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美国社会心理学家威廉姆·詹姆士说过：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”的确，学生在校期间的各种学习活动，都该遵守基本的准则。但人无完人，孩子也一样。让“学生总是表现完美”的希望是不现实的，教师不如忽略一下这些不完美。
一、忽略一些看起来不完美的细节
在日常教学工作中，很多教师很容易看到学生的缺点、问题和错误，但缺乏对为什么会产生这些缺点、问题和错误的探究。其实，当教师深入探究之后，就可以忽略一些不完美。
忽略一些“不规范”。有个学生小谢，“破坏力”惊人，对教师的很多指令与要求，经常性地大声拒绝，甚至对着干。教师的教育、批评，总是招致他的反驳。有一次开学典礼是在操场上举行，时间长了些，9月初的阳光炽热，小谢渐渐不耐烦，不停地伸胳膊踢腿，在队伍中显得格外突兀。我们班的副班主任试图走过去批评他，我阻止了年轻的她。我对她说：“小谢虽然站不好，但他没有影响到他人。唯一不好的后果是会导致班级整体形象不好看，有可能被检查的学生扣分，使我们班在文明班级评比中得分偏低。我觉得这不重要，重要的是他现在伸胳膊踢腿能够释放他的情绪。这样等他回到教室后就能正常上课了。如果现在严厉制止他的这种释放与调节，等会儿在课堂上他就有可能爆发。”对于这种没有影响到他人的“不规范”，教师不妨忽略。
忽略一些“不认真”。我的二年级班上，有个聪明的孩子，他的知识面很广，阅读面也大，学习能力强。在他一年级时候，就经常看厚厚的没有拼音的书籍，会分数运算，英语也有各种超前学习。这样的孩子，在课堂上如果老师讲述的他已经掌握，就会低头看课外书。只要他不发出声音，对于他的不认真听课我总是忽略不计，而是留给他更多的时间看课外书，满足他自己的学习需要。
忽略一些“不严谨”。四年级班上有一个孩子，学习有些障碍，语文单元测试只得8分，英语保持在50分上下。每次讲评英语练习册、单元测试卷或者阶段性练习题时，我都习惯于讲解一道题然后让学生订正。每次订正时，他总是抓过同桌的练习册或者卷子飞快地照着正确答案订正。其实很多答案我都写在黑板上，但对于他这样的孩子，每次在黑板上找答案再低头在卷子上找题目，都会是个有点困难的过程。他看文字的时候容易跳行，很难一下找到要看的内容。如果让他对着黑板订正，他就可能没有办法在课堂上完成订正。而延续到课后订正，既不能保证质量，也影响他的课间休息。所以，对他这样不严谨的订正方式我选择忽略，并在批改订正的时候会肯定他：“要订正的题目没有缺漏，而且都正确。”这会让他在比较大的学习压力下，尚有相对宽松的空间可安放身心。
二、忽略一些可以用来呈现整齐划一的机会
在城市中，很多学校班级多、班额大，学生的安全问题已经成为首要问题。去做操、去餐厅吃饭、去专用教室上课、去会场、放学……一切活动都需要排队。的确，排队是保证学生在校安全的一项有效措施。
但是有的教师似乎不记得排队的这个初衷了，相反把排队理解成展示班容班貌的契机，因此不放过所有的排队时机，用各种方式来展现自己班级的整齐划一。
有的教师要求学生不停地喊口号“一二一”，哪个学生没有大声喊口号，就会招致批评。有个教师朋友，用自己的亲身体验告诉我：“我们学校要求学生必须喊‘一二一’，有一次我自己跟着学生从教室门口一路喊到校门口，嗓子都喊疼了。我第一次发现这样做太不人性化，后来我再也没有让我们班的学生这样喊口号。”我真希望要求学生一路喊口号的教师自己去试一试，去体验一下嗓子和心灵的感受。
有的教师要求学生一路不停地背诵语文课文、背诵数学计算法则，偷偷讲话、不认真背诵的学生会受到批评。孩子们行走时，连自由思考或者沉默不语的权利都没有，长此以往，学生还有多少学习热情？
班级行走的时候要排队是为了保障孩子们的安全，在行走过程中保持队伍的基本整齐也是应该的——还是为了安全。但是，在孩子们行走的过程中，小声交谈并不影响他人，静静地思考可以保持心灵自由，愉快地东张西望可以维护对世界的好奇。教师可以忽略一些呈现整齐划一的机会，让孩子更像孩子，而不是像军人出操或者像机器人方阵。
三、忽略一些可以用来教育学生的时间段
同样因为学生人数过多，很多学校实行分批就餐、分批放学。这样导致很多班级会有“等待时间”，等待就餐或等待放学。这个时间不在课程表上体现，分别由正副班主任轮流去掌握照看。
很多教师会充分把握这些等待的时间，用来读读、写写、算算。但其实学生在经历了半天或一天的学习之后，他们已经很难静下心来。而这些“不静心”容易招来教师的批评，教师也容易为这些“不静心”而生气。
其实，教师完全可以给予孩子足够多的自主安排时间。在等待用餐的时间，我习惯让学生安静地画画、折纸、看书或者趴在桌子上休息。在等待放学的时间，我喜欢让孩子们背着书包在走廊里等待——可以坐，可以站，可以自由交流，只要别离开你在队伍中应该待的位置；个别需要订正作业的孩子留在教室里，完成作业后就可以去走廊等待放学。这样，每天在走廊里等待放学的时间就成为孩子们心灵最自由的时光，他们会尽量提前完成作业，免得减少与同学们自由聊天的时间。
不是所有的时间都要用来教育学生的。这样等待用餐、等待放学的时间，教师完全可以忽略。事实上，越多忽略一些可以用来教育学生的时间，学生就多一些心灵自由的时间，教师也少一份可能的烦恼和疲惫。
【结语】
忽略，并不等同于放任不管，何况只是忽略一些不完美、一些所谓的机会、一些碎片时间，以及其他一些小细节。在对孩子足够理解的前提下，适当的忽略其实可以更好地帮助他们，并更好地维持他们心灵的自由。
越多“适当的忽略”，孩子们的在校生活会越愉快，教师的精神负担会越轻松。而哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，这要基于教师对孩子的了解、理解与爱护程度，也基于教师对教师职业的解读。
我认可威廉姆·詹姆士的“智慧理论”，适当的忽略真是一种智慧，可以让教师在与学生相处时更心平气和，从而有更多的精力去关注教育本身。
（责 编 卢丽君）
一、忽略一些看起来不完美的细节
在日常教学工作中，很多教师很容易看到学生的缺点、问题和错误，但缺乏对为什么会产生这些缺点、问题和错误的探究。其实，当教师深入探究之后，就可以忽略一些不完美。
忽略一些“不规范”。有个学生小谢，“破坏力”惊人，对教师的很多指令与要求，经常性地大声拒绝，甚至对着干。教师的教育、批评，总是招致他的反驳。有一次开学典礼是在操场上举行，时间长了些，9月初的阳光炽热，小谢渐渐不耐烦，不停地伸胳膊踢腿，在队伍中显得格外突兀。我们班的副班主任试图走过去批评他，我阻止了年轻的她。我对她说：“小谢虽然站不好，但他没有影响到他人。唯一不好的后果是会导致班级整体形象不好看，有可能被检查的学生扣分，使我们班在文明班级评比中得分偏低。我觉得这不重要，重要的是他现在伸胳膊踢腿能够释放他的情绪。这样等他回到教室后就能正常上课了。如果现在严厉制止他的这种释放与调节，等会儿在课堂上他就有可能爆发。”对于这种没有影响到他人的“不规范”，教师不妨忽略。
忽略一些“不认真”。我的二年级班上，有个聪明的孩子，他的知识面很广，阅读面也大，学习能力强。在他一年级时候，就经常看厚厚的没有拼音的书籍，会分数运算，英语也有各种超前学习。这样的孩子，在课堂上如果老师讲述的他已经掌握，就会低头看课外书。只要他不发出声音，对于他的不认真听课我总是忽略不计，而是留给他更多的时间看课外书，满足他自己的学习需要。
忽略一些“不严谨”。四年级班上有一个孩子，学习有些障碍，语文单元测试只得8分，英语保持在50分上下。每次讲评英语练习册、单元测试卷或者阶段性练习题时，我都习惯于讲解一道题然后让学生订正。每次订正时，他总是抓过同桌的练习册或者卷子飞快地照着正确答案订正。其实很多答案我都写在黑板上，但对于他这样的孩子，每次在黑板上找答案再低头在卷子上找题目，都会是个有点困难的过程。他看文字的时候容易跳行，很难一下找到要看的内容。如果让他对着黑板订正，他就可能没有办法在课堂上完成订正。而延续到课后订正，既不能保证质量，也影响他的课间休息。所以，对他这样不严谨的订正方式我选择忽略，并在批改订正的时候会肯定他：“要订正的题目没有缺漏，而且都正确。”这会让他在比较大的学习压力下，尚有相对宽松的空间可安放身心。
二、忽略一些可以用来呈现整齐划一的机会
在城市中，很多学校班级多、班额大，学生的安全问题已经成为首要问题。去做操、去餐厅吃饭、去专用教室上课、去会场、放学……一切活动都需要排队。的确，排队是保证学生在校安全的一项有效措施。
但是有的教师似乎不记得排队的这个初衷了，相反把排队理解成展示班容班貌的契机，因此不放过所有的排队时机，用各种方式来展现自己班级的整齐划一。
有的教师要求学生不停地喊口号“一二一”，哪个学生没有大声喊口号，就会招致批评。有个教师朋友，用自己的亲身体验告诉我：“我们学校要求学生必须喊‘一二一’，有一次我自己跟着学生从教室门口一路喊到校门口，嗓子都喊疼了。我第一次发现这样做太不人性化，后来我再也没有让我们班的学生这样喊口号。”我真希望要求学生一路喊口号的教师自己去试一试，去体验一下嗓子和心灵的感受。
有的教师要求学生一路不停地背诵语文课文、背诵数学计算法则，偷偷讲话、不认真背诵的学生会受到批评。孩子们行走时，连自由思考或者沉默不语的权利都没有，长此以往，学生还有多少学习热情？
班级行走的时候要排队是为了保障孩子们的安全，在行走过程中保持队伍的基本整齐也是应该的——还是为了安全。但是，在孩子们行走的过程中，小声交谈并不影响他人，静静地思考可以保持心灵自由，愉快地东张西望可以维护对世界的好奇。教师可以忽略一些呈现整齐划一的机会，让孩子更像孩子，而不是像军人出操或者像机器人方阵。
三、忽略一些可以用来教育学生的时间段
同样因为学生人数过多，很多学校实行分批就餐、分批放学。这样导致很多班级会有“等待时间”，等待就餐或等待放学。这个时间不在课程表上体现，分别由正副班主任轮流去掌握照看。
很多教师会充分把握这些等待的时间，用来读读、写写、算算。但其实学生在经历了半天或一天的学习之后，他们已经很难静下心来。而这些“不静心”容易招来教师的批评，教师也容易为这些“不静心”而生气。
其实，教师完全可以给予孩子足够多的自主安排时间。在等待用餐的时间，我习惯让学生安静地画画、折纸、看书或者趴在桌子上休息。在等待放学的时间，我喜欢让孩子们背着书包在走廊里等待——可以坐，可以站，可以自由交流，只要别离开你在队伍中应该待的位置；个别需要订正作业的孩子留在教室里，完成作业后就可以去走廊等待放学。这样，每天在走廊里等待放学的时间就成为孩子们心灵最自由的时光，他们会尽量提前完成作业，免得减少与同学们自由聊天的时间。
不是所有的时间都要用来教育学生的。这样等待用餐、等待放学的时间，教师完全可以忽略。事实上，越多忽略一些可以用来教育学生的时间，学生就多一些心灵自由的时间，教师也少一份可能的烦恼和疲惫。
【结语】
忽略，并不等同于放任不管，何况只是忽略一些不完美、一些所谓的机会、一些碎片时间，以及其他一些小细节。在对孩子足够理解的前提下，适当的忽略其实可以更好地帮助他们，并更好地维持他们心灵的自由。
越多“适当的忽略”，孩子们的在校生活会越愉快，教师的精神负担会越轻松。而哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，这要基于教师对孩子的了解、理解与爱护程度，也基于教师对教师职业的解读。
我认可威廉姆·詹姆士的“智慧理论”，适当的忽略真是一种智慧，可以让教师在与学生相处时更心平气和，从而有更多的精力去关注教育本身。
（责 编 卢丽君）