论文部分内容阅读
摘 要：散文是初中语文课本中必不可少的内容，语文课堂更容易培养学生的形象思维能力，教师在教学过程中，如果把初中散文教学和形象思维能力的培养结合在一起，那么学生在学习散文的过程中，更能深刻地感受文章的含义和作者所表达的情感，同时还可以培养学生的想象力和拓展能力。本文通过对初中散文教学中形象思维能力培养的探究，志在找出一条能够在初中散文教学中培养学生形象思维能力的道路。
关键词：初中散文教学;形象思维能力：培养探究。
正文
形象思维能力一般都是在文学作品的创作中得到锻炼的，所以语文学科是培养学生形象思维能力最有优势的学科，语文课堂主要由阅读和写作两部分组成，阅读包括散文、记叙文、议论文等多种体裁的文章，而散文多蕴含作者浓厚的情感，所以通过散文培养学生的形象思维能力是一个非常有效的方法。教师在散文教学的过程中，要注意培养学生的思维能力，让学生的情感随着作者的思想感情而时刻变化，实现散文教学和学生形象思维能力培养的有效结合。教师的教学过程中，一定要根据学生的掌握情况，及时对自己的教学方法进行调整，让学生的形象思维能力在语文散文课堂上得到有效培养。
一、运用多媒体教学培养学生的形象思维能力
在初中语文教学中，教师要尽量让自己的课堂变得多样性，这样有利于培养学生的思考能力和创新能力。教师们可以使用多媒体教学，在课堂学习过程中，插入图片、视频，让语文课堂更加形象直观。通过多媒体教学，可以激发学生的想象力，让学生的思维更加开拓，从而培养学生们的形象思维能力。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》这篇散文时，许多学生可能不认识紫藤萝这种植物，这时候教师们就可以通过多媒体教学让学生去了解紫藤萝是一种什么样的植物，让学生们通过图片对这种淡紫色的花朵有更加深刻的印象。在教学过程中，教师们还可以让学生欣赏配音朗读，让他们在听的过程中思考作者对紫藤萝的情感并给文章划分段落。学生们在欣赏配乐朗诵时就会了解紫藤萝由拆迁而花朵稀疏，到经过几十年的风吹日晒，又生长的十分茂盛的过程，教师要引导学生们由紫藤萝花的一生思考作者所要表达的情感。紫藤萝花朵的一生，也是我们每个人的一生，每个人的成长都要经过挫败，最终才会走向一个好的结局。教师要注意让学生们在学习这篇文章的时候，开拓自己的想象力，挖掘作者所要表达的深层次含义，紫藤萝代表的不仅仅是紫藤萝，它也是个人、家庭和国家的象征。通过多媒体教学，让学生更加清楚的认识紫藤萝，让学生体味作者对紫藤萝细腻的描写，有利于培养学生关注生活中的小事，热爱生命，并善于创新和探索。
二、结合散文本身的特点，培养学生形象思维能力
散文的主要特点就是形散神聚，每个作者都有不同的人生经历和思想感悟，每篇散文都表达作者内心深处独特的情感。教师们在教学过程中，要善于利用散文的这种特点，让学生们在阅读散文的过程中善于思考，激发学生的创新能力和思考能力。让学生们通过学习散文，更加深刻地体会作者的真挚情感，丰富学生们的内心世界，让他们的思维更加新颖，从而通過散文学习培养学生的形象思维能力。
三、让学生注意形象感知与归纳概括的结合
散文不同于议论文等其他体裁的文章，散文是每个作者个性化思维的体现，不同作者的构思和写作风格都大不相同，这就给学生们散文的学习带来很大的困难。学生们在学习散文的过程中，不能仅仅停留在文字表面，更要透过文字去感悟作者想要表达的真情实感。同时，教师们还要让学生们在学习过程中善于对作品内容和作品所表达的人物情感进行总结，让学生们能够对文章有更加深刻的体会。
例如：在学习《背影》这篇文章时，教师们就要让学生在学习这篇文章时善于总结，学会仔细观察文章所使用的表现手法，了解文字背后所表达的作者的深厚情感。比如文章对父亲过铁路时的那段细节描写，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”作者此处通过质朴的语言，简单的文字，把父亲对孩子的爱深深的表现了出来，作者通过对父亲动作的细致描写，把父亲的爱子之心跃然纸上。作者通过白描手法，对文章不加一点修饰，但是就是这样简单的文字表达了深深的父爱。教师们在教学过程中，一定要善于引导学生对文章的写作手法进行总结和归纳，在总结和归纳中使自己的思维能力和创新能力得到提高，从而培养学生的形象思维能力。
结束语
综上所述，培养学生的形象思维是语文学科的重要教学目标之一，教师在教学过程中可以通过散文有效培养学生的形象思维能力。同时，教师们还要注意加强对学生思维能力和创新能力的训练和培养，让学生的头脑在语文课堂上得到充实。通过语文课堂培养学生的形象思维，可以让学生在获取知识的过程中增强自身的思维感知能力，深化他们的个人情感，让学生的精神世界在语文课堂上得到充实，从而达到一举双得的目的。
参考文献
[1] 高榕蔚，徐毓.初中现当代散文教学中思维能力的培养[J].文学教育（上），2020（03）：88-89.
[2] 王勇.现代散文阅读教学中学生形象思维能力培养探析——以部编版初中语文教材为例[J].喀什大学学报，2020，41（01）：115-120.
[3] 王会敏.试析初中语文散文教学中的情感激发[J].新课程研究，2019（09）：133-134.
关键词：初中散文教学;形象思维能力：培养探究。
正文
形象思维能力一般都是在文学作品的创作中得到锻炼的，所以语文学科是培养学生形象思维能力最有优势的学科，语文课堂主要由阅读和写作两部分组成，阅读包括散文、记叙文、议论文等多种体裁的文章，而散文多蕴含作者浓厚的情感，所以通过散文培养学生的形象思维能力是一个非常有效的方法。教师在散文教学的过程中，要注意培养学生的思维能力，让学生的情感随着作者的思想感情而时刻变化，实现散文教学和学生形象思维能力培养的有效结合。教师的教学过程中，一定要根据学生的掌握情况，及时对自己的教学方法进行调整，让学生的形象思维能力在语文散文课堂上得到有效培养。
一、运用多媒体教学培养学生的形象思维能力
在初中语文教学中，教师要尽量让自己的课堂变得多样性，这样有利于培养学生的思考能力和创新能力。教师们可以使用多媒体教学，在课堂学习过程中，插入图片、视频，让语文课堂更加形象直观。通过多媒体教学，可以激发学生的想象力，让学生的思维更加开拓，从而培养学生们的形象思维能力。
例如：在学习《紫藤萝瀑布》这篇散文时，许多学生可能不认识紫藤萝这种植物，这时候教师们就可以通过多媒体教学让学生去了解紫藤萝是一种什么样的植物，让学生们通过图片对这种淡紫色的花朵有更加深刻的印象。在教学过程中，教师们还可以让学生欣赏配音朗读，让他们在听的过程中思考作者对紫藤萝的情感并给文章划分段落。学生们在欣赏配乐朗诵时就会了解紫藤萝由拆迁而花朵稀疏，到经过几十年的风吹日晒，又生长的十分茂盛的过程，教师要引导学生们由紫藤萝花的一生思考作者所要表达的情感。紫藤萝花朵的一生，也是我们每个人的一生，每个人的成长都要经过挫败，最终才会走向一个好的结局。教师要注意让学生们在学习这篇文章的时候，开拓自己的想象力，挖掘作者所要表达的深层次含义，紫藤萝代表的不仅仅是紫藤萝，它也是个人、家庭和国家的象征。通过多媒体教学，让学生更加清楚的认识紫藤萝，让学生体味作者对紫藤萝细腻的描写，有利于培养学生关注生活中的小事，热爱生命，并善于创新和探索。
二、结合散文本身的特点，培养学生形象思维能力
散文的主要特点就是形散神聚，每个作者都有不同的人生经历和思想感悟，每篇散文都表达作者内心深处独特的情感。教师们在教学过程中，要善于利用散文的这种特点，让学生们在阅读散文的过程中善于思考，激发学生的创新能力和思考能力。让学生们通过学习散文，更加深刻地体会作者的真挚情感，丰富学生们的内心世界，让他们的思维更加新颖，从而通過散文学习培养学生的形象思维能力。
三、让学生注意形象感知与归纳概括的结合
散文不同于议论文等其他体裁的文章，散文是每个作者个性化思维的体现，不同作者的构思和写作风格都大不相同，这就给学生们散文的学习带来很大的困难。学生们在学习散文的过程中，不能仅仅停留在文字表面，更要透过文字去感悟作者想要表达的真情实感。同时，教师们还要让学生们在学习过程中善于对作品内容和作品所表达的人物情感进行总结，让学生们能够对文章有更加深刻的体会。
例如：在学习《背影》这篇文章时，教师们就要让学生在学习这篇文章时善于总结，学会仔细观察文章所使用的表现手法，了解文字背后所表达的作者的深厚情感。比如文章对父亲过铁路时的那段细节描写，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”作者此处通过质朴的语言，简单的文字，把父亲对孩子的爱深深的表现了出来，作者通过对父亲动作的细致描写，把父亲的爱子之心跃然纸上。作者通过白描手法，对文章不加一点修饰，但是就是这样简单的文字表达了深深的父爱。教师们在教学过程中，一定要善于引导学生对文章的写作手法进行总结和归纳，在总结和归纳中使自己的思维能力和创新能力得到提高，从而培养学生的形象思维能力。
结束语
综上所述，培养学生的形象思维是语文学科的重要教学目标之一，教师在教学过程中可以通过散文有效培养学生的形象思维能力。同时，教师们还要注意加强对学生思维能力和创新能力的训练和培养，让学生的头脑在语文课堂上得到充实。通过语文课堂培养学生的形象思维，可以让学生在获取知识的过程中增强自身的思维感知能力，深化他们的个人情感，让学生的精神世界在语文课堂上得到充实，从而达到一举双得的目的。
参考文献
[1] 高榕蔚，徐毓.初中现当代散文教学中思维能力的培养[J].文学教育（上），2020（03）：88-89.
[2] 王勇.现代散文阅读教学中学生形象思维能力培养探析——以部编版初中语文教材为例[J].喀什大学学报，2020，41（01）：115-120.
[3] 王会敏.试析初中语文散文教学中的情感激发[J].新课程研究，2019（09）：133-134.