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什么样的作文课才是学生喜欢的高效的作文课？我的回答是：只有“接地气”，才会是高效的。
近年来，关于高效作文教学的研究可谓热闹非凡。有的人在构建严密的写作“谱系”，采用逐条讲授写作理论，理论指导实践的方法；有的人编写优秀作文集，采用让学生仿写范文，依葫芦画瓢的方法；也有的人给学生绘制了一幅考场作文“路线图”，让学生进行填充练习。 而所有这些，我认为都不是最为有效的方法。
因为：1.写作理论虽然高屋建瓴，言简意赅，但往往不接“地气”，难以落在实处；2.仿写虽简单易行，但真正的好文章，恐怕只能仿其形，很难得其神；3.而模式填充法简直就是“新八股”，更加远离写作课的初衷了。
那么，什么样的作文课才能既贴近学生的实际，又能给学生以方法上的引领，从而给予学生以实实在在的帮助呢？
十年摸索，反复对比，我愈加坚定地认为，目标引领下的讲评辅导课才是最为有效的一种作文课。
所谓目标引领，就是教师要对初中各阶段写作教学的目标做到心中有数。要对学年，学期的作文教学有一个整体的规划。
但是教师的规划只能是“大体的”，不是严格的教学内容或教学顺序。换句话说，教师的教学规划必须是灵动的。
所谓灵动，即作文教学计划不是一成不变的。教师的教学计划、教学内容应该根据学情及时作出适度的调整，要保证教师所上的每一节作文课都是根据学生的实际需要而设定的，具有很强的针对性。
而目标引领下的作文讲评课即是教师以学生的作文为关注的主要对象，以不断发扬学生作文中的优点与长处，逐步减少学生作文中的缺点与不足为主要途径，以本阶段的教学目标为前进方向，实实在在，不断自我完善，不断自我提升的一种教学方法。
好处表现在：1.根据学生作文的实际确定教学内容，“接地气”，针对性强；2.讲评的材料主要来自于学生作文，内容大多为身边的人，身边的事，新鲜有趣，学生们感兴趣。3.讲评以表扬优秀，展示成功，鼓励进步为主旋律，使大部分学生在作文课上都能体验到成功与快乐。4.以师生间、学生间多种形式的交流互动为主要的讲评方式，以对比、分析、研讨不同写作方法的优劣为主要内容，内容新鲜，形式活泼，轻松愉快。
具体做法：
1.教师依据“课程标准”，制定初中三年及各学期的作文教学计划；
2.教师要尽可能多地批改学生的作文，要对当前学生作文的现状有着清楚的了解，并以此为依据制定作文课的教学方案；
3.作文讲评课要体现以表扬、鼓励为主的原则。教师要尽可能多地表扬、展示同学们在作文中所表现出的成功与进步，大到整篇文章，小到语段、词句、卷面书写等，都可以是表扬、展示的内容。
中学阶段的学生竞争，特别需要鼓励，特别渴望成功。教师要把展示学生作文的亮点、进步作为作文讲评的重要内容。老师展示学生作文闪光点，其实也是一种心理暗示，它告诉学生，我们就应该这样写作文，就应该写这样的作文。
因此，表扬、展示的过程，也是作文教学的过程。
4.对比、讨论，行动形象，浅显易懂。
对比、分析是作文讲评课最为有效的方法。教师要选择学生作文中存在的典型错例作为分析、讨论的内容，要引导学生将这些错例与优秀例子进行对比，在对比中，辨优劣，明是非。而关于作文的所谓方法、技巧之类也在这生动鲜活的对比中，了然于心了。
例如，初一上学期，我布置学生写过一次《我的家庭》的作文。在批改完全班的作文后，我发现不少学生的作文明显存在着人物描写过于笼统，缺少细节描写的问题。
因此，我决定，将引导学生认识细节描写的作用，学习如何进行细节描写作为本次作文讲评课的主要内容。
首先，我给同学们展示一位同学的作文片断，并让大家讨论这段人物描写的优劣。
我家的一家之主是爸爸。爸爸个头不高，短短的头发，他既帅气又霸气，他发起火来很凶，可他却很少发火。
瞧，这个女人多美丽，多漂亮，这就是我妈妈。妈妈个子很高，头发短短的，可她是我的营养大师，每天都煮好吃的菜给我吃。
同学们看完都笑了。不用说，他们已经看出了其中的问题。接着，我又给大家展示了另外一个同学的作文（片断）：
爸爸还是我们家“万能修理工”，大到电器，小到弟弟的玩具，他都能修理。
告诉大家一个秘密啊，我爸很会做针线活，有一次帮我缝裤脚边，本以为会看到一条大蜈蚣在裤脚上爬呢，结果，爸爸的针脚细密得跟缝纫机都有得一拼。
偶尔我爸也会犯糊涂。记得有一次，他突然喊道：“越，把海带放洗衣机，把衣服放冰箱。”并且还用高八度的声音又重复提醒了一遍。这事，差点没把我们肚皮笑破！
这件乌龙事，真是“毁”了爸爸的一世英名。
读着学生这些精彩的作文，教室里再次充满了欢乐的笑声。当我再次问他们发笑的原因时，他们说得比我想说的都明白。
事实证明，在接下来的作文中，同学们细节描写的能力明显提高了。
这就是我的作文讲评课，新鲜，轻松，快乐，“接地气”。也正是由于以上原因，我每次的作文讲评课都很受学生欢迎，时常是这节课才刚刚上完，就有学生跑过来追问：“老师，什么时候再上作文课？”
这就是我的作文讲评课。
（作者单位：东莞市南城阳光实验中学）
近年来，关于高效作文教学的研究可谓热闹非凡。有的人在构建严密的写作“谱系”，采用逐条讲授写作理论，理论指导实践的方法；有的人编写优秀作文集，采用让学生仿写范文，依葫芦画瓢的方法；也有的人给学生绘制了一幅考场作文“路线图”，让学生进行填充练习。 而所有这些，我认为都不是最为有效的方法。
因为：1.写作理论虽然高屋建瓴，言简意赅，但往往不接“地气”，难以落在实处；2.仿写虽简单易行，但真正的好文章，恐怕只能仿其形，很难得其神；3.而模式填充法简直就是“新八股”，更加远离写作课的初衷了。
那么，什么样的作文课才能既贴近学生的实际，又能给学生以方法上的引领，从而给予学生以实实在在的帮助呢？
十年摸索，反复对比，我愈加坚定地认为，目标引领下的讲评辅导课才是最为有效的一种作文课。
所谓目标引领，就是教师要对初中各阶段写作教学的目标做到心中有数。要对学年，学期的作文教学有一个整体的规划。
但是教师的规划只能是“大体的”，不是严格的教学内容或教学顺序。换句话说，教师的教学规划必须是灵动的。
所谓灵动，即作文教学计划不是一成不变的。教师的教学计划、教学内容应该根据学情及时作出适度的调整，要保证教师所上的每一节作文课都是根据学生的实际需要而设定的，具有很强的针对性。
而目标引领下的作文讲评课即是教师以学生的作文为关注的主要对象，以不断发扬学生作文中的优点与长处，逐步减少学生作文中的缺点与不足为主要途径，以本阶段的教学目标为前进方向，实实在在，不断自我完善，不断自我提升的一种教学方法。
好处表现在：1.根据学生作文的实际确定教学内容，“接地气”，针对性强；2.讲评的材料主要来自于学生作文，内容大多为身边的人，身边的事，新鲜有趣，学生们感兴趣。3.讲评以表扬优秀，展示成功，鼓励进步为主旋律，使大部分学生在作文课上都能体验到成功与快乐。4.以师生间、学生间多种形式的交流互动为主要的讲评方式，以对比、分析、研讨不同写作方法的优劣为主要内容，内容新鲜，形式活泼，轻松愉快。
具体做法：
1.教师依据“课程标准”，制定初中三年及各学期的作文教学计划；
2.教师要尽可能多地批改学生的作文，要对当前学生作文的现状有着清楚的了解，并以此为依据制定作文课的教学方案；
3.作文讲评课要体现以表扬、鼓励为主的原则。教师要尽可能多地表扬、展示同学们在作文中所表现出的成功与进步，大到整篇文章，小到语段、词句、卷面书写等，都可以是表扬、展示的内容。
中学阶段的学生竞争，特别需要鼓励，特别渴望成功。教师要把展示学生作文的亮点、进步作为作文讲评的重要内容。老师展示学生作文闪光点，其实也是一种心理暗示，它告诉学生，我们就应该这样写作文，就应该写这样的作文。
因此，表扬、展示的过程，也是作文教学的过程。
4.对比、讨论，行动形象，浅显易懂。
对比、分析是作文讲评课最为有效的方法。教师要选择学生作文中存在的典型错例作为分析、讨论的内容，要引导学生将这些错例与优秀例子进行对比，在对比中，辨优劣，明是非。而关于作文的所谓方法、技巧之类也在这生动鲜活的对比中，了然于心了。
例如，初一上学期，我布置学生写过一次《我的家庭》的作文。在批改完全班的作文后，我发现不少学生的作文明显存在着人物描写过于笼统，缺少细节描写的问题。
因此，我决定，将引导学生认识细节描写的作用，学习如何进行细节描写作为本次作文讲评课的主要内容。
首先，我给同学们展示一位同学的作文片断，并让大家讨论这段人物描写的优劣。
我家的一家之主是爸爸。爸爸个头不高，短短的头发，他既帅气又霸气，他发起火来很凶，可他却很少发火。
瞧，这个女人多美丽，多漂亮，这就是我妈妈。妈妈个子很高，头发短短的，可她是我的营养大师，每天都煮好吃的菜给我吃。
同学们看完都笑了。不用说，他们已经看出了其中的问题。接着，我又给大家展示了另外一个同学的作文（片断）：
爸爸还是我们家“万能修理工”，大到电器，小到弟弟的玩具，他都能修理。
告诉大家一个秘密啊，我爸很会做针线活，有一次帮我缝裤脚边，本以为会看到一条大蜈蚣在裤脚上爬呢，结果，爸爸的针脚细密得跟缝纫机都有得一拼。
偶尔我爸也会犯糊涂。记得有一次，他突然喊道：“越，把海带放洗衣机，把衣服放冰箱。”并且还用高八度的声音又重复提醒了一遍。这事，差点没把我们肚皮笑破！
这件乌龙事，真是“毁”了爸爸的一世英名。
读着学生这些精彩的作文，教室里再次充满了欢乐的笑声。当我再次问他们发笑的原因时，他们说得比我想说的都明白。
事实证明，在接下来的作文中，同学们细节描写的能力明显提高了。
这就是我的作文讲评课，新鲜，轻松，快乐，“接地气”。也正是由于以上原因，我每次的作文讲评课都很受学生欢迎，时常是这节课才刚刚上完，就有学生跑过来追问：“老师，什么时候再上作文课？”
这就是我的作文讲评课。
（作者单位：东莞市南城阳光实验中学）