接肯定的引导和培养。三是过于繁重的学工日常事务影响辅导员职能的发挥。除班级的管理工作外，辅导员一般同时要承担系部的或团委的以及社团的一些组织和管理工作。工作的相对烦琐使得有些辅导员不能及时下班下到宿舍去了解学生的思想动态和生活状况。这就失却了辅导员的基本职能应重点放在学生思想政治教育上的初衷。四是工作与待遇的反差影响辅导员积极性的发挥。以广西工业职业技术学院为例，越来越年轻化的专职辅导员队伍中，很少有高职称，即使评上了讲师，因为满员的缘故，也难以得到聘任。而且作为定岗定薪的辅导员，即使是高职称，也难以与实际的收入挂钩。待遇、收入和职称方面的问题成为辅导员队伍人员留不下、稳不住的重要原因，也导致部分辅导员在繁重的日常事务的消磨下，对学生管理工作失去一定的耐性和积极性。
二、基于专业双导师制的“三位一体”模式在高职学生管理工作中的优点
由上文可知，高职学生管理工作中辅导员负责制存在一些缺点，因此，必须加以改革。对此，可在高职学生管理工作中实施“辅导员+专业导师+企业导师”“三位一体”的模式。在这个模式中，辅导员管理学生的日常生活和思想动态，专业导师以专业技能和专业知识的培养与引导作为出发点，对学生的职业素养加以培养，企业导师从企业的需要出发，从企业的角度对学生的岗位技能和岗位知识以及待人接物等方面加以培养和锻炼，由此全方位打造高素质的高职专业技术人才。这一模式具有以下两个优点。
第一，有助于师生及时交流，随时跟踪学生的思想动态。专业导师在授课的过程中与学生接触，能够及时掌握学生的各种思想动态和需求，并能从专业的角度对学生给予更多的引导和职业规划上的导向。而企业导师能通过学生到企业顶岗实习的过程，以企业的标准从岗位责任制等方面对学生进行思想政治方面的教育。“专业导师+企业导师”双管齐下，更能将学生的专业技能教育落到实处。同时，专业导师和企业导师将学生的日常生活和思想动态及时反馈给辅导员，使辅导员对学生的管理更直接、有效，真正做到有的放矢。
第二，有助于平衡师生关系，随时进行专业技能教育。专业导师的和蔼可亲，企业导师的循循善诱，使得学生更能感到自己与导师之间朋友式的关系，也会因为经常接触而更容易敞开心扉进行交流。此外，企业导师和专业导师从专业的角度对学生进行讲解和引导，使得学生在职业规划方面得到更多的指引，也更容易做好专业技能教育。而辅导员在其中更能根据企业的需要加强对学生的就业引导，既使得企业能得到自己想要的人才，又使得学生能走上自己想要的岗位。
三、基于专业双导师制的“三位一体”模式在高职学生管理工作中的实践
广西工业职业技术学院建筑工程系作为院级重点院系，已具备了试行导师制的基本条件，并与广西建工集团第二安装工程公司等企业进行了深度校企合作。例如，建筑工程系共有专业教师28人，另有若干名企业兼职教师；在双导师制酝酿的过程中，得到了教学团队教师的支持与积极参与，投入了大量的时间和精力。而且建筑工程系聘请了多名企业导师给学生授课或做讲座，进一步拉近了教师和学生、企业和学生的距离，更能在培养学生专业技能的同时对学生进行管理。在广西工业职业学院各级领导的大力支持和帮助之下，学院以2011级、2012级建筑工程系二安班为对象，进行基于专业双导师制的“三位一体”学生管理模式的实践。具体如下。
首先，按照企业的岗位需求，由企业提出安全员、机械员、仪表员、设备管理员等人才需求，将建工技术专业划分为安全方向、机械设备方向和电子仪表方向。由企业导师从企业的实际出发，在原有建筑施工的专业课程之上，根据不同的方向增加相应的专业课程。
其次，建立校外实训基地，每年暑假由专业导师和辅导员带领学生下到建筑工地进行现场实习，由辅导员进行日常的生活和思想管理，专业导师在现场进行相关的知识讲解和授课，企业导师按照企业员工的管理标准，将学生看成是一线工作人员，以施工工地现场的要求进行管理与考核，最后由企业导师给出学生的实习成绩。
再次，聘请企业导师定期前往学院进行相关的专业课程授课和知识讲座，让学生及时了解行业动态和就业需求。专业导师也定期下到企业进行顶岗实习，提高现场施工技能，并有效地将书本知识和建筑施工现场结合起来，更有效地使书本知识和现场操作紧密接缝。
总之，高职学生管理工作中实施“三位一体”模式能够将辅导员、专业导师和企业导师的管理紧密结合起来，既能以企业的培养要求对学生加以培养和引导，又能提高专业导师的专业技术水平和专业能力。同时，使得辅导员能够按照企业管理模式对学生的日常生活、行为与思想动态加以培养和管理。在“三位一体”模式下，能更有效地实现校企合作双赢，从而培养出更为优秀优质的高职技能型人才。
【参考文献】
[1]王玉国.当前高校辅导员队伍建设存在的问题及对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2005（5）
[2]高朝华.高职院校实行学分制的现实性探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（8）
[3]李建中，韩彦峰.浅析学分制条件下的高职院校学生管理模式[J].商品与质量，2011（1）
【基金项目】广西工业职业技术学院2012年度院级思政与学生管理类科研项目（桂工业院科研2012052019）
【作者简介】陈红霞（1974- ），女，广西柳州人，广西工业职业技术学院副教授，研究生学历，研究方向：高职教育。