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由于受传统教育思想的影响，长期以来，在中学英语教学中，教师往往热衷于 “满堂灌”，搞“一言堂”，形成了一个以 “教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。这样的教学模式完全忽略了学习方法的研究。学生由于缺乏正确的学习方法和外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，他们也从未拿到打开英语学习之门的那把“金钥匙”。有句谚语是这样说道： “You may take a horse to the water, but you can not make him drink.” 因此，培养学生自主学习能力，实施被动学习向主动学习模式的转变是势在必行的。我们究竟该怎么做呢？
一．营造课堂氛围，引导学生自主学
教师的态度可以左右课堂的气氛 ,课堂气氛又影响着学生的情绪。因此，好的课堂氛围显得尤为重要，但由于英语是非本国语言 ,又没有具体的语言环境 ,学生很难做到这一点 。我曾经在两个班作过比较。对其中一个班学生采用传统的教育方式,而对另一个并行班 ,则采取激励式教学法,使我的教学过程成为一次“愉快之旅”。一段时间以后 ,前一班级很少有同学愿意主动回答问题并对于老师提出的问题积极性明显不高。另一个班级中，80%学生都能积极主动回答老师的问题，课上討论问题的氛围也是相当活跃。此外，在英语教学中，教师绝对不能吝啬这样的话，“You did a good job!” “Well done!” “You are so clever!” 在模块三第二单元Project部分中的The story of Braille，我就提了这样一个开放性的问题，“Do you want to be an inventor some day? And why?”。同学们各抒己见，大胆设想，学习的热情高涨，同时拓展了学生的发散性思维，从而让学生对于英语的学习积极主动起来。因此，良好的课堂氛围是至关重要的，这需要老师的精心打造和学生的默契配合。
二．开展课外活动，发展自主学习能力
从学生的认知规律来看， 其英语能力的培养是在实践中逐渐养成的，而不是教师灌输的。英语学习能力的培养和形成要靠一种悟性，这种悟性来源于学生的体会、思考和亲身经历。就好比学习开车的人，单听教练的讲解是完全不行的，那叫“纸上谈兵”，真正想学会开车技能的话，必须要放手让学生去开那辆属于他们的“汽车”，而课外活动正是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，因为课外活动不但可以锻炼学生运用英语的能力而且能培养学生独立思考、独立解决问题的能力。在课外活动中，学生的想像力、创造力、临场发挥力都得到了培养和发展。学生在无拘无束的氛围中，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。让中国的“哑巴英语”不再“哑巴”。课外活动的形式和内容可以是多种多样，根据高中生的特点，结合教学实际，可采用英语歌曲比赛、课本剧、英语角、讲故事比赛等一系列的活动。通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展、运用课本知识，同时也强化了学生的自主学习能力。通过开展丰富多彩的英语课外活动，不但能激发学生英语学习的激情还能改变学生的传统学习方式，提高了学生的英语应用水平与学习兴趣，开阔了学生的视野，从而真正地培养他们自主学习能力。
三．加强预习指导，培养自主学能力
加强预习指导也培养自主学能力的一个重要途径。目前，很多学生上课听不懂，而听不懂的一个重要原因就在于上课时所需要运用的旧知识不能及时被唤醒，结果造成头脑中的旧知识或新知识不能够很好的衔接。要知道，新知识的学习必然是以原有的知识体系为基础，如果我们的旧知识体系足够的牢固的话，那我们对新知识的接受也就更加地快。因此，课前自学就显得尤为重要，可以初步了解新授课内容，唤醒旧知识，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，增强听课的针对性。教学的最高境界是“教是为了不教”，在授课时，布置新课预习提纲和内容，让学生借助字典、参考书、课文注释等一系列的材料进行预习课文积极思考。预习贵在坚持，教师应该给学生准备预习的预习案，让学生有目的，有重点地去预习。此外，老师也应该及时检查学生预习情况，了解学生预习时遇到的问题，这样上课才会有的放矢而不至于讲解毫无重点可言。对于预习好的学生要给予积极肯定和表扬，对于学困生也要给予正面引导，增强学生的学习自信心。例如，在学习模块三第二单元Project部分时，让学生预习时思考这样的问题：
1.Who is Braille? And what happened to him when he was three years old?
2.How did Braille create his system? Do you think he is a great person and why?
3.What do you think of Braille? And what do you want to do to make contributions to human beings.
这些问题让学生课前预习，是学生初步了解了课文大意，培养了学生的自学能力和阅读理解水平。第三个问题比较开放，使得学生能从多个角度大胆设想，各抒己见，一定程度上拓展了学生的创新思维。
实践证明，通过自学能力的培养，学生学习的自信和兴趣有了极大地增强，现在，他们也清楚地认识到要想在英语学习中获得好的成绩，单凭课堂上的学习的内容是远远不够，更不能完全依赖教师，而是要掌握一定的学习方法。有了一定的学习方法和自主学的能力，才能达到真正意义上的英语学习效果。学生必须把学习的主动权牢牢地掌握在了自己手中，知道学什么以及怎样学习。因此，作为教师的我们要放开我们的双手，让他们有足够的时间和机会进行自主学习，让我们的孩子不再是被动学习的机器。
(接上页)课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有比较厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力？学校是以培养职业技能，打造就业本领为宗旨的，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来创业做准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好的发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层粗的根本途径。
总而言之，一名校长要管理好一所学校。这是要求我们的校长不断的学习，不断的扩展自己的知识面，不断的自我修养，不断的提高管理能力，这样才能适应当今教育管理形式发展的需求，才能办好人民满意的学校。
一．营造课堂氛围，引导学生自主学
教师的态度可以左右课堂的气氛 ,课堂气氛又影响着学生的情绪。因此，好的课堂氛围显得尤为重要，但由于英语是非本国语言 ,又没有具体的语言环境 ,学生很难做到这一点 。我曾经在两个班作过比较。对其中一个班学生采用传统的教育方式,而对另一个并行班 ,则采取激励式教学法,使我的教学过程成为一次“愉快之旅”。一段时间以后 ,前一班级很少有同学愿意主动回答问题并对于老师提出的问题积极性明显不高。另一个班级中，80%学生都能积极主动回答老师的问题，课上討论问题的氛围也是相当活跃。此外，在英语教学中，教师绝对不能吝啬这样的话，“You did a good job!” “Well done!” “You are so clever!” 在模块三第二单元Project部分中的The story of Braille，我就提了这样一个开放性的问题，“Do you want to be an inventor some day? And why?”。同学们各抒己见，大胆设想，学习的热情高涨，同时拓展了学生的发散性思维，从而让学生对于英语的学习积极主动起来。因此，良好的课堂氛围是至关重要的，这需要老师的精心打造和学生的默契配合。
二．开展课外活动，发展自主学习能力
从学生的认知规律来看， 其英语能力的培养是在实践中逐渐养成的，而不是教师灌输的。英语学习能力的培养和形成要靠一种悟性，这种悟性来源于学生的体会、思考和亲身经历。就好比学习开车的人，单听教练的讲解是完全不行的，那叫“纸上谈兵”，真正想学会开车技能的话，必须要放手让学生去开那辆属于他们的“汽车”，而课外活动正是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，因为课外活动不但可以锻炼学生运用英语的能力而且能培养学生独立思考、独立解决问题的能力。在课外活动中，学生的想像力、创造力、临场发挥力都得到了培养和发展。学生在无拘无束的氛围中，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。让中国的“哑巴英语”不再“哑巴”。课外活动的形式和内容可以是多种多样，根据高中生的特点，结合教学实际，可采用英语歌曲比赛、课本剧、英语角、讲故事比赛等一系列的活动。通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展、运用课本知识，同时也强化了学生的自主学习能力。通过开展丰富多彩的英语课外活动，不但能激发学生英语学习的激情还能改变学生的传统学习方式，提高了学生的英语应用水平与学习兴趣，开阔了学生的视野，从而真正地培养他们自主学习能力。
三．加强预习指导，培养自主学能力
加强预习指导也培养自主学能力的一个重要途径。目前，很多学生上课听不懂，而听不懂的一个重要原因就在于上课时所需要运用的旧知识不能及时被唤醒，结果造成头脑中的旧知识或新知识不能够很好的衔接。要知道，新知识的学习必然是以原有的知识体系为基础，如果我们的旧知识体系足够的牢固的话，那我们对新知识的接受也就更加地快。因此，课前自学就显得尤为重要，可以初步了解新授课内容，唤醒旧知识，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，增强听课的针对性。教学的最高境界是“教是为了不教”，在授课时，布置新课预习提纲和内容，让学生借助字典、参考书、课文注释等一系列的材料进行预习课文积极思考。预习贵在坚持，教师应该给学生准备预习的预习案，让学生有目的，有重点地去预习。此外，老师也应该及时检查学生预习情况，了解学生预习时遇到的问题，这样上课才会有的放矢而不至于讲解毫无重点可言。对于预习好的学生要给予积极肯定和表扬，对于学困生也要给予正面引导，增强学生的学习自信心。例如，在学习模块三第二单元Project部分时，让学生预习时思考这样的问题：
1.Who is Braille? And what happened to him when he was three years old?
2.How did Braille create his system? Do you think he is a great person and why?
3.What do you think of Braille? And what do you want to do to make contributions to human beings.
这些问题让学生课前预习，是学生初步了解了课文大意，培养了学生的自学能力和阅读理解水平。第三个问题比较开放，使得学生能从多个角度大胆设想，各抒己见，一定程度上拓展了学生的创新思维。
实践证明，通过自学能力的培养，学生学习的自信和兴趣有了极大地增强，现在，他们也清楚地认识到要想在英语学习中获得好的成绩，单凭课堂上的学习的内容是远远不够，更不能完全依赖教师，而是要掌握一定的学习方法。有了一定的学习方法和自主学的能力，才能达到真正意义上的英语学习效果。学生必须把学习的主动权牢牢地掌握在了自己手中，知道学什么以及怎样学习。因此，作为教师的我们要放开我们的双手，让他们有足够的时间和机会进行自主学习，让我们的孩子不再是被动学习的机器。
(接上页)课题：我们的教学如何变知识灌输为能力培养?如何使培养出来的学生既有比较厚、扎实的知识基础，又形成一定自主学习的能力？学校是以培养职业技能，打造就业本领为宗旨的，如何培养学生的基本素质，让他们得到自然健全的发展，为将来创业做准备？这是每一位校长都必须思考的问题。思考的深度决定着学校发展的水平。勤勤恳恳工作、管理好学校是校长的责任，思考如何让我们的学生更好的发展，能够赢得未来的竞争是校长的另一种责任，而且是更重要的责任。只有对这些问题有了清醒、正确的认识，素质教育才不会成为一句空话。校长要带头开展教育科研，积极探索、研究教育教学改革中的问题，站在理论的高度去指导具体的教育教学工作。这是提高学校管理层粗的根本途径。
总而言之，一名校长要管理好一所学校。这是要求我们的校长不断的学习，不断的扩展自己的知识面，不断的自我修养，不断的提高管理能力，这样才能适应当今教育管理形式发展的需求，才能办好人民满意的学校。