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摘要：生物课程在高中学习阶段中属于难度偏高的一门理科学科，实现高效且生动的生动课堂教学对学生来说很重要。思维导图是一种适用于某些复杂性和抽象性知识学习的高效学习工具，能在锻炼学生的思维能力的同时有效提高学习的质量。为此，高中生物课程教学要学会利用思维导图，帮助学生构建知识体系，提高生物学习效率。本篇文章旨在分析高中生物课堂教学中的思维导图的应用，为更好地实现高效教学提供一些借鉴意义。
关键词：高中生物;教学;思维导图
引言：
生物是一门理论与实验高度结合的学科，也是高中的一门基础学科，在传统教学方式下，实际生物教学中许多老师都比较偏重于让学生死记硬背，偶尔提供一些记忆技巧。高中学生的学业压力本身就很大，这样的教学方式不仅会影响他们的学习效果，更容易让他们对生物学科产生抵触情绪。如果能在高中生物教学中创新应用思维导图，将会提高学生的学习和老师的教学工作的效率。
一、在高中生物教学中应用思维导图的意义
生物在高中学生的学习中占据重要地位，但同时高中学生大部分面临着强大的课业压力，这也导致大部分学生对生物课程难以产生兴趣。为此，生物教师如果能够在高中生物教学中创新利用思维导图进行知识讲授，能够提高学生学习的效率，帮助学生快速构建知识体系，减轻学生的负担。
高中的生物教师作为教学中的主体，有责任和义务为了学生的高效学习进行优秀教学手段的探索，探究出适合学生的生物教学课堂开展模式，让学生在轻松愉悦的课堂上高效率地进行知识接收。此时，擅长运用思维导图培养学生的逻辑思维能力，对教师个体来说是教学能力和素养的提现。同时，实现优秀的高中生物课堂，提升学生专业和科学素养，有利于学校管理工作的开展和长远发展。从长远角度来看，创新思维导图在教学中的应用实践可以给各类学校生物教学提供借鉴，为中国的教育事业添砖加瓦。
二、高中生物教学中思维导图应用现状及问题
（一）思维导图在高中生物教学中应用少
在传统的教学理念影响之下，高中生物教师大多遵循传统的教学方式，加上应试教育的影响 生物课程大多以课程知识点讲述方式进行，学生处于被动知识接收的状态，课堂效率低下。高中生物教师为了完成紧张的教学任务，很少有时间进行教学方式的创新，加上思维导图的制作需要花费一定时间，导致思维导图在高中生物教学中应用较少。
（二）教师对思维导图实施策略模糊
由于高中生物知识的逻辑性强，内容零散并且难度较高，为了提高学生的应试能力，大部分教师更支持重复机械记忆的方法，让学生在反复记忆中提高对知识的获取程度。部分教师即使认识到思维导图在生物教学中的重要性，但在实际教学中可能只是让学生在知识复习过程中自行构建导图以助知识体系的完善，对思维导图的作用不够重视，对思维导图的实施策略与操作程序更是模糊不清。
三、思维导图在高中生物教学的应用
（一）思维导图在教学设计中的应用
为了帮助学生在生物课堂上更快更好地进行知识吸收，教师在课程开始之前就应该针对学生的实际情况进行合理的教学设计。为了借用思维导图的力量，教师要在课程设计中首先完善知识体系，以自身丰富的教学经验构建思维导图，将思维导图与教案充分融合;在充分的课前准备下，教师可以引导学生在课堂上一起创建对课堂知识或者课本章节内容的思维导图，培养学生对知识的自主探索能力和逻辑思维能力。
（二）思维导图在知识记忆中的应用
为了实现以思维导图帮助学生知识记忆，教师首先要把思维导图的创建方法教授给学生，鼓励学生自主探索与创新，在课后的知识记忆中充分利用思维导图的优势。例如在“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”的学习过程中，学生可以将内容整理成相关概念的定义、相关公式以及相关案例几大模块，利用彩色水笔、记号笔等工具自主创建思维导图，在自主创建的过程中整理思路、加深对曲线运动知识的理解与记忆。
（三）思维导图在课后复习中的应用
生物学科的难度偏大，高中生物的学习离不开课后复习的步骤。许多学生的课后复习只是简单地对概念、定律进行再次背诵，对课本内容再度熟悉，在这样的复习方法下，许多学生很容易产生记忆错乱、遗忘等问题。为了解决这样的问题，在复习中引入思维导图法就更有必要了。学生可以在复习中抛开课本，拿出一张白纸，通过自己的记忆自行创建思维导图，创建完成之后对照课本或者请老师指导，完善知识体系，在问题思考中回忆导图进行联想记忆，更容易解决生物难题。
四、结束语
综上所述，思维导图应用到高中生物教学中可以有效地将各个知识点和图片联系整合到一起，帮助老师和学生构建完整的知识体系，是一种高效率的思维逻辑培养工具。高中生物课程的难度较大，传统的教学模式以及死记硬背式的知识吸纳会更容易加大学生的学习压力，让学生对生物学习丢失兴趣。为此，在高中生物教学中的课前、课中以及课后等各个环节中合理运用思维导图可以有效提高生物教学的效率，给学生提供优良的学习方法，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]赵潇洋. 思维导图在高中生物复习中的应用研究[J]. 文理导航， 2017， 000（035）：P.79-79.
[2]毛雪芳. 简析思维导图在教育中的應用[J]. 现代职业教育， 2017（33）：174-175.
[3]高志军， 李海青. 对思维导图在教育应用研究的调查与分析[J]. 中小学信息技术教育， 2009（11）.
关键词：高中生物;教学;思维导图
引言：
生物是一门理论与实验高度结合的学科，也是高中的一门基础学科，在传统教学方式下，实际生物教学中许多老师都比较偏重于让学生死记硬背，偶尔提供一些记忆技巧。高中学生的学业压力本身就很大，这样的教学方式不仅会影响他们的学习效果，更容易让他们对生物学科产生抵触情绪。如果能在高中生物教学中创新应用思维导图，将会提高学生的学习和老师的教学工作的效率。
一、在高中生物教学中应用思维导图的意义
生物在高中学生的学习中占据重要地位，但同时高中学生大部分面临着强大的课业压力，这也导致大部分学生对生物课程难以产生兴趣。为此，生物教师如果能够在高中生物教学中创新利用思维导图进行知识讲授，能够提高学生学习的效率，帮助学生快速构建知识体系，减轻学生的负担。
高中的生物教师作为教学中的主体，有责任和义务为了学生的高效学习进行优秀教学手段的探索，探究出适合学生的生物教学课堂开展模式，让学生在轻松愉悦的课堂上高效率地进行知识接收。此时，擅长运用思维导图培养学生的逻辑思维能力，对教师个体来说是教学能力和素养的提现。同时，实现优秀的高中生物课堂，提升学生专业和科学素养，有利于学校管理工作的开展和长远发展。从长远角度来看，创新思维导图在教学中的应用实践可以给各类学校生物教学提供借鉴，为中国的教育事业添砖加瓦。
二、高中生物教学中思维导图应用现状及问题
（一）思维导图在高中生物教学中应用少
在传统的教学理念影响之下，高中生物教师大多遵循传统的教学方式，加上应试教育的影响 生物课程大多以课程知识点讲述方式进行，学生处于被动知识接收的状态，课堂效率低下。高中生物教师为了完成紧张的教学任务，很少有时间进行教学方式的创新，加上思维导图的制作需要花费一定时间，导致思维导图在高中生物教学中应用较少。
（二）教师对思维导图实施策略模糊
由于高中生物知识的逻辑性强，内容零散并且难度较高，为了提高学生的应试能力，大部分教师更支持重复机械记忆的方法，让学生在反复记忆中提高对知识的获取程度。部分教师即使认识到思维导图在生物教学中的重要性，但在实际教学中可能只是让学生在知识复习过程中自行构建导图以助知识体系的完善，对思维导图的作用不够重视，对思维导图的实施策略与操作程序更是模糊不清。
三、思维导图在高中生物教学的应用
（一）思维导图在教学设计中的应用
为了帮助学生在生物课堂上更快更好地进行知识吸收，教师在课程开始之前就应该针对学生的实际情况进行合理的教学设计。为了借用思维导图的力量，教师要在课程设计中首先完善知识体系，以自身丰富的教学经验构建思维导图，将思维导图与教案充分融合;在充分的课前准备下，教师可以引导学生在课堂上一起创建对课堂知识或者课本章节内容的思维导图，培养学生对知识的自主探索能力和逻辑思维能力。
（二）思维导图在知识记忆中的应用
为了实现以思维导图帮助学生知识记忆，教师首先要把思维导图的创建方法教授给学生，鼓励学生自主探索与创新，在课后的知识记忆中充分利用思维导图的优势。例如在“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”的学习过程中，学生可以将内容整理成相关概念的定义、相关公式以及相关案例几大模块，利用彩色水笔、记号笔等工具自主创建思维导图，在自主创建的过程中整理思路、加深对曲线运动知识的理解与记忆。
（三）思维导图在课后复习中的应用
生物学科的难度偏大，高中生物的学习离不开课后复习的步骤。许多学生的课后复习只是简单地对概念、定律进行再次背诵，对课本内容再度熟悉，在这样的复习方法下，许多学生很容易产生记忆错乱、遗忘等问题。为了解决这样的问题，在复习中引入思维导图法就更有必要了。学生可以在复习中抛开课本，拿出一张白纸，通过自己的记忆自行创建思维导图，创建完成之后对照课本或者请老师指导，完善知识体系，在问题思考中回忆导图进行联想记忆，更容易解决生物难题。
四、结束语
综上所述，思维导图应用到高中生物教学中可以有效地将各个知识点和图片联系整合到一起，帮助老师和学生构建完整的知识体系，是一种高效率的思维逻辑培养工具。高中生物课程的难度较大，传统的教学模式以及死记硬背式的知识吸纳会更容易加大学生的学习压力，让学生对生物学习丢失兴趣。为此，在高中生物教学中的课前、课中以及课后等各个环节中合理运用思维导图可以有效提高生物教学的效率，给学生提供优良的学习方法，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]赵潇洋. 思维导图在高中生物复习中的应用研究[J]. 文理导航， 2017， 000（035）：P.79-79.
[2]毛雪芳. 简析思维导图在教育中的應用[J]. 现代职业教育， 2017（33）：174-175.
[3]高志军， 李海青. 对思维导图在教育应用研究的调查与分析[J]. 中小学信息技术教育， 2009（11）.