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摘要： 物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验教学，可以帮助学生理解抽象的物理知识，提高课堂教学效果。教师要关注实验教学的优化，以更好地提高学生对物理知识的理解和运用，进一步促进学生能力的发展。在课堂教学的过程中，教师要精心设计实验教学的引入，合理改进实验方案，引入生活资源以便可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解物理知识，使学生能够积极、主动地参与到课堂学习中，提升学习效果。
关键词：改进;物理实验;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-207
引言
物理是一门研究物质运动最基本的规律和物质基本结构的一门基础学科。物理的发展将会带动科技社会的发展，作为基础学科其具有其自身的特点。因此，我们要上好初中物理课就需要研究初中物理知识的规律，然后依据物理知识的规律结合初中学生的学习特点，进行有效的初中物理教学。物理教学的有效性，就是让学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生学会观察事物，提高学生分析问题、解决问题的能力。
一、在互动教学中提升实验探究能力
结合实验教学的特点，教师可以在不断丰富课堂互动的基础上提升学生的实验探究能力。这会对于学生展开有效的思维训练，加深学生的学习印象，让学生对实验中包含的知识要点有更好的理解吸收.教师要在课堂上给学生不断开放探索空间，鼓励学生进行各种尝试与发现，让学生在实践的基础上建立对知识原理的理解和认识。此外，教师还要鼓励学生进行有效的互动，如在小组合作探究中进行协调合作，在共同解决问题的背景下完成实验任务，等等。这样不仅能够促进知识教学目标的达成，也能很好地加深学生对于知识的学习印象。
比如，在学习《电磁转换》这部分内容的时候，利用安培定则判断磁场的方向和电流方向是这部分的重点和难点.教学中，教师可以鼓励大家进行有效的交互讨论，探讨如何就课本中的学习内容做优化设计，更好地利用安培定则进行相关要素的判断。这样，学生的思维便能马上活跃起来.在这个过程中，学生可以潜移默化地加深对于理论知识的分析解读，领会其后包含的知识原理。总之，这样的活动方式可以为知识教学带来极大的推动效果。
二、合理设计探究实验
初中物理有些知识点比较复杂，这类知识点对学生来说学习起来尤为困难。因此，教师要重点突出物理实验的探究性，引导学生从多个角度出发深入地分析实验内容，在此基础上使学生构建更加完整的认知框架，帮助学生巩固物理知识。在具体实验课堂上，教师应当合理应用小组合作探究，强化学生的协同意识，不断提高教学质量。例如，在教学教材八年级下册“二力平衡”实验时，在实验开始之前，教师借助互联网平台设置微课视频，并发送给学生，要求学生预习，同时完善实验设计，准备好相应的器材，如小车、滑轮等。接下来，教师检查学生的预习情况，以小组为单位，要求各小组连接好实验器材，设置问题：小车受力情况是怎样的？小组成员共同探究，并画出相应的示意图。教师继续提问：如果要是小车始终处于静止状态，那么小车受到的两个拉力如何？引导学生从力的三要素进行分析，操作实验，将实验所得的数据记录下来，并细致分析數据变化的特点，找到其中的规律。由以上教学案例可以看出，合理设计探究实验，促使学生更为深入地理解物理知识，同时也巩固了学生的知识积累。
三、在物理实验中运用信息技术的措施
九年级下册的物理中，《有能源与可持续发展》这一课，主要说明了人类利用可开发能源的历史。火、化石能源、电能以及核能人类历史中使用到的能源，这些知识只依靠教师讲解书本知识无法让学生有更深刻的理解。让学生通过实验操作加深印象，客观条件也是不允许的。教师在讲解到这一课时，可以提前搜集关于各种能源具体使用的方法，做成PPT或者视频在课上使用多媒体为学生播放，加上具体的讲解，能够让学生对人类如何利用可开发能源有更多的了解。比起传统的按照书本讲解的方式，多媒体可以有效的解决课堂中无法直观展示一些有关物理情境的问题，能够让学生体会到更多的物理现象与规律。在讲解《光的折射》这一节课的内容时，教师可以通过寻找相关的素材，制作成动画以及短视频，通过多媒体向学生展示将筷子放入水中的一段动画。筷子放入水中时，会明显的产生弯折，但是将筷子从水中抽出，筷子本身是直的，没有弯曲。在这种情况下，可以引导学生思考，为什么筷子本身是直的，放入水中却会产生明显的弯折呢？通过动画或者视频直观向学生展示可以激发学生对于学习物理的兴趣，相比教师简单通过课本向学生描述，亲眼看到的物理实验会比简单的描述让学生记忆力深刻，也会对光的折射这一课有更深入的了解。
结束语
综上所述，物理是一门与实验密不可分的学科，物理实验不仅在中考中占有一定的比重，更对学生的学习积极性产生着重要影响，因此初中物理老师必须要重视物理实验的地位。在创新物理教学的同时，更要创新物理实验的教学，教师可以在日常教学中引用有趣的实验吸引学生的注意力，并且教师还要创新实验的模式，创新实验的过程。最终帮助学生切实地提高物理实验能力。
参考文献
[1]王鹏.初中物理实验教学存在问题与改进策略分析[J].中国新通信，2020，22（18）：222-223.
[2]张艳.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：625-636.
[3]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.
关键词：改进;物理实验;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-207
引言
物理是一门研究物质运动最基本的规律和物质基本结构的一门基础学科。物理的发展将会带动科技社会的发展，作为基础学科其具有其自身的特点。因此，我们要上好初中物理课就需要研究初中物理知识的规律，然后依据物理知识的规律结合初中学生的学习特点，进行有效的初中物理教学。物理教学的有效性，就是让学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生学会观察事物，提高学生分析问题、解决问题的能力。
一、在互动教学中提升实验探究能力
结合实验教学的特点，教师可以在不断丰富课堂互动的基础上提升学生的实验探究能力。这会对于学生展开有效的思维训练，加深学生的学习印象，让学生对实验中包含的知识要点有更好的理解吸收.教师要在课堂上给学生不断开放探索空间，鼓励学生进行各种尝试与发现，让学生在实践的基础上建立对知识原理的理解和认识。此外，教师还要鼓励学生进行有效的互动，如在小组合作探究中进行协调合作，在共同解决问题的背景下完成实验任务，等等。这样不仅能够促进知识教学目标的达成，也能很好地加深学生对于知识的学习印象。
比如，在学习《电磁转换》这部分内容的时候，利用安培定则判断磁场的方向和电流方向是这部分的重点和难点.教学中，教师可以鼓励大家进行有效的交互讨论，探讨如何就课本中的学习内容做优化设计，更好地利用安培定则进行相关要素的判断。这样，学生的思维便能马上活跃起来.在这个过程中，学生可以潜移默化地加深对于理论知识的分析解读，领会其后包含的知识原理。总之，这样的活动方式可以为知识教学带来极大的推动效果。
二、合理设计探究实验
初中物理有些知识点比较复杂，这类知识点对学生来说学习起来尤为困难。因此，教师要重点突出物理实验的探究性，引导学生从多个角度出发深入地分析实验内容，在此基础上使学生构建更加完整的认知框架，帮助学生巩固物理知识。在具体实验课堂上，教师应当合理应用小组合作探究，强化学生的协同意识，不断提高教学质量。例如，在教学教材八年级下册“二力平衡”实验时，在实验开始之前，教师借助互联网平台设置微课视频，并发送给学生，要求学生预习，同时完善实验设计，准备好相应的器材，如小车、滑轮等。接下来，教师检查学生的预习情况，以小组为单位，要求各小组连接好实验器材，设置问题：小车受力情况是怎样的？小组成员共同探究，并画出相应的示意图。教师继续提问：如果要是小车始终处于静止状态，那么小车受到的两个拉力如何？引导学生从力的三要素进行分析，操作实验，将实验所得的数据记录下来，并细致分析數据变化的特点，找到其中的规律。由以上教学案例可以看出，合理设计探究实验，促使学生更为深入地理解物理知识，同时也巩固了学生的知识积累。
三、在物理实验中运用信息技术的措施
九年级下册的物理中，《有能源与可持续发展》这一课，主要说明了人类利用可开发能源的历史。火、化石能源、电能以及核能人类历史中使用到的能源，这些知识只依靠教师讲解书本知识无法让学生有更深刻的理解。让学生通过实验操作加深印象，客观条件也是不允许的。教师在讲解到这一课时，可以提前搜集关于各种能源具体使用的方法，做成PPT或者视频在课上使用多媒体为学生播放，加上具体的讲解，能够让学生对人类如何利用可开发能源有更多的了解。比起传统的按照书本讲解的方式，多媒体可以有效的解决课堂中无法直观展示一些有关物理情境的问题，能够让学生体会到更多的物理现象与规律。在讲解《光的折射》这一节课的内容时，教师可以通过寻找相关的素材，制作成动画以及短视频，通过多媒体向学生展示将筷子放入水中的一段动画。筷子放入水中时，会明显的产生弯折，但是将筷子从水中抽出，筷子本身是直的，没有弯曲。在这种情况下，可以引导学生思考，为什么筷子本身是直的，放入水中却会产生明显的弯折呢？通过动画或者视频直观向学生展示可以激发学生对于学习物理的兴趣，相比教师简单通过课本向学生描述，亲眼看到的物理实验会比简单的描述让学生记忆力深刻，也会对光的折射这一课有更深入的了解。
结束语
综上所述，物理是一门与实验密不可分的学科，物理实验不仅在中考中占有一定的比重，更对学生的学习积极性产生着重要影响，因此初中物理老师必须要重视物理实验的地位。在创新物理教学的同时，更要创新物理实验的教学，教师可以在日常教学中引用有趣的实验吸引学生的注意力，并且教师还要创新实验的模式，创新实验的过程。最终帮助学生切实地提高物理实验能力。
参考文献
[1]王鹏.初中物理实验教学存在问题与改进策略分析[J].中国新通信，2020，22（18）：222-223.
[2]张艳.新课改下初中物理实验教学的改进与创新研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：625-636.
[3]王明花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：145.