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摘要：物理作为高中教学体系的重要组成部分，一直以来备受广大师生的重视，因为大部分知识内容的学习难度较大，需要学生花费较多的时间与精力去进行理解与掌握，让很多学生对物理知识的学习产生了一定的畏惧心理，给教学工作的实际开展与顺利进行带来了极大的困难。在新课程标准颁布，核心素养培养日益成为教育工作者工作重心的大环境背景下，高中物理教育工作者重视学生核心素养培养，既是促使高中物理教学培养目标有效完成的关键，也是推动学生物理综合能力与素养提升的重要途径。基于此，本篇文章对基于核心素养的高中物理教学策略进行研究，以供参考。
关键词：基于核心素养;高中物理;教学策略
引言
随着《普通高中物理课程标准》的颁布，确定了在物理教学过程当中要具备的物理学科综合素养，其中包括学生的物理观念，科学思维，探究能力，学习态度四个方面。在新课程标准对学生的科学探究意识的培养也提出了新的要求，教师要在教学活动中引导学生进行物理学习实践活动，在学习中培养学生在学习中善于发现问题、提出问题、解决问题的习惯，通过问题假设，寻找探究解决问题的方法，通过不同的手段与处理方式对结果进行探究，掌握物理变化趋势。在整个学习的过程当中，对学生综合素养的养成起着非常重要的作用，因此，高中物理教学要充分进行学生的核心素养的培养。
一、核心素养的内涵
核心素养是基于培养“全面发展的人”为目标的一种教育理念，是以促进学生综合能力发展为目的，是学生未来适应社会发展需求的关键能力和必备品质。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。学生未来是否能够获得成就，与其具备的核心素养有直接联系。物理观念是基于物理学视角，对物质、运动、相互作用、能量等理论知识的基本认知，也是学生对物理概念、物理规律得以深入理解的基础，具备了物理观念的高中生，能够更好地理解和解释自然现象，并可以灵活运用物理知识解决实际问题。形成物理观念的学生会减轻对物理学习的抵触心理，课堂学习效率能够有所提高。一般来说，物理观念包括经典的物质观、运动观、能量观等，学生可以借助学习到的物理知识去解释自然现象与实际问题。
二、高中物理课堂中存在的问题
（一）有的学生对物理知识的学习兴趣不高
虽然高中物理课程改革已经开展了一段时间，但还有少数教师受传统教学模式的影响，他们更善于运用传统的教学方式对学生进行授课，导致有的学生对枯燥的物理知识不太感兴趣。当然，这部分教师对于物理知识的掌握可能较好，可徒手完成线路图的绘制，也有足够的教学经验让学生理解物理知识，但对于现代信息技术和新教学模式却不太熟悉，使部分对学习不太感兴趣的学生不愿学习，易造成物理课堂教学效率低下。
（二）有的物理课堂缺乏实践性
物理在高考理科综合试卷中占比大、抽象性强，学生的学习难度大，使得部分教师更注重对物理知识的教学，在空余的时间也更喜欢为学生布置练习题，一切向“分”看齐。长此以往，不仅让有的学生在物理知识的学习中有了紧迫感，而且让有的学生的物理知识缺乏实践性，仅是“记住”了，对以后的物理学习可能会产生消极的影响，学生的核心素养得不到有效提升。
三、基于核心素养的高中物理教学策略
（一）问题教学法，培养学生科学思维
科学思维是学生结合固有经验与物理知识，对物理现象、物理理论进行探究和验证的方式。在高中物理教学中，教师应该充分运用问题教学法引发学生思考，促使学生主动研究问题、分析问题，一边探究，一边思考，逐渐培养学生独立思考问题、自主分析问题的能力，促进学生发散思维、逻辑思维等科学思维的形成。问题教学法是高中物理教师常用的一种教学方法，这种教学方法运用得当能够让学生主动思考问题，在解决问题过程中掌握物理知识，具备科学思维能力。
（二）加强对核心素养的了解与认识
当前随着核心素養教育越来越受到大众重视，在教学培养中发挥着越来越重要的现实作用，高中院校应当加强对教师核心素养的教学培训，规范教师知识来源，同时进一步深化教师对核心素养的了解与认识，促使教师在拥有良好的教育大局观念的基础上，使核心素养教学实践能力也能获得有效成长与发展，转变教师的传统教学思想观念，让教师知道如何培养学生核心素养，从而达到良好教学效果，更能在现实教学工作中进行贯彻落实，为更好地培养学生的核心素养奠定坚实的基础保障。
（三）完善教学评价，加强教学反思
教学评价除了关系着课堂存在问题的发现与改善以外，还与学生的学习自信心存在紧密联系，因此教师应当在分数测验法之余，采用多种教学评价方法对课堂学生的学习状况进行评价，可以使用观察法、教育调查法等等，以便在更加了解学生学情的基础上，完善课堂教学活动。与此同时在针对学生开展教学评价的过程中，教师应当着重采取激励模式，引导学生自由表达自身的观点，提升学生的物理学习兴趣，在促使学生深切感知教师期望的基础上，有效增强学生的学习自信心，为学生后续物理知识的学习奠定基础。另外，教师应当加强教学反思，通过增强自身教学反思意识，规范教学反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教学能力不断发展与完善。
结束语
总而言之，构建有效的高中物理课堂，有利于学生核心素养的培养，可促进高中物理教学活动顺利开展，是学生全面发展的重要保证。教师在构建有效课堂时，要针对目前教学中存在的问题展开积极思考，采用正确的教学策略，为高中物理课堂教学效率的提升做出努力。
参考文献
[1]边宗虎.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[J].课程教育研究，2019（44）：193.
[2]张英铭.核心素养条件下高中物理学科教学策略[J].数理化解题研究，2019（30）：58-59.
[3]徐金龙.基于核心素养的高中物理课堂教学策略探究[J].亚太教育，2019（10）：113.
关键词：基于核心素养;高中物理;教学策略
引言
随着《普通高中物理课程标准》的颁布，确定了在物理教学过程当中要具备的物理学科综合素养，其中包括学生的物理观念，科学思维，探究能力，学习态度四个方面。在新课程标准对学生的科学探究意识的培养也提出了新的要求，教师要在教学活动中引导学生进行物理学习实践活动，在学习中培养学生在学习中善于发现问题、提出问题、解决问题的习惯，通过问题假设，寻找探究解决问题的方法，通过不同的手段与处理方式对结果进行探究，掌握物理变化趋势。在整个学习的过程当中，对学生综合素养的养成起着非常重要的作用，因此，高中物理教学要充分进行学生的核心素养的培养。
一、核心素养的内涵
核心素养是基于培养“全面发展的人”为目标的一种教育理念，是以促进学生综合能力发展为目的，是学生未来适应社会发展需求的关键能力和必备品质。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合体现。学生未来是否能够获得成就，与其具备的核心素养有直接联系。物理观念是基于物理学视角，对物质、运动、相互作用、能量等理论知识的基本认知，也是学生对物理概念、物理规律得以深入理解的基础，具备了物理观念的高中生，能够更好地理解和解释自然现象，并可以灵活运用物理知识解决实际问题。形成物理观念的学生会减轻对物理学习的抵触心理，课堂学习效率能够有所提高。一般来说，物理观念包括经典的物质观、运动观、能量观等，学生可以借助学习到的物理知识去解释自然现象与实际问题。
二、高中物理课堂中存在的问题
（一）有的学生对物理知识的学习兴趣不高
虽然高中物理课程改革已经开展了一段时间，但还有少数教师受传统教学模式的影响，他们更善于运用传统的教学方式对学生进行授课，导致有的学生对枯燥的物理知识不太感兴趣。当然，这部分教师对于物理知识的掌握可能较好，可徒手完成线路图的绘制，也有足够的教学经验让学生理解物理知识，但对于现代信息技术和新教学模式却不太熟悉，使部分对学习不太感兴趣的学生不愿学习，易造成物理课堂教学效率低下。
（二）有的物理课堂缺乏实践性
物理在高考理科综合试卷中占比大、抽象性强，学生的学习难度大，使得部分教师更注重对物理知识的教学，在空余的时间也更喜欢为学生布置练习题，一切向“分”看齐。长此以往，不仅让有的学生在物理知识的学习中有了紧迫感，而且让有的学生的物理知识缺乏实践性，仅是“记住”了，对以后的物理学习可能会产生消极的影响，学生的核心素养得不到有效提升。
三、基于核心素养的高中物理教学策略
（一）问题教学法，培养学生科学思维
科学思维是学生结合固有经验与物理知识，对物理现象、物理理论进行探究和验证的方式。在高中物理教学中，教师应该充分运用问题教学法引发学生思考，促使学生主动研究问题、分析问题，一边探究，一边思考，逐渐培养学生独立思考问题、自主分析问题的能力，促进学生发散思维、逻辑思维等科学思维的形成。问题教学法是高中物理教师常用的一种教学方法，这种教学方法运用得当能够让学生主动思考问题，在解决问题过程中掌握物理知识，具备科学思维能力。
（二）加强对核心素养的了解与认识
当前随着核心素養教育越来越受到大众重视，在教学培养中发挥着越来越重要的现实作用，高中院校应当加强对教师核心素养的教学培训，规范教师知识来源，同时进一步深化教师对核心素养的了解与认识，促使教师在拥有良好的教育大局观念的基础上，使核心素养教学实践能力也能获得有效成长与发展，转变教师的传统教学思想观念，让教师知道如何培养学生核心素养，从而达到良好教学效果，更能在现实教学工作中进行贯彻落实，为更好地培养学生的核心素养奠定坚实的基础保障。
（三）完善教学评价，加强教学反思
教学评价除了关系着课堂存在问题的发现与改善以外，还与学生的学习自信心存在紧密联系，因此教师应当在分数测验法之余，采用多种教学评价方法对课堂学生的学习状况进行评价，可以使用观察法、教育调查法等等，以便在更加了解学生学情的基础上，完善课堂教学活动。与此同时在针对学生开展教学评价的过程中，教师应当着重采取激励模式，引导学生自由表达自身的观点，提升学生的物理学习兴趣，在促使学生深切感知教师期望的基础上，有效增强学生的学习自信心，为学生后续物理知识的学习奠定基础。另外，教师应当加强教学反思，通过增强自身教学反思意识，规范教学反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教学能力不断发展与完善。
结束语
总而言之，构建有效的高中物理课堂，有利于学生核心素养的培养，可促进高中物理教学活动顺利开展，是学生全面发展的重要保证。教师在构建有效课堂时，要针对目前教学中存在的问题展开积极思考，采用正确的教学策略，为高中物理课堂教学效率的提升做出努力。
参考文献
[1]边宗虎.浅谈核心素养背景下高中物理教学课堂提问的策略[J].课程教育研究，2019（44）：193.
[2]张英铭.核心素养条件下高中物理学科教学策略[J].数理化解题研究，2019（30）：58-59.
[3]徐金龙.基于核心素养的高中物理课堂教学策略探究[J].亚太教育，2019（10）：113.