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摘要：幼儿园数学教育综合法旨在从多学科的角度审视幼儿数学教育，以确保不同思维方式在教学活动中得以体现，以创造整体的数学观，重视幼儿数学。幼儿园数学综合方法应努力将数学与主题活动、幼儿生活等学科相结合。
关键词：整合教育;幼儿园教育;幼儿数学教育
引言
幼儿园数学教育整合课程以综合教学法为基础，强调整体性，在幼儿教育目标的确定和教学内容的选择上采取开放、相互关联的方式，数学教学的内容往往是分离的，即使有，也表现为“一团糟，”能否实现两性的有机融合，更好地体现和落实教育融合的理念，是幼儿园课程设计过程中需要解决的问题。
一、幼儿生活中的数学
幼儿日常生活中的数学教育活动包括教师对已进行的相关教学活动的延伸、幼儿们自发的数学教育社会活动，和幼儿们同父母、伙伴等人交往的数学教育社会活动。教师对教学内容的选取要遵循如下基本准则：为了达到某一目标，提供给幼儿的经验，要使其有机会实践该目活标蕴含的行为。教师们在举办数学活动时，可以充分考虑幼儿们在生活中所接触到的东西，把教学活动内容扩展到幼儿的日常生活中，让幼儿们能够更加真实形象直接地实践有关教学内容。教师在幼儿的发展过程中是了十分关键的角色，经过亲身实验，幼儿投入到事物发展的状态中，熟悉周围事物的发展状况，真正成为自己发展路途上的主角。从幼儿生活的关键经验中提取数学点，从而推动了数学教育和幼儿日常生活中的融合。许多科学研究已经证实，生命、大自然、社会都是幼儿们学习最宝贵最生动的源泉，因此重视生活和游戏教学的价值早已成为了当下教育工作者的共识。但为了实现这一点，老师们也应该善于帮助幼儿发掘幼儿生活中数学的乐趣和魅力，从而获取关于数学的体验和经验。大量的科学研究已经证明，幼儿们在学校生活中往往能累积较多的数学经验，帮助幼儿把学到的东西用在日常生活中，解决问题，切实实现学以致用。
二、游戏中的数学
作为一种教学活动，游戏活动在幼儿园中的重要性不言而喻。因为儿童天生好动、好玩，而且游戏活动的性质符合儿童的天性，所以儿童日常生活的方方面面，都与游戏活动有关。但数学区域由于自身的地理特点和生存的自然环境，在学前教育阶段经历了漫长的发展，同时也积累了许多游乐活动，如斗鸡、跑电、四角板、打花猫、捉菁鸡、星星月亮太阳等。它具有丰富的教学价值，可以促进儿童情感、成长、智力、社会化等各方面的全面发展。要充分挖掘和运用具有教学价值的游戏文化，将数学内容融入其中，不仅能提高幼儿体质，弘扬良好的传统文化教育，还能使幼儿“在玩中玩、玩中发展”。
三、室内外环境的创设和利用
丰富的学习环境能促进幼儿的认知，对幼儿的学习起着举足轻重的影响。老师要重视、分析、创设幼儿数学学习的环境条件，最大限度地适应和支持幼儿通过直观感受、实际操作获得经验的需求。在班级整个教学环境的设计和装饰上，老师们要考虑外形、功能上的配合、分区等，要给幼儿们进入的问题情景、解决问题过程提供背景信息和活动的支持。比如，我们常常会发现园内颜色相间的围栏、墙面上的天气状态记录、走廊里不同等分的图案、台阶上按自然顺序排列不断增加的数字、游戏活动区前的插牌记录等，这都是隐性的数学教学，便于幼儿们随时随地了解的存在。
四、数学与其他领域的整合
（1）数学与艺术领域的整合。幼儿园的知识教育分为五大类别，并不是强制地将知识分割为五个部分，而是从不同的角度和方向来阐述幼儿在幼儿园阶段所必须具备的能力。将数学教育与美术教育相结合，是充分利用现代数学艺术文化资源，丰富幼儿现代数学方法的重要途径。近代数学艺术文化蕴涵着丰富的现代艺术教学资源，绚烂多姿的现代艺术服装搭配、精美的现代数学银饰、精湛的现代数学工艺、别具一格的建筑等，都蕴含着艺术教育价值。在幼儿园中开展与现代数学艺术文化相关的活动时，数学教育能够很好地与艺术教育整合起来。如《蜡染》，在染布的过程中，由老师带着幼儿们共同测定了水中的温度，以及怎样才可以调出最适宜的温度的水;如《家乡的房子》，小朋友在设计画家乡的建筑物时，先要认识清楚故乡的建筑物以什么形式构成，以及各种形式建筑应怎样合理地布置到自己的作品中。传统数学艺术文化中也有不少特点，因此幼儿园也可以通过主题活动的方法进行，充分发掘和利用地方特点的教学;（2）从各领域的内隐原理出发渗透数学点，以推动数学和其他领域之间的合作融合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教育工作要重視各领域之间、目标之间的交叉渗透和融合，因此教师们在考虑数学教育生活化问题的同时，也必须适当兼顾数学内容和各领域教学内容之间的平衡和统整。领域之间的融合，大致体现为二个形态：一是在传统数学教育领域中渗入其他领域的内容;二是在其他专业教育领域中渗入传统数学教育内涵。在其他课程中，数学往往以某种隐性的方法存在，所以要求老师具备敏感的判断力和敏捷的教育机智。而在不同的课程中，数点的可融合程度也是不尽相同的，这就要求老师们进行筛选、提炼、重构、更新与设计。
结语
综上所述，整合教学的理念既反映了一个全新意义上的数学观念，并因其过程发展中的丰富多彩而彰显出了巨大的发展前景，符合了以"幼儿未来发展为本位"的教学宗旨，也标志着未来数学课程蓬勃发展的主要走向。它让数学的教育目标不再单纯地指向数学自身的基本价值，而更加注重于促进幼儿发展的多元价值，旨在用超越专业的视野去审视数学，并进行各种思想方法之间的包容和对话，并由此赋予了数学教育更加丰富的内容。数学地生存、数学地思考、数学地发展，这是幼儿园阶段数学学习的最佳路径和核心价值。
参考文献
[1]刘珊，陈亚萍.整合视野下民族地区幼儿园数学教育的初探——以贵州省苗族地区幼儿园为例[J].教育观察，2017，6（24）： 141-142.
[2]赵振国.幼儿园整合课程中的数学教育——基于教师的视野[J].学前教育研究，2012（07）：40-45+48.
关键词：整合教育;幼儿园教育;幼儿数学教育
引言
幼儿园数学教育整合课程以综合教学法为基础，强调整体性，在幼儿教育目标的确定和教学内容的选择上采取开放、相互关联的方式，数学教学的内容往往是分离的，即使有，也表现为“一团糟，”能否实现两性的有机融合，更好地体现和落实教育融合的理念，是幼儿园课程设计过程中需要解决的问题。
一、幼儿生活中的数学
幼儿日常生活中的数学教育活动包括教师对已进行的相关教学活动的延伸、幼儿们自发的数学教育社会活动，和幼儿们同父母、伙伴等人交往的数学教育社会活动。教师对教学内容的选取要遵循如下基本准则：为了达到某一目标，提供给幼儿的经验，要使其有机会实践该目活标蕴含的行为。教师们在举办数学活动时，可以充分考虑幼儿们在生活中所接触到的东西，把教学活动内容扩展到幼儿的日常生活中，让幼儿们能够更加真实形象直接地实践有关教学内容。教师在幼儿的发展过程中是了十分关键的角色，经过亲身实验，幼儿投入到事物发展的状态中，熟悉周围事物的发展状况，真正成为自己发展路途上的主角。从幼儿生活的关键经验中提取数学点，从而推动了数学教育和幼儿日常生活中的融合。许多科学研究已经证实，生命、大自然、社会都是幼儿们学习最宝贵最生动的源泉，因此重视生活和游戏教学的价值早已成为了当下教育工作者的共识。但为了实现这一点，老师们也应该善于帮助幼儿发掘幼儿生活中数学的乐趣和魅力，从而获取关于数学的体验和经验。大量的科学研究已经证明，幼儿们在学校生活中往往能累积较多的数学经验，帮助幼儿把学到的东西用在日常生活中，解决问题，切实实现学以致用。
二、游戏中的数学
作为一种教学活动，游戏活动在幼儿园中的重要性不言而喻。因为儿童天生好动、好玩，而且游戏活动的性质符合儿童的天性，所以儿童日常生活的方方面面，都与游戏活动有关。但数学区域由于自身的地理特点和生存的自然环境，在学前教育阶段经历了漫长的发展，同时也积累了许多游乐活动，如斗鸡、跑电、四角板、打花猫、捉菁鸡、星星月亮太阳等。它具有丰富的教学价值，可以促进儿童情感、成长、智力、社会化等各方面的全面发展。要充分挖掘和运用具有教学价值的游戏文化，将数学内容融入其中，不仅能提高幼儿体质，弘扬良好的传统文化教育，还能使幼儿“在玩中玩、玩中发展”。
三、室内外环境的创设和利用
丰富的学习环境能促进幼儿的认知，对幼儿的学习起着举足轻重的影响。老师要重视、分析、创设幼儿数学学习的环境条件，最大限度地适应和支持幼儿通过直观感受、实际操作获得经验的需求。在班级整个教学环境的设计和装饰上，老师们要考虑外形、功能上的配合、分区等，要给幼儿们进入的问题情景、解决问题过程提供背景信息和活动的支持。比如，我们常常会发现园内颜色相间的围栏、墙面上的天气状态记录、走廊里不同等分的图案、台阶上按自然顺序排列不断增加的数字、游戏活动区前的插牌记录等，这都是隐性的数学教学，便于幼儿们随时随地了解的存在。
四、数学与其他领域的整合
（1）数学与艺术领域的整合。幼儿园的知识教育分为五大类别，并不是强制地将知识分割为五个部分，而是从不同的角度和方向来阐述幼儿在幼儿园阶段所必须具备的能力。将数学教育与美术教育相结合，是充分利用现代数学艺术文化资源，丰富幼儿现代数学方法的重要途径。近代数学艺术文化蕴涵着丰富的现代艺术教学资源，绚烂多姿的现代艺术服装搭配、精美的现代数学银饰、精湛的现代数学工艺、别具一格的建筑等，都蕴含着艺术教育价值。在幼儿园中开展与现代数学艺术文化相关的活动时，数学教育能够很好地与艺术教育整合起来。如《蜡染》，在染布的过程中，由老师带着幼儿们共同测定了水中的温度，以及怎样才可以调出最适宜的温度的水;如《家乡的房子》，小朋友在设计画家乡的建筑物时，先要认识清楚故乡的建筑物以什么形式构成，以及各种形式建筑应怎样合理地布置到自己的作品中。传统数学艺术文化中也有不少特点，因此幼儿园也可以通过主题活动的方法进行，充分发掘和利用地方特点的教学;（2）从各领域的内隐原理出发渗透数学点，以推动数学和其他领域之间的合作融合。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，教育工作要重視各领域之间、目标之间的交叉渗透和融合，因此教师们在考虑数学教育生活化问题的同时，也必须适当兼顾数学内容和各领域教学内容之间的平衡和统整。领域之间的融合，大致体现为二个形态：一是在传统数学教育领域中渗入其他领域的内容;二是在其他专业教育领域中渗入传统数学教育内涵。在其他课程中，数学往往以某种隐性的方法存在，所以要求老师具备敏感的判断力和敏捷的教育机智。而在不同的课程中，数点的可融合程度也是不尽相同的，这就要求老师们进行筛选、提炼、重构、更新与设计。
结语
综上所述，整合教学的理念既反映了一个全新意义上的数学观念，并因其过程发展中的丰富多彩而彰显出了巨大的发展前景，符合了以"幼儿未来发展为本位"的教学宗旨，也标志着未来数学课程蓬勃发展的主要走向。它让数学的教育目标不再单纯地指向数学自身的基本价值，而更加注重于促进幼儿发展的多元价值，旨在用超越专业的视野去审视数学，并进行各种思想方法之间的包容和对话，并由此赋予了数学教育更加丰富的内容。数学地生存、数学地思考、数学地发展，这是幼儿园阶段数学学习的最佳路径和核心价值。
参考文献
[1]刘珊，陈亚萍.整合视野下民族地区幼儿园数学教育的初探——以贵州省苗族地区幼儿园为例[J].教育观察，2017，6（24）： 141-142.
[2]赵振国.幼儿园整合课程中的数学教育——基于教师的视野[J].学前教育研究，2012（07）：40-45+48.