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【摘要】：数学是小学教学重要学科，在实际教学中要注重提高课堂教学实效性，以此提高学生的数学学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。本文则对小学数学教学实效性展开探讨。
【关键词】：小学数学；教学；实效性
【分类号】G623.5
新课改的大环境背景下，我国的小学数学教学面临严峻的挑战，我们应当改变传统的“灌输式”教学方式，采用实效性教学方式，全面的刺激学生的学习热情和主观能动性，且在尊重学生个性发展的基础上，利用先进的互联网技术，提升小学数学课堂的生动性，使学生集中精力融入到学习之中，从而全面的提升教学质量，提升学生的自主学习能力[1]。本文以小学数学教学实例，来探讨小学数学教学实效性的实现途径。
一、小学数学教学实例分析
（一）教学情景与教学内容的相吻合
教学情景的设置是服务于教学目的的，与教学内容相吻合，才能真正意义上实现教学的实效性，全面的提升学习效率，如苏教版小学三年级数学，在学生学习年、月、日概念时，教师需要结合学生的实际生活经验、学习能力等，为学生创造一定的生活情境，如我们班的小红同学的生日为2月29日，可是今年她的爸爸妈才刚刚陪她过完第三个生日，同学们猜猜小红今年几岁了？这时，会有不少的学生会回答，小红三岁了，这时，教师便可以引申问题，三岁的小朋友怎么可能已经上三年级了呢？使学生自主思考，在适当的时机，教师引出“闰年”的概念，再通过这样互动学习的方式，学生们在从好奇小红年龄秘密——揭开秘密的过程中，掌握“闰年‘的相关知识，也使得课堂生动活泼，调动学生的主观能动性，全面的提升教学效率，同时使得小学数学教学的实效性得到了提升。
（二）充分利用教材的实用性
教材是智慧的浓缩，教材内容的设置均是经过精挑细选的，均具有强烈的代表性，对教材实用性的充分发挥，才能有效的提升教学质量，如苏教版四年级下册所学的乘法运算，在教材中，有这样一道极具代表性的题目：一吨的废纸（回收利用）可以创造出850千克的再生纸，与此同时，还可以有效的节约电600千瓦时，节省化工原料300千克，节约水资源100吨，请问，某一个废品回收站在上个月总共回收废纸36吨，那么，这些回收的废纸能创造出多少千克的再生纸呢？同学们还能提出其他的问题吗？这样引人入胜的生活化的问题，不仅能够强化学生对乘法知识的掌握，而且能够促使学生关注到生活中的数学知识，锻炼学生的发散思维，从而提升教学质量，促进学生的全面发展，因此，在教学过程中，教师要利用好教材，提高教材实用性，才能全面的推动小学数学教学实效性的提升。
二、小学数学教学实效性的实现方向
（一）明确教学目的，以实效性为基准
负数知识的训练，目的在于锻炼学生的问题分析思考能力。教师可以向学生描述一些生活中常见的负数现象，如两个小朋友玩猜拳游戏，两个小朋友手里各掌握5分，猜赢获得2分，猜错扣一分，甲小朋友猜对了2次，猜错了5次，而乙小朋友猜对了0次，却猜错了7次，请学生自主计算出两个小朋友的最终分数，得知甲小朋友获得了4分，而乙小朋友-2分，在这样的生活情节中，引出负数的相关知识，不仅强化了对知识点的理解和掌握，而且锻炼了学生的分析思考能力，达到了预期的教学目标，能够促进教学实效性的提高。
（二）丰富教学方式，且保障教学方式的实用性
呆板的“灌输式”教学方式，会消解学生的学习热情，因此，教师需要根据学生的兴趣爱好以及接受能力，适当的调整教学方式，全面、高质量的提升实效性在小学数学教学中的融合[2]。如苏教版多边形知识的传授，教师可以结合新媒体技术，将学生生活中接触的多边形呈现出来，在加上精美的板书，利用生活化的口语指导学生正确的划分平行四边形、三角形、梯形等。通过多种教学方式的合作，能够将小学数学教学的实效性发挥到最大，全面的提升教学质量，促进学生的健康成长。
三、小学数学教学提高实效性的具体策略
（一）改变学生的思维方式
传统的“灌输式”教学方式，往往不注重对学生思维方式的训练，只是硬性的灌输给学生规范的、标准的解题思路，不利于学生的综合发展。而实施实效性的教学方式，则可以拓展学生的思维，鼓励支持学生发挥潜在的扩散性思维能力，综合的提升学生的解题能力，为今后的学习打好坚实的基础[3]。举个例子，在小学应用题的解析方式的传授上，教师不要一味的为学生提供思考思路或者为学生提供标准套用公式，首先要许慎进行自主思考，思考问题与哪些所学知识有着密切的联系，其次鼓励学生从多个角度思考问题，以便更加真实的理解问题设置的本质意图，最后，学生自主完成多个解题办法的书写，教师进行评价指导。这样做，不仅能够培养学生自主学习习惯，提升学习能力，更重要的是，锻炼学生多个维度思考问题的能力，也就是锻炼学生的举一反三能力，全面的提升学生的创新意识和创新能力。
（二）全面的提升教学质量
思维的开阔，能为学生创造出更多的解题技巧，也能够充分的调动学生潜在的创新意识，并付诸行动，形成强大的学习动力，同时，也有利于学生综合能力的提升，从而带动教学质量的提高[4]。举个例子，如小数知識的传授，教师可以通过糖果分发来锻炼学生的小数知识的思考能力，可以死弥天对表现优异的学生，进行一颗糖果的奖励，表现一般的学生进行半颗糖果的奖励，以此类推，在一星期之后，统计学生糖果的获得数，这样也能加深学生对小数知识的理解与掌握，同时调动学生的学习热情，有利于提升教学质量。
结语：
总之，实现小学数学教学的实效性，需要具备明确的教学目标，在尊重学生个性发展的基础上，通过各种各样的方式，活跃教学氛围，全面的提升教学质量。小学数学教学实效性，直接影响到学生的学习效率，本文结合小学数学教学实例，简单阐述实效性的实现途径，期望能够产生一定的积极作用。
参考文献：
[1]杨玉枝. 基于对小学数学复习课实效性的实践与思考[J]. 才智，2014，11：88.
[2]冯秀丽. 小学数学课堂教学中如何提高实效性[J]. 中国校外教育，2014，29：44.
[3]王伟. 如何提高小学数学课堂教学的实效性[J]. 教育教学论坛，2013，37：44-45.
[4]刘兆英，冯崇和. 提高小学数学课堂教学实效性四策略[J]. 厦门教育学院学报，2007，02：50-51.
【关键词】：小学数学；教学；实效性
【分类号】G623.5
新课改的大环境背景下，我国的小学数学教学面临严峻的挑战，我们应当改变传统的“灌输式”教学方式，采用实效性教学方式，全面的刺激学生的学习热情和主观能动性，且在尊重学生个性发展的基础上，利用先进的互联网技术，提升小学数学课堂的生动性，使学生集中精力融入到学习之中，从而全面的提升教学质量，提升学生的自主学习能力[1]。本文以小学数学教学实例，来探讨小学数学教学实效性的实现途径。
一、小学数学教学实例分析
（一）教学情景与教学内容的相吻合
教学情景的设置是服务于教学目的的，与教学内容相吻合，才能真正意义上实现教学的实效性，全面的提升学习效率，如苏教版小学三年级数学，在学生学习年、月、日概念时，教师需要结合学生的实际生活经验、学习能力等，为学生创造一定的生活情境，如我们班的小红同学的生日为2月29日，可是今年她的爸爸妈才刚刚陪她过完第三个生日，同学们猜猜小红今年几岁了？这时，会有不少的学生会回答，小红三岁了，这时，教师便可以引申问题，三岁的小朋友怎么可能已经上三年级了呢？使学生自主思考，在适当的时机，教师引出“闰年”的概念，再通过这样互动学习的方式，学生们在从好奇小红年龄秘密——揭开秘密的过程中，掌握“闰年‘的相关知识，也使得课堂生动活泼，调动学生的主观能动性，全面的提升教学效率，同时使得小学数学教学的实效性得到了提升。
（二）充分利用教材的实用性
教材是智慧的浓缩，教材内容的设置均是经过精挑细选的，均具有强烈的代表性，对教材实用性的充分发挥，才能有效的提升教学质量，如苏教版四年级下册所学的乘法运算，在教材中，有这样一道极具代表性的题目：一吨的废纸（回收利用）可以创造出850千克的再生纸，与此同时，还可以有效的节约电600千瓦时，节省化工原料300千克，节约水资源100吨，请问，某一个废品回收站在上个月总共回收废纸36吨，那么，这些回收的废纸能创造出多少千克的再生纸呢？同学们还能提出其他的问题吗？这样引人入胜的生活化的问题，不仅能够强化学生对乘法知识的掌握，而且能够促使学生关注到生活中的数学知识，锻炼学生的发散思维，从而提升教学质量，促进学生的全面发展，因此，在教学过程中，教师要利用好教材，提高教材实用性，才能全面的推动小学数学教学实效性的提升。
二、小学数学教学实效性的实现方向
（一）明确教学目的，以实效性为基准
负数知识的训练，目的在于锻炼学生的问题分析思考能力。教师可以向学生描述一些生活中常见的负数现象，如两个小朋友玩猜拳游戏，两个小朋友手里各掌握5分，猜赢获得2分，猜错扣一分，甲小朋友猜对了2次，猜错了5次，而乙小朋友猜对了0次，却猜错了7次，请学生自主计算出两个小朋友的最终分数，得知甲小朋友获得了4分，而乙小朋友-2分，在这样的生活情节中，引出负数的相关知识，不仅强化了对知识点的理解和掌握，而且锻炼了学生的分析思考能力，达到了预期的教学目标，能够促进教学实效性的提高。
（二）丰富教学方式，且保障教学方式的实用性
呆板的“灌输式”教学方式，会消解学生的学习热情，因此，教师需要根据学生的兴趣爱好以及接受能力，适当的调整教学方式，全面、高质量的提升实效性在小学数学教学中的融合[2]。如苏教版多边形知识的传授，教师可以结合新媒体技术，将学生生活中接触的多边形呈现出来，在加上精美的板书，利用生活化的口语指导学生正确的划分平行四边形、三角形、梯形等。通过多种教学方式的合作，能够将小学数学教学的实效性发挥到最大，全面的提升教学质量，促进学生的健康成长。
三、小学数学教学提高实效性的具体策略
（一）改变学生的思维方式
传统的“灌输式”教学方式，往往不注重对学生思维方式的训练，只是硬性的灌输给学生规范的、标准的解题思路，不利于学生的综合发展。而实施实效性的教学方式，则可以拓展学生的思维，鼓励支持学生发挥潜在的扩散性思维能力，综合的提升学生的解题能力，为今后的学习打好坚实的基础[3]。举个例子，在小学应用题的解析方式的传授上，教师不要一味的为学生提供思考思路或者为学生提供标准套用公式，首先要许慎进行自主思考，思考问题与哪些所学知识有着密切的联系，其次鼓励学生从多个角度思考问题，以便更加真实的理解问题设置的本质意图，最后，学生自主完成多个解题办法的书写，教师进行评价指导。这样做，不仅能够培养学生自主学习习惯，提升学习能力，更重要的是，锻炼学生多个维度思考问题的能力，也就是锻炼学生的举一反三能力，全面的提升学生的创新意识和创新能力。
（二）全面的提升教学质量
思维的开阔，能为学生创造出更多的解题技巧，也能够充分的调动学生潜在的创新意识，并付诸行动，形成强大的学习动力，同时，也有利于学生综合能力的提升，从而带动教学质量的提高[4]。举个例子，如小数知識的传授，教师可以通过糖果分发来锻炼学生的小数知识的思考能力，可以死弥天对表现优异的学生，进行一颗糖果的奖励，表现一般的学生进行半颗糖果的奖励，以此类推，在一星期之后，统计学生糖果的获得数，这样也能加深学生对小数知识的理解与掌握，同时调动学生的学习热情，有利于提升教学质量。
结语：
总之，实现小学数学教学的实效性，需要具备明确的教学目标，在尊重学生个性发展的基础上，通过各种各样的方式，活跃教学氛围，全面的提升教学质量。小学数学教学实效性，直接影响到学生的学习效率，本文结合小学数学教学实例，简单阐述实效性的实现途径，期望能够产生一定的积极作用。
参考文献：
[1]杨玉枝. 基于对小学数学复习课实效性的实践与思考[J]. 才智，2014，11：88.
[2]冯秀丽. 小学数学课堂教学中如何提高实效性[J]. 中国校外教育，2014，29：44.
[3]王伟. 如何提高小学数学课堂教学的实效性[J]. 教育教学论坛，2013，37：44-45.
[4]刘兆英，冯崇和. 提高小学数学课堂教学实效性四策略[J]. 厦门教育学院学报，2007，02：50-51.