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摘 要：随着当代社会经济高速发展，科技水平跨越式突破，传统教学媒体的形式越来越多样化，涌现出诸多现代教学媒体，多媒体教学在现代教学法中也越来越普遍。多媒体教学的运用是教育现代化发展到一定程度的必然结果。本论文从教学媒体工具在教学中的分类，作用，以及多媒体教学在外语教学过程中的运用，意义等方面来浅析多媒体教学对于我们外语教学法的重要性，希望能对现当代教学法研究领域有所贡献。
关键词：教学媒体；多媒体教学；教学法；外语教学
一、引言
对于多媒体“Medien”这个源于德语的单词，人们对它在外语教学法层面的理解是——教学媒体（所有的教学与学习工具手段），包括图片、视频、投影仪、幻灯片PPT、磁带、电脑等现代教学媒体，当然传统教学所用的媒体，如教科书、黑板、粉笔、实物模具和黑板板书也都属于教学媒体。多媒体教学则是传统教学和多媒体技术的结合，指在教学过程中，教学者根据教学目标以及教学对象的特点，合理选择并使用两种教学媒体，使二者共同参与教学全过程，通过多种媒体传递信息作用于學生，使教学过程结构合理化，优化教学效果。
二、传统教学媒体与现代教学媒体优劣性对比
有人持有这样的观点“现代教学媒体，如电脑，电视机，幻灯片等，图文并茂、视听兼顾、信息量大、交互性强、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，在教学过程中没有必要再选择传统教学媒体。”我并不赞成这种否定传统教学手段在悠久的教学历史发挥的作用的观点。
传统教学具有经济、简易，便于操作的优点，对提高学生的抽象思维能力意义重大。一方面教师通过得心应手的熟练使用教材、板书等传统媒体，向学生口述传达教学信息；另一方面学生通过语言和口头语言接受信息，其抽象性思维能力得到很大程度锻炼。此外优美的板书，教师的眼神、表情、手势不但吸引了学生注意力，还对学生发出各种引导信息，引领学生思路，无声交流师生情感。引用加涅对教学的一句看法：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。”说的正是传统教学媒体的优点。
在形象性和生动性方面，传统教学媒体存在劣势。传统教学媒体无法向学生们传递生动形象的情景；另外受时空限制，传统教学只能传递已经编排好的，信息日期固定的信息，即时消息和动态信息则无法通过课本知识获取。而对于外语教学来说，培养外语学习者的学习兴趣极为重要。这仅凭枯燥的板书和教材抽象的介绍无法实现。威尔姆认为“现代教学媒体开拓了学生视野，通过生动形象的影音画面，将课堂之外的外语国家的现实生活情景传送到课堂。”电脑、电视、音乐等现代媒体综合利用文字、图像、声音、动画，为学生提供生动逼真的学习情景，调动学生眼、耳、手、脑等多种器官同时参与刺激，从而达到更有效的教学效果。巴甫洛夫也曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”现代教学媒体在这方面更能引起学生的兴趣，培养其想象力和创造力，能促进他们更好地主动学习。
三、现代视听教学媒体分类及功能：听觉性媒体和视觉性媒体
听觉性媒体在外语课堂是外语的原声发音的载体。磁带，收音机，CD机，唱片等都可以充当这种声音存储介质。“对于只能在课堂上接触外语的学习者来说，听觉性媒体为他们接触到外语的母语原声提供可能，他们可以通过这种方式获得最原始的外语模本，以此来适应外语的发音习惯、语调语速，节奏停顿等。”听觉性媒体的使用有很多实现形式，比如听力材料提高听力理解；对话短文反复播放并模仿；外语歌曲学唱，原音模仿录音作业等。
视觉性媒体将外语国家的风土人情，异域风景直接原汁原味带进课堂。开放性话题的图片更容易激发学生们的创作力；Video和电脑提供的视频给外语学习者们提供有关外语的相关信息，增加学习兴趣；而功能强大的幻灯片既可以作为内容展示工具，插入图片、音乐、视频甚至网址连接，又可以作为课堂教学工具临时编辑和整改，比传统黑板板书更具灵活性和高效性。
四、传统教学媒体和现代教学媒体的结合——多媒体教学
著名教育家马卡连柯在谈到有关教学问题时说：“教学是最灵活最辩证的一门科学，但它也是最多样化，最复杂的科学。”在外语课堂采用多媒体教学已经成为一种必然趋势，但如何把握传统教学媒体和现代教学媒体二者在课堂比重，如何优化结合二种媒体特点，使课堂教学效果达到最优化，是每位教学者需要考虑和深思的问题。
不管传统或是现代教学媒体，它们都是教师在教学中采用的一种教学手段，两者各有优点，地位等同，不存在谁更重要的说法。选择的关键在于老师针对不同教课内容合理应用不同教学媒体达到教学效果。网上的一些公开示范课大多采用优质课件和现代媒体教学，学生们积极参与，课堂氛围活跃，效果很显而易见，也达到了预期教学效果。但是很多教学丰富经验的老师凭着一支粉笔一块黑板依旧能达到很好地教学效果。比如数学老师在讲解二次函数时，物理老师在做受力分析时，在黑板上画出简单明了的图解，问题便迎刃而解。所以在选择教学媒体时要根据教学内内容、目的和时间等因素进行选择，做到时间把握适度，内容处理适度，使用目的适度，不为了使用现代媒体而一昧滥用各种媒体。
参考文献：
[1]马晓云.浅谈现代教育媒体的选择与运用[J].远程教育杂志，2004，03.
[2]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术，2004，01.
作者简介：
陈解芬（1993—），女，湖北黄梅人，2016级天津外国语大学德语语言文学专业在读硕士，研究方向：德语教学法。
关键词：教学媒体；多媒体教学；教学法；外语教学
一、引言
对于多媒体“Medien”这个源于德语的单词，人们对它在外语教学法层面的理解是——教学媒体（所有的教学与学习工具手段），包括图片、视频、投影仪、幻灯片PPT、磁带、电脑等现代教学媒体，当然传统教学所用的媒体，如教科书、黑板、粉笔、实物模具和黑板板书也都属于教学媒体。多媒体教学则是传统教学和多媒体技术的结合，指在教学过程中，教学者根据教学目标以及教学对象的特点，合理选择并使用两种教学媒体，使二者共同参与教学全过程，通过多种媒体传递信息作用于學生，使教学过程结构合理化，优化教学效果。
二、传统教学媒体与现代教学媒体优劣性对比
有人持有这样的观点“现代教学媒体，如电脑，电视机，幻灯片等，图文并茂、视听兼顾、信息量大、交互性强、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，在教学过程中没有必要再选择传统教学媒体。”我并不赞成这种否定传统教学手段在悠久的教学历史发挥的作用的观点。
传统教学具有经济、简易，便于操作的优点，对提高学生的抽象思维能力意义重大。一方面教师通过得心应手的熟练使用教材、板书等传统媒体，向学生口述传达教学信息；另一方面学生通过语言和口头语言接受信息，其抽象性思维能力得到很大程度锻炼。此外优美的板书，教师的眼神、表情、手势不但吸引了学生注意力，还对学生发出各种引导信息，引领学生思路，无声交流师生情感。引用加涅对教学的一句看法：“形象性并不一定是教学的优点，抽象的东西往往才是教学的核心。”说的正是传统教学媒体的优点。
在形象性和生动性方面，传统教学媒体存在劣势。传统教学媒体无法向学生们传递生动形象的情景；另外受时空限制，传统教学只能传递已经编排好的，信息日期固定的信息，即时消息和动态信息则无法通过课本知识获取。而对于外语教学来说，培养外语学习者的学习兴趣极为重要。这仅凭枯燥的板书和教材抽象的介绍无法实现。威尔姆认为“现代教学媒体开拓了学生视野，通过生动形象的影音画面，将课堂之外的外语国家的现实生活情景传送到课堂。”电脑、电视、音乐等现代媒体综合利用文字、图像、声音、动画，为学生提供生动逼真的学习情景，调动学生眼、耳、手、脑等多种器官同时参与刺激，从而达到更有效的教学效果。巴甫洛夫也曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，可提高大脑皮层的兴奋性。”现代教学媒体在这方面更能引起学生的兴趣，培养其想象力和创造力，能促进他们更好地主动学习。
三、现代视听教学媒体分类及功能：听觉性媒体和视觉性媒体
听觉性媒体在外语课堂是外语的原声发音的载体。磁带，收音机，CD机，唱片等都可以充当这种声音存储介质。“对于只能在课堂上接触外语的学习者来说，听觉性媒体为他们接触到外语的母语原声提供可能，他们可以通过这种方式获得最原始的外语模本，以此来适应外语的发音习惯、语调语速，节奏停顿等。”听觉性媒体的使用有很多实现形式，比如听力材料提高听力理解；对话短文反复播放并模仿；外语歌曲学唱，原音模仿录音作业等。
视觉性媒体将外语国家的风土人情，异域风景直接原汁原味带进课堂。开放性话题的图片更容易激发学生们的创作力；Video和电脑提供的视频给外语学习者们提供有关外语的相关信息，增加学习兴趣；而功能强大的幻灯片既可以作为内容展示工具，插入图片、音乐、视频甚至网址连接，又可以作为课堂教学工具临时编辑和整改，比传统黑板板书更具灵活性和高效性。
四、传统教学媒体和现代教学媒体的结合——多媒体教学
著名教育家马卡连柯在谈到有关教学问题时说：“教学是最灵活最辩证的一门科学，但它也是最多样化，最复杂的科学。”在外语课堂采用多媒体教学已经成为一种必然趋势，但如何把握传统教学媒体和现代教学媒体二者在课堂比重，如何优化结合二种媒体特点，使课堂教学效果达到最优化，是每位教学者需要考虑和深思的问题。
不管传统或是现代教学媒体，它们都是教师在教学中采用的一种教学手段，两者各有优点，地位等同，不存在谁更重要的说法。选择的关键在于老师针对不同教课内容合理应用不同教学媒体达到教学效果。网上的一些公开示范课大多采用优质课件和现代媒体教学，学生们积极参与，课堂氛围活跃，效果很显而易见，也达到了预期教学效果。但是很多教学丰富经验的老师凭着一支粉笔一块黑板依旧能达到很好地教学效果。比如数学老师在讲解二次函数时，物理老师在做受力分析时，在黑板上画出简单明了的图解，问题便迎刃而解。所以在选择教学媒体时要根据教学内内容、目的和时间等因素进行选择，做到时间把握适度，内容处理适度，使用目的适度，不为了使用现代媒体而一昧滥用各种媒体。
参考文献：
[1]马晓云.浅谈现代教育媒体的选择与运用[J].远程教育杂志，2004，03.
[2]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术，2004，01.
作者简介：
陈解芬（1993—），女，湖北黄梅人，2016级天津外国语大学德语语言文学专业在读硕士，研究方向：德语教学法。