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摘要：小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。基于此，本文章对小学低年级数学教学探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;低年级;教学探究
中图分类号：G4 文献标识碼：A 文章编号：（2020）-29-159
引言
新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。因此，课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。
一、优化每个教学环节，提高课堂教学的有效性
教师在教学过程中营造轻松愉快的教学情境不仅能活跃氛围，而且还符合小学低年级学生的年龄特点。教师可以利用其好奇心和求知欲，使其在情境认知的过程中产生积极的情感，在学习时表现得更为主动，从而构建高效课堂。以加减法的运算学习为例，教师如果只是让学生进行反复练习，他们难免会产生厌倦。这就使学习效率变差，导致学生的学习效果不理想。此时，教师可以设置闯关情境，将运算难度不同的练习题分为多个层次，每个层次的题目对应一关，并配备相应的奖励，以竞赛的形式使学生积极参与到习题运算中去。这样就能让学生兴致勃勃地参与到学习中来。
二、小组合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。
三、运用多媒体优化了学习过程
多媒体辅助教学的有效性还体现在丰富教学内容上。以往传统的小学数学教学中，教师往往只是利用课本上的插图来辅助教学。插图虽然各种各样，内容也比较丰富，但是插图是静态的，只能是反映事物变化和活动的一瞬间的状况。而在多媒体的帮助下，静态的插图变成了动画，动态展示着数学知识的形成过程，不仅色彩鲜艳，而且化静为动，用具体活动方式把原有的抽象的插图变得活灵活现。例如，在教授《认识圆形》内容的时候，在以往传统的教学中，教师用粉笔在黑板上展示圆的画法。绘制的时候，老师的身体会遮挡住部分学生的视线，形成盲区。而借助多媒体进行画圆的教学，情况就会完全不同了。使用多媒体可以将绘制圆形的步骤和方法展示到大屏幕上，学生能够清晰直观的观察到，之后，教师再在黑板上进一步明确画圆的步骤，直到学生可以单独绘制为止。使用多媒体辅助教学，不仅给学生留下了非常深刻的印象，而且还让他们理解的很透彻。
四、联系生活实际
教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：在学习“长度单位”时，让学生先估测一下书桌、黑板的长度，再让学生用自己的方法进行测量，经过讨论和交流能够发现不同的测量工具会得到不同的数据，从而意识到统一测量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基础表象后，让学生踊跃地表达生活中与长度1厘米和1米有关的物体，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中柜、铅笔等物的长度，获得新知并且能够领悟。
结束语
综上所述，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]张莉.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：166.
[2]赵业宁.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].课程教育研究，2019（34）：49-50.
[3]于调霞.“互联网+”背景下小学低年级数学教学策略谈[J].甘肃教育，2019（16）：113.
关键词：小学数学;低年级;教学探究
中图分类号：G4 文献标识碼：A 文章编号：（2020）-29-159
引言
新课程改革对教师课堂效率的提高提出了更高要求。提高课堂效率对增强学生的学习效果具有极大的帮助。现阶段，教学内容有所增加，再加上课外辅导班、兴趣班的学习内容，给学生带来了极大压力。因此，课堂效率的提升在现阶段的教育教学中显得尤为重要。
一、优化每个教学环节，提高课堂教学的有效性
教师在教学过程中营造轻松愉快的教学情境不仅能活跃氛围，而且还符合小学低年级学生的年龄特点。教师可以利用其好奇心和求知欲，使其在情境认知的过程中产生积极的情感，在学习时表现得更为主动，从而构建高效课堂。以加减法的运算学习为例，教师如果只是让学生进行反复练习，他们难免会产生厌倦。这就使学习效率变差，导致学生的学习效果不理想。此时，教师可以设置闯关情境，将运算难度不同的练习题分为多个层次，每个层次的题目对应一关，并配备相应的奖励，以竞赛的形式使学生积极参与到习题运算中去。这样就能让学生兴致勃勃地参与到学习中来。
二、小组合作学习，提高学生竞争意识
小组合作的学习模式不同于教师讲授知识的学习过程，相比之下，更容易提升学生的课堂参与度，提高课堂的效率。学生在小组合作模式的教学中，通过与同学的交流和学习，能增强竞争意识，有助于教学效果的逐步提升。例如，在“整数乘以分数”的练习中，为了更好地提高学生的相关计算能力，教师可以让学生在小组中进行相关训练，将学生按4～5人一组的方式分组，同时保证每组学生的水平基本相当，且小组内有基础好和基础差的学生，以实现优生带动差生的学习效果。教师可先让学生在小组内进行复习和训练，再对相关题目进行小组讨论，让学生发表自己的看法。在训练、小组讨论后，如果有不懂的问题，学生举手向教师示意。教师集中对每组学生遇到的困难在课堂上给予解答，消除学生的疑惑，提高学生对知识的掌握水平。小组学习不仅锻炼了学生的独立能力和表达水平，而且提升了学生间的学习意识和竞争意识，在尊重学生的课堂主体地位的同时，提高了课堂教学效率。
三、运用多媒体优化了学习过程
多媒体辅助教学的有效性还体现在丰富教学内容上。以往传统的小学数学教学中，教师往往只是利用课本上的插图来辅助教学。插图虽然各种各样，内容也比较丰富，但是插图是静态的，只能是反映事物变化和活动的一瞬间的状况。而在多媒体的帮助下，静态的插图变成了动画，动态展示着数学知识的形成过程，不仅色彩鲜艳，而且化静为动，用具体活动方式把原有的抽象的插图变得活灵活现。例如，在教授《认识圆形》内容的时候，在以往传统的教学中，教师用粉笔在黑板上展示圆的画法。绘制的时候，老师的身体会遮挡住部分学生的视线，形成盲区。而借助多媒体进行画圆的教学，情况就会完全不同了。使用多媒体可以将绘制圆形的步骤和方法展示到大屏幕上，学生能够清晰直观的观察到，之后，教师再在黑板上进一步明确画圆的步骤，直到学生可以单独绘制为止。使用多媒体辅助教学，不仅给学生留下了非常深刻的印象，而且还让他们理解的很透彻。
四、联系生活实际
教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：在学习“长度单位”时，让学生先估测一下书桌、黑板的长度，再让学生用自己的方法进行测量，经过讨论和交流能够发现不同的测量工具会得到不同的数据，从而意识到统一测量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基础表象后，让学生踊跃地表达生活中与长度1厘米和1米有关的物体，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中柜、铅笔等物的长度，获得新知并且能够领悟。
结束语
综上所述，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。教师要鼓励学生通过自主学习和探究实现知识和能力的全面提高，从而构建出更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]张莉.浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：166.
[2]赵业宁.核心素养视角下小学低年级数学教学创新策略[J].课程教育研究，2019（34）：49-50.
[3]于调霞.“互联网+”背景下小学低年级数学教学策略谈[J].甘肃教育，2019（16）：113.