论文部分内容阅读
摘要：随着现代教育思想的积极转变，许多教育工作者都意识到，教育的方式不在于主动灌输，而在于主动探索和灵活思考，在幼儿美术教育中同样如此。在幼儿美术教育中运用生活化的模式越来越受到人们的重视。因为生活化的美术教育更容易让幼儿接受，它能够提高幼儿对于美术课的兴趣，还可以激发他们思维想象力和创造力，提升他们的动手能力，帮助他们完成美术的学习。
关键词：幼儿园;生活教育;美术教育
引言：
教师在开展幼儿美术教学的时候，应该利用一切机会，积极引导幼儿通过观察身边的点滴生活，领会生活的美好和乐趣，丰富和提升个人的情感表达和思维层次，鼓励幼儿主动探索、发现生活中的美好事物和未知事物，养成乐于观察、善于学习和主动发现的良好习惯，并将所见所思的事物以美术形式呈现在画板上，从而达到丰富幼儿的精神思维和情感表达，提升艺术涵养的教学目的[1]。
1回归生活的幼儿美术教育概念
回归生活从字面上的理解就是与生活的联系更加紧密，但是“生活”一词也象征着某种精神层面的放松[2]。因为生活不同于生存，它是更高层面的一种状态。因为生活结合了物质和精神，生活也会有不同的生活态度和不同的生活方式，正因为这些不同才有了乐趣。回归生活的教育概念也是一样，它提倡的是幼儿在美术学习时更加亲近生活，对待不同的美术可以有自己的态度和想法，最重要的是自己能从中感受到乐趣，这是非常重要的一点。
2幼儿美术教育生活化的策略方法
2.1美术材料的生活化
幼儿美术教育的生活化，需要有生活方面的素材，可以是大自然中的静物，也是天然的材料，也可以是生活中的动植物，教师可以把这些天然存在的材料，拿到美术课堂上来使用[3]。比如杯子、花朵、苹果、树叶等，这些都是孩子们比较熟悉的物品，而得到这些材料也是非常容易的，它们会让幼儿感到既熟悉又新鲜，从而激发他们的创作热情，这个过程一方面能够培养幼儿的动手能力，还能够培养他们主动发现美的意识。回到家之后也会兴致不减，还会从生活中找到更多的美术材料，从而创作出更多大家意想不到的作品。这样不知不觉中，就让幼儿养成了善于观察和思考的习惯。
2.2利用自然环境激发幼儿的创作灵感
大自然是一个“大宝箱”，里面蕴藏着无数奇妙的事物，给予幼儿无限的想象。创作出一幅优秀美术作品的前提是创作者大脑中是否对事物有着清晰完整的认知和丰富的想象力和感悟力，也只有具备上述能力的时候，才能够自然而然地画出各种生动活泼的形象，才能通过画卷泼墨来表达出自己丰富的内心感受和情感思维。大自然中的每一片树叶、每一种颜色都不尽相同，可以为美术创作提供无限的素材和灵感，教师要尽可能地利用课间时间，引导幼儿走进大自然，感受大自然，去观察、体会和感悟，收获情感和体验，进而有感而发地去进行美术创作。
例如，教師可在不同的时节，带幼儿们外出感受季节交替的色彩呈现。春天来了，可带幼儿们去大自然中踏青春游，引导幼儿们对春天的花草树木和鱼虫鸟兽进行观察，感受春风拂面的惬意;夏天来了，可与幼儿们一起去欣赏碧绿的树荫和高山河流，感受夏日的热情澎湃;秋天来了，带领幼儿们采摘果园瓜果，欣赏满山的落红，体验收获的喜悦;冬天来了，踏雪赏梅，让幼儿们感受大雪纷飞、北风呼啸的寒冷。让幼儿们在不同的自然时节中，领会自然的变化，感悟生命的精彩与活力，通过自然变化触动内心，激发出创作灵感。最后教师再设定相应的主题，让幼儿们选择自己心目中每个季节中最具特色的代表物，通过手绘、拼贴等创作方式去展现出来。
2.3联系幼儿一日生活开展美术活动
教师要积极利用每一个机会，引导幼儿对身边的事物进行观察。例如，在进行户外活动的时候，引导幼儿去对园内的花草树木进行观察，通过观察它们的外形特征，来提高日常常识认知水平。同时，教师要提供给幼儿丰富的观察途径，如对马路上来往的行人、汽车进行观察，让幼儿有目的性地去探索周围世界，并在大脑中储存和构建丰富的图像记忆，让幼儿建立起对美好事物的鲜明印象，构成其创作的生活元素，再通过循循诱导，使其将这些图像记忆和鲜明印象罗列在画板之上，以此培养幼儿的美术思维，提高其创作能力。另外，教师还可以通过举办一场“服装COS秀”，让幼儿各自穿戴不同的卡通布偶服装或花样服装来进行展示，然后让大家对照幼儿COS的形象进行绘画，还可指导幼儿通过发挥想象力来自己创造和设计，教师在这个过程中，如发现某个幼儿的设计和创造具有独到之处，应给予赞扬和肯定，以此激发幼儿的创造热情和主动性。
结束语
总之，美术教育生活化对幼儿的发展影响是巨大的，并且这种影响也是全方位的，所以每一位教育者都应该积极探索，把最好的教学模式带入到课堂，这样才能培养幼儿的兴趣，给他们一个快乐的童年，才能让他的生活无忧无虑。
参考文献：
[1]弓萱漪.生活化教学方式在幼儿美术教育当中的应用[J].黄河.黄土.黄种人，2020（13）：55-56.
[2]郭余云.回归生活的幼儿美术教学实施策略[J].福建教育，2020（26）：36-37.
[3]金子逸.浅谈幼儿美术教育与生活[J].才智，2020（14）：57.
关键词：幼儿园;生活教育;美术教育
引言：
教师在开展幼儿美术教学的时候，应该利用一切机会，积极引导幼儿通过观察身边的点滴生活，领会生活的美好和乐趣，丰富和提升个人的情感表达和思维层次，鼓励幼儿主动探索、发现生活中的美好事物和未知事物，养成乐于观察、善于学习和主动发现的良好习惯，并将所见所思的事物以美术形式呈现在画板上，从而达到丰富幼儿的精神思维和情感表达，提升艺术涵养的教学目的[1]。
1回归生活的幼儿美术教育概念
回归生活从字面上的理解就是与生活的联系更加紧密，但是“生活”一词也象征着某种精神层面的放松[2]。因为生活不同于生存，它是更高层面的一种状态。因为生活结合了物质和精神，生活也会有不同的生活态度和不同的生活方式，正因为这些不同才有了乐趣。回归生活的教育概念也是一样，它提倡的是幼儿在美术学习时更加亲近生活，对待不同的美术可以有自己的态度和想法，最重要的是自己能从中感受到乐趣，这是非常重要的一点。
2幼儿美术教育生活化的策略方法
2.1美术材料的生活化
幼儿美术教育的生活化，需要有生活方面的素材，可以是大自然中的静物，也是天然的材料，也可以是生活中的动植物，教师可以把这些天然存在的材料，拿到美术课堂上来使用[3]。比如杯子、花朵、苹果、树叶等，这些都是孩子们比较熟悉的物品，而得到这些材料也是非常容易的，它们会让幼儿感到既熟悉又新鲜，从而激发他们的创作热情，这个过程一方面能够培养幼儿的动手能力，还能够培养他们主动发现美的意识。回到家之后也会兴致不减，还会从生活中找到更多的美术材料，从而创作出更多大家意想不到的作品。这样不知不觉中，就让幼儿养成了善于观察和思考的习惯。
2.2利用自然环境激发幼儿的创作灵感
大自然是一个“大宝箱”，里面蕴藏着无数奇妙的事物，给予幼儿无限的想象。创作出一幅优秀美术作品的前提是创作者大脑中是否对事物有着清晰完整的认知和丰富的想象力和感悟力，也只有具备上述能力的时候，才能够自然而然地画出各种生动活泼的形象，才能通过画卷泼墨来表达出自己丰富的内心感受和情感思维。大自然中的每一片树叶、每一种颜色都不尽相同，可以为美术创作提供无限的素材和灵感，教师要尽可能地利用课间时间，引导幼儿走进大自然，感受大自然，去观察、体会和感悟，收获情感和体验，进而有感而发地去进行美术创作。
例如，教師可在不同的时节，带幼儿们外出感受季节交替的色彩呈现。春天来了，可带幼儿们去大自然中踏青春游，引导幼儿们对春天的花草树木和鱼虫鸟兽进行观察，感受春风拂面的惬意;夏天来了，可与幼儿们一起去欣赏碧绿的树荫和高山河流，感受夏日的热情澎湃;秋天来了，带领幼儿们采摘果园瓜果，欣赏满山的落红，体验收获的喜悦;冬天来了，踏雪赏梅，让幼儿们感受大雪纷飞、北风呼啸的寒冷。让幼儿们在不同的自然时节中，领会自然的变化，感悟生命的精彩与活力，通过自然变化触动内心，激发出创作灵感。最后教师再设定相应的主题，让幼儿们选择自己心目中每个季节中最具特色的代表物，通过手绘、拼贴等创作方式去展现出来。
2.3联系幼儿一日生活开展美术活动
教师要积极利用每一个机会，引导幼儿对身边的事物进行观察。例如，在进行户外活动的时候，引导幼儿去对园内的花草树木进行观察，通过观察它们的外形特征，来提高日常常识认知水平。同时，教师要提供给幼儿丰富的观察途径，如对马路上来往的行人、汽车进行观察，让幼儿有目的性地去探索周围世界，并在大脑中储存和构建丰富的图像记忆，让幼儿建立起对美好事物的鲜明印象，构成其创作的生活元素，再通过循循诱导，使其将这些图像记忆和鲜明印象罗列在画板之上，以此培养幼儿的美术思维，提高其创作能力。另外，教师还可以通过举办一场“服装COS秀”，让幼儿各自穿戴不同的卡通布偶服装或花样服装来进行展示，然后让大家对照幼儿COS的形象进行绘画，还可指导幼儿通过发挥想象力来自己创造和设计，教师在这个过程中，如发现某个幼儿的设计和创造具有独到之处，应给予赞扬和肯定，以此激发幼儿的创造热情和主动性。
结束语
总之，美术教育生活化对幼儿的发展影响是巨大的，并且这种影响也是全方位的，所以每一位教育者都应该积极探索，把最好的教学模式带入到课堂，这样才能培养幼儿的兴趣，给他们一个快乐的童年，才能让他的生活无忧无虑。
参考文献：
[1]弓萱漪.生活化教学方式在幼儿美术教育当中的应用[J].黄河.黄土.黄种人，2020（13）：55-56.
[2]郭余云.回归生活的幼儿美术教学实施策略[J].福建教育，2020（26）：36-37.
[3]金子逸.浅谈幼儿美术教育与生活[J].才智，2020（14）：57.