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摘要：传统游戏起源于民间生活，具有浓厚的生活气息和地域文化气息，是我国传统文化必不可缺的一部分。孩子是传统游戏参与的主体，如何引导幼儿进行传统游戏显得尤为重要。本活动从户外传统游戏“老鹰捉小鸡”着手，带领幼儿感受传统游戏的魅力，促进幼儿身心发展，将传统游戏在幼儿园课程游戏化实施中发挥最大作用。
关键词：传统游戏;老鹰捉小鸡
传统游戏具有地域性和民族特色性，其贴近儿童实际生活，符合儿童身心发展特点。随着我国学前教育课程改革的深入，游戏在幼儿园课程体系中发挥着不可忽视的重要作用。但随着社会发展，越来越多的电子产品介入到了孩子的童年生活，为了重拾“草根”游戏，教师归纳整理后选择了“老鹰捉小鸡”来进行活动开展。老鹰捉小鸡是家喻户晓的传统游戏，能促进幼儿发展身体的各项能力，游戏中幼儿之间的互动能培养幼儿社会情感，且游戏充满了挑战性，符合大班孩子乐于挑战的心理。
游戏记录一：
在一开始进行游戏时，孩子们就对游戏表现出了莫大的兴趣，我与孩子们一起建立了游戏规则。
但没一会儿，我就发现了一个问题，有一组鸡妈妈和小鸡一直蹲在地下，而老鹰围在他们身边转来转去，似乎是特别想去抓小鸡，但是又不能抓，而母鸡和小鸡们，这是幸灾乐祸的看着老鹰。我走上前问了扮演老鹰的浩浩这是怎么回事？
原来他们这一组自己制定了一个规则，当母鸡和小鸡一起蹲下的时候老鹰则不可以去抓，表示鸡妈妈和小鸡“到家”了。直到他们起来再次时老鹰才能继续抓，一开始游戏玩的是很好的，但是母鸡渐渐的坚持不住了，于是就长时间地蹲在地下不起来，但是这样一来老鹰就没有小鸡抓了，只能为在鸡妈妈和小鸡的身边转来转去，游戏卡在了这里，无法进行下去。
从这里可以看出，孩子有一定的创作欲望，能够进行沟通创新规则，但是对规则要求的具体不够详细，导致游戏会陷入僵局，所以在游戏结束后，我和孩子进行了谈话，一名小朋友说“我们可以数数，数几个数就是时间到了，就不可以再蹲下了”，孩子们觉得这个提议不错，于是在我们大家的归纳总结下，规则又有了新的变化，那就是母鸡和鸡妈妈可以蹲下暂时躲避老鹰的抓捕，但是只能休息20个数，到了20后要马上起来，在下次的活动中我则慢慢发现，僵持不动的现象不见了，大家都在遵守“20个数” 的约定。
这样的规则，孩子们都觉得很公平，也愿意去遵守。在游戏中，孩子的自主性得到了体现，自己创造了新规则。而我们所能做的则是留给孩子思维发展的空间，及时捕捉幼儿的闪光点，使游戏更加顺利的开展，创造性得到更大的发挥。
游戏记录二：
一段时间过去了，孩子们对规则越来越熟悉，老鹰捉小鸡依旧是热门的选择游戏。但经过几次户外我发现了一个现象，大家分组玩游戏时，没过一会，总会有小鸡被抓出来，而且我发现，首先被抓出来的小鸡，总是固定的几个孩子，在我仔细观察后发现，游戏开始分配角色后，孩子们会迅速进入角色，鸡宝宝也争先恐后的去排队抱着鸡妈妈，而这几个孩子则被挤到队尾成为最后一个鸡宝宝，这几个孩子跑的比较慢，很容易被老鹰第一个抓到。我看了看这几名孩子，平常生活中这几名孩子能力就比较弱，老鹰很“狡猾”，玩了几次就知道这几名小朋友容易抓，游戏一开始就会去抓这几个小朋友，这几名孩子玩不了多久就会被淘汰。在观察到这种现象，我对孩子们的“小聪明”感到哭笑不得。
孩子的体质强弱不同就代表每个孩子的表现也会不同，能力比较强的孩子愿意去表现自己，而体质较弱或者性格比较内向的孩子表现欲望就没有那么强烈，各方面能力较弱，容易被“抓住”。
在休息之时，我跟孩子们讨论类似问题，孩子叽叽喳喳的说起来，我们班有一个平时就很喜欢帮助别人的小朋友说：“我们可以来保护她呀，因为我们都是小鸡，小鸡和小鸡要互相帮助。” 听到了他的答案后我紧跟着问孩子：“小鸡和小鸡之间要怎么样互相帮助呢？”孩子们都有过当小鸡的经验，所以争先恐后地说自己的想法有的孩子说：“我们玩游戏的时候可以把那个小朋友夹在中间，这樣他就老鹰不容易碰到他。”
孩子们的想法很好，在我提出问题后，考虑到同伴的感受，愿意想办法照顾体弱的同伴一起进行游戏。我很高兴看到孩子们能够一起协作互相帮助。
在董旭花老师的《自主游戏：不仅仅是“放手”这么简单》的直播中说到：“谈到自主游戏的时候，很关键的一点就是老师对孩子的信任。放手的关键是老师能够信任孩子：信任儿童是有自我意识、独立的、有能力的个体，而且要信任孩子在游戏的过程当中会玩。在游戏中孩子们锻炼了自己的身体协调能力和敏捷度”在活动中老师的信任和放手，给了幼儿充分的自由以及不断思考和尝试的机会，从而更好地发挥了自主性、创造性，提高了解决问题的能力。
游戏是孩子们童年最闪亮的记忆点，同时传统游戏也是传统文化里的瑰宝。作为一名学前教育教师，我将努力使传统游戏能够渗透到幼儿园生活中，使传统游戏得到传承，让幼儿更好的发展。
参考文献：
[1] 白琳娜 . 游戏—— 点亮快乐的童年 [J]. 文学少年，2019（004）：1.
关键词：传统游戏;老鹰捉小鸡
传统游戏具有地域性和民族特色性，其贴近儿童实际生活，符合儿童身心发展特点。随着我国学前教育课程改革的深入，游戏在幼儿园课程体系中发挥着不可忽视的重要作用。但随着社会发展，越来越多的电子产品介入到了孩子的童年生活，为了重拾“草根”游戏，教师归纳整理后选择了“老鹰捉小鸡”来进行活动开展。老鹰捉小鸡是家喻户晓的传统游戏，能促进幼儿发展身体的各项能力，游戏中幼儿之间的互动能培养幼儿社会情感，且游戏充满了挑战性，符合大班孩子乐于挑战的心理。
游戏记录一：
在一开始进行游戏时，孩子们就对游戏表现出了莫大的兴趣，我与孩子们一起建立了游戏规则。
但没一会儿，我就发现了一个问题，有一组鸡妈妈和小鸡一直蹲在地下，而老鹰围在他们身边转来转去，似乎是特别想去抓小鸡，但是又不能抓，而母鸡和小鸡们，这是幸灾乐祸的看着老鹰。我走上前问了扮演老鹰的浩浩这是怎么回事？
原来他们这一组自己制定了一个规则，当母鸡和小鸡一起蹲下的时候老鹰则不可以去抓，表示鸡妈妈和小鸡“到家”了。直到他们起来再次时老鹰才能继续抓，一开始游戏玩的是很好的，但是母鸡渐渐的坚持不住了，于是就长时间地蹲在地下不起来，但是这样一来老鹰就没有小鸡抓了，只能为在鸡妈妈和小鸡的身边转来转去，游戏卡在了这里，无法进行下去。
从这里可以看出，孩子有一定的创作欲望，能够进行沟通创新规则，但是对规则要求的具体不够详细，导致游戏会陷入僵局，所以在游戏结束后，我和孩子进行了谈话，一名小朋友说“我们可以数数，数几个数就是时间到了，就不可以再蹲下了”，孩子们觉得这个提议不错，于是在我们大家的归纳总结下，规则又有了新的变化，那就是母鸡和鸡妈妈可以蹲下暂时躲避老鹰的抓捕，但是只能休息20个数，到了20后要马上起来，在下次的活动中我则慢慢发现，僵持不动的现象不见了，大家都在遵守“20个数” 的约定。
这样的规则，孩子们都觉得很公平，也愿意去遵守。在游戏中，孩子的自主性得到了体现，自己创造了新规则。而我们所能做的则是留给孩子思维发展的空间，及时捕捉幼儿的闪光点，使游戏更加顺利的开展，创造性得到更大的发挥。
游戏记录二：
一段时间过去了，孩子们对规则越来越熟悉，老鹰捉小鸡依旧是热门的选择游戏。但经过几次户外我发现了一个现象，大家分组玩游戏时，没过一会，总会有小鸡被抓出来，而且我发现，首先被抓出来的小鸡，总是固定的几个孩子，在我仔细观察后发现，游戏开始分配角色后，孩子们会迅速进入角色，鸡宝宝也争先恐后的去排队抱着鸡妈妈，而这几个孩子则被挤到队尾成为最后一个鸡宝宝，这几个孩子跑的比较慢，很容易被老鹰第一个抓到。我看了看这几名孩子，平常生活中这几名孩子能力就比较弱，老鹰很“狡猾”，玩了几次就知道这几名小朋友容易抓，游戏一开始就会去抓这几个小朋友，这几名孩子玩不了多久就会被淘汰。在观察到这种现象，我对孩子们的“小聪明”感到哭笑不得。
孩子的体质强弱不同就代表每个孩子的表现也会不同，能力比较强的孩子愿意去表现自己，而体质较弱或者性格比较内向的孩子表现欲望就没有那么强烈，各方面能力较弱，容易被“抓住”。
在休息之时，我跟孩子们讨论类似问题，孩子叽叽喳喳的说起来，我们班有一个平时就很喜欢帮助别人的小朋友说：“我们可以来保护她呀，因为我们都是小鸡，小鸡和小鸡要互相帮助。” 听到了他的答案后我紧跟着问孩子：“小鸡和小鸡之间要怎么样互相帮助呢？”孩子们都有过当小鸡的经验，所以争先恐后地说自己的想法有的孩子说：“我们玩游戏的时候可以把那个小朋友夹在中间，这樣他就老鹰不容易碰到他。”
孩子们的想法很好，在我提出问题后，考虑到同伴的感受，愿意想办法照顾体弱的同伴一起进行游戏。我很高兴看到孩子们能够一起协作互相帮助。
在董旭花老师的《自主游戏：不仅仅是“放手”这么简单》的直播中说到：“谈到自主游戏的时候，很关键的一点就是老师对孩子的信任。放手的关键是老师能够信任孩子：信任儿童是有自我意识、独立的、有能力的个体，而且要信任孩子在游戏的过程当中会玩。在游戏中孩子们锻炼了自己的身体协调能力和敏捷度”在活动中老师的信任和放手，给了幼儿充分的自由以及不断思考和尝试的机会，从而更好地发挥了自主性、创造性，提高了解决问题的能力。
游戏是孩子们童年最闪亮的记忆点，同时传统游戏也是传统文化里的瑰宝。作为一名学前教育教师，我将努力使传统游戏能够渗透到幼儿园生活中，使传统游戏得到传承，让幼儿更好的发展。
参考文献：
[1] 白琳娜 . 游戏—— 点亮快乐的童年 [J]. 文学少年，2019（004）：1.