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摘 要：高中素质教育的发展，要求注重学生身心、人格和素养等方面的全面提升。高中美术鉴赏课程，承担辅助学生树立正确审美观，以及分辨美丑能力的重大使命。基于美术教学的重要性，选用科学的方式，就成为教学活动开展的重中之重。而本文也将从情境创设出发，来对情境教学法的有效开展，进行具体而深入的讨论。
关键词：情境创设;高中;美术;教学策略
在我国传统的高中美术教学中，教师大多结合教材，偶尔展示几张图片用多媒体进行讲解，大多数学生整节课大都在被动地视听，这样的教学方式，严重影响了学生对于美术的有效学习。而为了有效的改变这一现状，帮助学生更为全面的发展，就需要教师学会创设生动新颖、有启发性的教学情景，起学生的学习兴趣，把具体的情景与美术知识相结合，让学生获得感性认识，为知识的掌握提供基本的保障。在高中美术教学中，教师恰当地运用情景教学，不仅有助于激发学生学习兴趣、开发学生智力，同时也有助于培养学生的思维方式与技能。基于此，本文将从以下方面，来对情境的具体创设进行讨论。
一、利用网络媒体，进行情境创设
随着经济的发展和技术的进步，计算机多媒体在课堂教学中得到了广泛的应用，并已成为艺术课堂的组成部分。随着多媒体的引入，教学中不仅是文字和图片，而且还有许多有声读物，动画和视频资料，这对于美术课堂教学非常有用。多媒体的运用，除了丰富教师的教学方法和改善课堂氛围外，还可以使课堂更加有趣，教育效果得到提高。
以《战争与和平—社会变革与美术作品的关系》的教学为例，教师可以在教学前，通过网络来为学生搜集相应的图片资料，制作成课件，为学生进行展示。像是长城、兵马俑、油画“内战的预言”等，在学生对图片进行观看的过程中，可以让学生用所学过的知识，来交流讨论，这些艺术作品背后的历史与战争。通过引导，让学生了解长城是古建筑的同时，也是战争的产物，是历史的见证者;兵马俑是雕塑的同时，也是秦国统一战争的产物;内战的预言是油画的同时，也是西班牙内战的表现。通过这样趣味性的导入，有助于让学生更深切感受战争与美术有着密切的联系。与此同时，教师也可以运用视频来辅助教学，如在欣赏北京故宫和凡尔赛宫的时候，教师可以让学生观看这两座宫殿的视频，可以运用多媒体，将两座宫殿在历史长河中见证过的战争，为学生进行一一展示，以此来让学生了解，美术作品既能展现战争恢弘的一面，也能反映战争带来的灾难。
二、借助文化内涵，丰富教学知识
每一个艺术作品的创作，都有其特有的文化环境、条件和特征。要知道每部作品都不是孤立的，而教师只有在课前深入分析研究，把握作品的文化背景，才能更好地理解作品。而在此基础上，教师将自己所了解到的知识，通过科学的方式，为学生创设特定的文化背景，有助于学生更好地理解美术作品的含义，并通过对作品文化内涵的理解，更好地理解特定社会的人文特征。
以《人间生活》的教学为例，教师需要注意以下几个方面：第一，帮助学生了解作品的历史和社会背景;其次，了解艺术家的艺术视角和生活经历;最后，引导学生体验艺术的形式美感。此外，在本课的教学过程中，教科书主要以唐代至宋代的代表作家为例，而如果学生不了解这些作家的生活，则很难理解作品中所产生的艺术感。例如《韩熙载夜宴图》，这是中国绘画史上的杰作，以连环长卷的方式，描摹了南唐官宦韩熙载家开宴行乐的场景。但是，如果学生不了解韩熙载的生活，不知道其人生经历，则是很容易误解作家想要表达的想法，亦不明白艺术家为什么选择这种方式来表达。而为了学生的有效学习，就需要教师从艺术家的生活环境出发，为学生具体讲述韩熙载的生平，以及是怎样的经历，让他在艺术道路的发展上走向了这样的方向。
三、通过实物带入，强化教学体验
在鉴赏民间美术以及雕塑作品时，教师可以选择生活中相关的作品，直接带到课堂中，以营造氛围、创设情境。教师可以借助实物，作为一种道具来创设情境，通过这样的方式，能让学生自己的动手实践中，深切的感受到艺术的魅力。
以《环境艺术设计》为例，在教学的过程中，教师可以以苏州园林为引入，准备一些道具，让学生动手进行园林的设计创造。教师可以为学生带一些小的树木、亭子、小桥的道具，以及在校园内搜集的各式各样的石头，蓝色卡纸做成的水等，在学生欣赏完优美的园林后，能够亲自动手尝试去设计布置自己的园林。同时在学生设计的过程中，教师也需要引导学生，了解自己所设计的各部位置的具体功能。如小亭子主要是让人休息，因此在设计中，需要在亭子周边放一些花花草草，让人观赏。在教学中运用这样的动手实践，学生的热情是可想而知的，学生的灵感和创意也能得到有效的激发。
總而言之，在课堂中引导学生进入一定的情境，让学生积极主动的参与美术学习活动，是美术教学的核心内容之一。基于此，教师必须重视与时俱进，不断探索实践，使学生的身心得到健康全面的发展。
参考文献：
[1]谢文婷.浅谈高中美术鉴赏课程中的情境教学[J].美术教育研究，2018（08）：161+163.
[2]唐齐美.浅谈有效课堂之情境创设——高中美术鉴赏教学体会[J].美术教育研究，2016（06）：162+164.
关键词：情境创设;高中;美术;教学策略
在我国传统的高中美术教学中，教师大多结合教材，偶尔展示几张图片用多媒体进行讲解，大多数学生整节课大都在被动地视听，这样的教学方式，严重影响了学生对于美术的有效学习。而为了有效的改变这一现状，帮助学生更为全面的发展，就需要教师学会创设生动新颖、有启发性的教学情景，起学生的学习兴趣，把具体的情景与美术知识相结合，让学生获得感性认识，为知识的掌握提供基本的保障。在高中美术教学中，教师恰当地运用情景教学，不仅有助于激发学生学习兴趣、开发学生智力，同时也有助于培养学生的思维方式与技能。基于此，本文将从以下方面，来对情境的具体创设进行讨论。
一、利用网络媒体，进行情境创设
随着经济的发展和技术的进步，计算机多媒体在课堂教学中得到了广泛的应用，并已成为艺术课堂的组成部分。随着多媒体的引入，教学中不仅是文字和图片，而且还有许多有声读物，动画和视频资料，这对于美术课堂教学非常有用。多媒体的运用，除了丰富教师的教学方法和改善课堂氛围外，还可以使课堂更加有趣，教育效果得到提高。
以《战争与和平—社会变革与美术作品的关系》的教学为例，教师可以在教学前，通过网络来为学生搜集相应的图片资料，制作成课件，为学生进行展示。像是长城、兵马俑、油画“内战的预言”等，在学生对图片进行观看的过程中，可以让学生用所学过的知识，来交流讨论，这些艺术作品背后的历史与战争。通过引导，让学生了解长城是古建筑的同时，也是战争的产物，是历史的见证者;兵马俑是雕塑的同时，也是秦国统一战争的产物;内战的预言是油画的同时，也是西班牙内战的表现。通过这样趣味性的导入，有助于让学生更深切感受战争与美术有着密切的联系。与此同时，教师也可以运用视频来辅助教学，如在欣赏北京故宫和凡尔赛宫的时候，教师可以让学生观看这两座宫殿的视频，可以运用多媒体，将两座宫殿在历史长河中见证过的战争，为学生进行一一展示，以此来让学生了解，美术作品既能展现战争恢弘的一面，也能反映战争带来的灾难。
二、借助文化内涵，丰富教学知识
每一个艺术作品的创作，都有其特有的文化环境、条件和特征。要知道每部作品都不是孤立的，而教师只有在课前深入分析研究，把握作品的文化背景，才能更好地理解作品。而在此基础上，教师将自己所了解到的知识，通过科学的方式，为学生创设特定的文化背景，有助于学生更好地理解美术作品的含义，并通过对作品文化内涵的理解，更好地理解特定社会的人文特征。
以《人间生活》的教学为例，教师需要注意以下几个方面：第一，帮助学生了解作品的历史和社会背景;其次，了解艺术家的艺术视角和生活经历;最后，引导学生体验艺术的形式美感。此外，在本课的教学过程中，教科书主要以唐代至宋代的代表作家为例，而如果学生不了解这些作家的生活，则很难理解作品中所产生的艺术感。例如《韩熙载夜宴图》，这是中国绘画史上的杰作，以连环长卷的方式，描摹了南唐官宦韩熙载家开宴行乐的场景。但是，如果学生不了解韩熙载的生活，不知道其人生经历，则是很容易误解作家想要表达的想法，亦不明白艺术家为什么选择这种方式来表达。而为了学生的有效学习，就需要教师从艺术家的生活环境出发，为学生具体讲述韩熙载的生平，以及是怎样的经历，让他在艺术道路的发展上走向了这样的方向。
三、通过实物带入，强化教学体验
在鉴赏民间美术以及雕塑作品时，教师可以选择生活中相关的作品，直接带到课堂中，以营造氛围、创设情境。教师可以借助实物，作为一种道具来创设情境，通过这样的方式，能让学生自己的动手实践中，深切的感受到艺术的魅力。
以《环境艺术设计》为例，在教学的过程中，教师可以以苏州园林为引入，准备一些道具，让学生动手进行园林的设计创造。教师可以为学生带一些小的树木、亭子、小桥的道具，以及在校园内搜集的各式各样的石头，蓝色卡纸做成的水等，在学生欣赏完优美的园林后，能够亲自动手尝试去设计布置自己的园林。同时在学生设计的过程中，教师也需要引导学生，了解自己所设计的各部位置的具体功能。如小亭子主要是让人休息，因此在设计中，需要在亭子周边放一些花花草草，让人观赏。在教学中运用这样的动手实践，学生的热情是可想而知的，学生的灵感和创意也能得到有效的激发。
總而言之，在课堂中引导学生进入一定的情境，让学生积极主动的参与美术学习活动，是美术教学的核心内容之一。基于此，教师必须重视与时俱进，不断探索实践，使学生的身心得到健康全面的发展。
参考文献：
[1]谢文婷.浅谈高中美术鉴赏课程中的情境教学[J].美术教育研究，2018（08）：161+163.
[2]唐齐美.浅谈有效课堂之情境创设——高中美术鉴赏教学体会[J].美术教育研究，2016（06）：162+164.