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摘要：随着教育现代化在语文教学中的持续渗透，对于语文教师教学内容的制定有着一定的积极影响，学生所受到的教育内容也焕然一新，综合素质也因此得以有效地提高，这都为整本书阅读教学提供了良好的保障。当前整本书阅读教学已经逐渐地在语文课堂中应用，并且取得了相对不错的效果，语文课堂未来的教学趋势。
关键词：小学语文;整本书;阅读教学;策略探究
整本书阅读就是让学生阅读整本书籍，从而达到教学目的标的一种教学方式。当前整本书阅读教学深受教师推崇，也有着良好的教学效果，但在整本书阅读评价方面依然存在一定的问题。首先，在小学阶段，小学生语文基础知识掌握不够全面，在整本书阅读过程中存在很多的困难，而整本书阅读也只能在家庭中进行，小学生很难自主完成，这对小学生整本书阅读的质量造成严重的影响，也让小学整本书阅读评价很难开展
1.引导学法，培养习惯
语文教师想要更加有效地发挥出整本书阅读的效果，就需要建立在学生自主阅读能力的基础上，整本书教学所提倡的教学方法不是死记硬背，也不是让学生接受一些非常被动的阅读教学活动，而是通过导入兴趣的方式来提高学生的阅读能力。例如：在语文课堂中设置阅读课，并引导学生积极参与到不同类型的阅读实践中去，包括：朗读、表演或者写作等活动，通过这些活动的开展让学生能够切实地了解到整本书阅读所具有的重要程度，从而让学生逐渐地提高自身的阅读量，形成良好的自主阅读习惯。
语文教学过程中，可供选择的阅读内容也朝着多元化的方向发展，因此阅读内容的选择就显得极其关键，因为除了语文教学中的教材之外，学生还有很多课外的读物需要自主阅读。因此语文教师就需要帮助学生选择更加适合学生的书籍。整本书阅读与传统的单篇阅读有着一定的差异性，整本书阅读有着非常丰富的内容，而且有着非常庞大的知识结构，所传递的思想和涵义也比较深远，因此过于浅显或者过于深刻的书籍都推荐学生进行阅读。
2.引导学法，提升能力
语文课堂中应用整本书阅读的教学方式，不但有助于教师专业能力的提升，还可以为学生提供更多有效的阅读方法。因此在此教学过程中，语文教师需要调整阅读教学方法，不再让学生为了阅读而阅读，而是引导学生充分利用自己的思维来开展整本书的阅读。一方面，在进行阅读时面对一些不懂的语句要及时提问，教师利用一些简单易懂的方式来转变学生思考问题的角度，从而帮助学生更加深入地了解整本书的内容;另一方面，在进行阅读时可以要求学生做到边读边写，也就是在阅读的同时对书中的知识点进行笔记记录，从而提高整本书阅读的效率，起到事半功倍的阅读效果。
小学整本阅读评价不能单一从掌握知识角度出发，也要结合生活、阅读状态、阅读方法、阅读乐趣、理解程度等多角度进行综合评价，这样能够更全面地提高小学生阅读能力，同时也能通过整本书阅读评价，让小学生知道自己不足的地方，并对自己阅读学习进行相应的反思，有效提高小学生整本书阅读的效率，使小学生综合能力得到相应的发展[3]。例如：在阅读鲁迅的《朝花夕拾》这本书籍时，教师不能单一从学生阅读的进度进行评价，需要学生对文章进行深入理解，讲解整本书的中心思想或者一篇文章的中心思想，同时也要让学生能够谈一谈读完这本书的感受。然后教师通过小学生的回答，在对小学生进行相应的评价，在评价过程中，教师也要结合生活，鲁迅通过一篇篇散文讽刺当时的社会，教师也要结合当前的社会进行深入评价，让学生认识到书籍与生活不可分割的关系。同时教师也可以通过学生对文章理解程度进行评价，让小学生结合鲁迅性格以及当时的社会背景进行阅读，使小学生理解能力得到有效训练，也能丰富小学生语文知识的储备，提高小学生综合素养，促进小学生全面发展。
3.引领阅读，掌握精髓
信息社会，各种移动终端的讯息随时随地冲击着人们的大脑，怎样才能以顽强的毅力和专注的精力快速读完整本书呢？那就是尽快直面文字，梳理书本目录，总结故事发展阶段的主要表述内容，寻找学生自己对故事感兴趣的关键点。一部作品从设想、构思、创作、问世，无不凝结着作者的心血和智慧。优秀的作品更有它的奇绝之处和独特价值。这就需要读者用心去研读、发现。在小学生整本书阅读之前，作为教师可以提前 “剧透”本书中的精彩桥段，和作者要表达的观念，然后再适当设下悬念，让同学们怀揣着对结局的好奇和期待来完成自己对故事发展的探寻之路。正是这种对结局美好的期待，会使孩子们阅读全本的热情大大提升，可以有效提高小学生整本书阅读的质量。当我们完成对一本书对的阅读后，及时的整理收获内容，适时地分享自己的感悟，都可以达到加深对书本记忆和感知到的观念的目的。收获可以是摘抄精彩句段、也可以是绘制结构导图、还可以是书写读后感或书评。当我们开始分享收获时，学生们呈现出了非常丰富多彩的读书成果，多形式的圈画批注、哲理语言的集錦、心得体会等。这些分享都是那么的鲜活生动，闪耀着思想的光芒。在交流中，教师也可以及时分享自己的阅读感受，与孩子们进行思想碰撞。
总之，语文教师应当深入了解整本书阅读所产生的作用，并根据学生学习和阅读能力的个体情况，制定与之相匹配的教学内容和方法，从而在学习过程中逐渐地提升学生的阅读兴趣和阅读水平。学生形成良好的阅读兴趣之后，就会帮助阅读课堂形成良好的阅读氛围，对于学生未来的健康发展有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]徐婷婷.加强整本书阅读，提升学生认读理解能力[J].新课程，2021（43）：188.
[2]张琼如.谈整本书阅读在小学语文教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2021（29）：161-162.
关键词：小学语文;整本书;阅读教学;策略探究
整本书阅读就是让学生阅读整本书籍，从而达到教学目的标的一种教学方式。当前整本书阅读教学深受教师推崇，也有着良好的教学效果，但在整本书阅读评价方面依然存在一定的问题。首先，在小学阶段，小学生语文基础知识掌握不够全面，在整本书阅读过程中存在很多的困难，而整本书阅读也只能在家庭中进行，小学生很难自主完成，这对小学生整本书阅读的质量造成严重的影响，也让小学整本书阅读评价很难开展
1.引导学法，培养习惯
语文教师想要更加有效地发挥出整本书阅读的效果，就需要建立在学生自主阅读能力的基础上，整本书教学所提倡的教学方法不是死记硬背，也不是让学生接受一些非常被动的阅读教学活动，而是通过导入兴趣的方式来提高学生的阅读能力。例如：在语文课堂中设置阅读课，并引导学生积极参与到不同类型的阅读实践中去，包括：朗读、表演或者写作等活动，通过这些活动的开展让学生能够切实地了解到整本书阅读所具有的重要程度，从而让学生逐渐地提高自身的阅读量，形成良好的自主阅读习惯。
语文教学过程中，可供选择的阅读内容也朝着多元化的方向发展，因此阅读内容的选择就显得极其关键，因为除了语文教学中的教材之外，学生还有很多课外的读物需要自主阅读。因此语文教师就需要帮助学生选择更加适合学生的书籍。整本书阅读与传统的单篇阅读有着一定的差异性，整本书阅读有着非常丰富的内容，而且有着非常庞大的知识结构，所传递的思想和涵义也比较深远，因此过于浅显或者过于深刻的书籍都推荐学生进行阅读。
2.引导学法，提升能力
语文课堂中应用整本书阅读的教学方式，不但有助于教师专业能力的提升，还可以为学生提供更多有效的阅读方法。因此在此教学过程中，语文教师需要调整阅读教学方法，不再让学生为了阅读而阅读，而是引导学生充分利用自己的思维来开展整本书的阅读。一方面，在进行阅读时面对一些不懂的语句要及时提问，教师利用一些简单易懂的方式来转变学生思考问题的角度，从而帮助学生更加深入地了解整本书的内容;另一方面，在进行阅读时可以要求学生做到边读边写，也就是在阅读的同时对书中的知识点进行笔记记录，从而提高整本书阅读的效率，起到事半功倍的阅读效果。
小学整本阅读评价不能单一从掌握知识角度出发，也要结合生活、阅读状态、阅读方法、阅读乐趣、理解程度等多角度进行综合评价，这样能够更全面地提高小学生阅读能力，同时也能通过整本书阅读评价，让小学生知道自己不足的地方，并对自己阅读学习进行相应的反思，有效提高小学生整本书阅读的效率，使小学生综合能力得到相应的发展[3]。例如：在阅读鲁迅的《朝花夕拾》这本书籍时，教师不能单一从学生阅读的进度进行评价，需要学生对文章进行深入理解，讲解整本书的中心思想或者一篇文章的中心思想，同时也要让学生能够谈一谈读完这本书的感受。然后教师通过小学生的回答，在对小学生进行相应的评价，在评价过程中，教师也要结合生活，鲁迅通过一篇篇散文讽刺当时的社会，教师也要结合当前的社会进行深入评价，让学生认识到书籍与生活不可分割的关系。同时教师也可以通过学生对文章理解程度进行评价，让小学生结合鲁迅性格以及当时的社会背景进行阅读，使小学生理解能力得到有效训练，也能丰富小学生语文知识的储备，提高小学生综合素养，促进小学生全面发展。
3.引领阅读，掌握精髓
信息社会，各种移动终端的讯息随时随地冲击着人们的大脑，怎样才能以顽强的毅力和专注的精力快速读完整本书呢？那就是尽快直面文字，梳理书本目录，总结故事发展阶段的主要表述内容，寻找学生自己对故事感兴趣的关键点。一部作品从设想、构思、创作、问世，无不凝结着作者的心血和智慧。优秀的作品更有它的奇绝之处和独特价值。这就需要读者用心去研读、发现。在小学生整本书阅读之前，作为教师可以提前 “剧透”本书中的精彩桥段，和作者要表达的观念，然后再适当设下悬念，让同学们怀揣着对结局的好奇和期待来完成自己对故事发展的探寻之路。正是这种对结局美好的期待，会使孩子们阅读全本的热情大大提升，可以有效提高小学生整本书阅读的质量。当我们完成对一本书对的阅读后，及时的整理收获内容，适时地分享自己的感悟，都可以达到加深对书本记忆和感知到的观念的目的。收获可以是摘抄精彩句段、也可以是绘制结构导图、还可以是书写读后感或书评。当我们开始分享收获时，学生们呈现出了非常丰富多彩的读书成果，多形式的圈画批注、哲理语言的集錦、心得体会等。这些分享都是那么的鲜活生动，闪耀着思想的光芒。在交流中，教师也可以及时分享自己的阅读感受，与孩子们进行思想碰撞。
总之，语文教师应当深入了解整本书阅读所产生的作用，并根据学生学习和阅读能力的个体情况，制定与之相匹配的教学内容和方法，从而在学习过程中逐渐地提升学生的阅读兴趣和阅读水平。学生形成良好的阅读兴趣之后，就会帮助阅读课堂形成良好的阅读氛围，对于学生未来的健康发展有着非常积极的意义。
参考文献：
[1]徐婷婷.加强整本书阅读，提升学生认读理解能力[J].新课程，2021（43）：188.
[2]张琼如.谈整本书阅读在小学语文教学中的有效运用[J].当代家庭教育，2021（29）：161-162.