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摘要：有效的提问是数学课堂中的重要环节，是启发学生思维，强化学生能力的重要方法。本文联系实际，结合小学数学课堂提问中的几点问题，详细探讨数学教学课堂提问的艺术与技巧，就如何有效提问提几点针对性建议。以期能为相关工作带来些许帮助。
关键词：小学数学;课堂提问;提问艺术;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-260
“提问是教师促进学生思维，教学评价效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。问题是数学的核心与灵魂，缺少问题与提问的数学课堂无疑是不科学、不完整的。科学有效的问题与适时恰当的提问能促进学生集中精神、提高注意力，将全身心投入到数学学习中，实现对时间资源的有效利用。且研究与实践表明，提问也是增强师生互动的有效方法，是促进师生沟通交流的重要途径。因此在小学数学课堂中不能缺少提问【1】。但提问也是一门艺术、一种技巧，不注重策略与技巧的提问难让问题的功能作用得到充分发挥。
1小学数学课堂提问的缺陷分析
随着课程改革的深入推进，教师的教学理念、教学方法也有了很大变化。在数学课堂上，大部分教师已经摒弃了灌输式、填鸭式等不注重互动的教学方式，开始利用问题引导学生思考探究。小学数学课堂中教师提问的频次明显增加，但这些提问并非全是有效的，有些提问无多大实效性有时还会给学生的思考与判断造成干扰。这一现象表明，教师尚未完全掌握提问的艺术。
部分数学教师对课堂提问相关理论的理解与认识不够深入，教师认为，提问就是为了更好地完成教材知识内容，是为了能让教师更好的教而非让学生更好的学。教师在教学过程中仍受应试教育的影响比较严重，提问的内容、方式等多是有利于学生知识、技能的发展，教师提问的目是促进学生应试能力提高而非推动学生思维能力发展。教师提出的大部分问题只是为了迎合数学知识点而进行的提问，并没有考虑到学生的兴趣、需求、思维方式以及情感体验，因此提问的有效性还有待提升。在进行提问设计时，教师也主要以教材为依据、为参考，对前沿的数学热点问题很少涉及。
2小学数学课堂教学提问的艺术与技巧分析
2.1关注学生切身需求，实施生命力课堂环境
课堂提问是教师与学生双边互动的重要教学活动，贯穿数学课堂的始终。由于学生是学习活动的主体，进行提问的最终目的是促进学生思维、能力发展，推动其综合素养提高。因此数学提问的设计与实施应当以学生为核心，教师在进行提问设计时应从学生角度出发，考虑学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好、问答体验以及学习需求等，在此基础上设计问题与选择提问方式，方能保证提问的科学性与有效性。提问不仅是启发学生思维与吸引学生注意力的重要方式，还是促进师生交流，改善师生关系的重要方法。小学数学课堂中的提问不能仅围绕学科知识，还应当融入情感要素。在提问时，教师要做到以学生为中心而不是以教学为中心，要将平等公平等理念融入进去，对待学生一视同仁，充分照顾到每位学生的学习需求，以此激发学生学习兴趣，激发学生对教师、学科的热爱【2】。要给予学生充分的话语权，尊重学生的想法、重视学生的疑问，与学生平等交流沟通，引导学生在问题中探究，让整个数学课堂充满生命力、亲和力。
2.2把握提问要点，进行梯度化提问
每一环节、每一阶段的提问都应当与具体的教学内容、教学目的相协调。在课堂最初的阶段，问题不宜过难，问题的跳跃度不能很大，所提的问题要有一定的承上启下、温故知新、启迪启发作用。但随着教学活动的逐步推进，问题的难度、深度也要有所提升，提出的问题要能推动学生思考、推理、演算，要能推动学生具体的能力与思维素养发展。在设计每一环节的问题时，教师都要有明确的目的性，要确保每一环节的问题环环相扣、层层递进、由浅入深，能逐步引导学生进入知识、思维的深处。
2.3创新提问方式，做到趣味化提问
如何提问，采用怎样的方式提问才能让问题的作用与价值得到充分发挥，这也是小学数學教师需认真考虑的。一般来说，小学生对游戏、故事、动画等有较为浓厚的兴趣。也有研究表明，小学生对色彩的敏感度更高，并且大多数小学生喜欢红色、紫色、绿色等饱和度更高的颜色。在选择提问方式时，教师要能把握学生的特征特点来保证提问的艺术性与趣味性。
如在提问时教师可进一步增强与学生的互动，并根据小学生的性格心理特征与兴趣爱好尽可能采用幽默、活泼、生动、有趣的语气与方式提问，让提问更能激发学生兴趣，调动学生积极性与主动性。如教师在提问时可改变叫名字、叫学号的提问方式，而是根据学生的服装颜色、铅笔颜色以及学生的发型、表情等提问。在讲到某一个问题时，教师猛不丁的说：“谁今天穿蓝色外套啦？起来回答这个问题”。或者说：“第几排第几行某位同学发呆发得很认真哦，这个问题就由你来回答啦！”再或者：“今天那几位小姑娘扎了马尾辫啦？这个问题就由你们来回答咯！”这样出其不意的提问方式能充分激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生高度集中精神投入到数学学习中，从而让学生获得良好的学习体验与理想的学习效果。
2.4创新提问理念，实现分层提问
课堂提问的对象是学生，因而只有当问题的难易程度与学生学习能力、学习需求他相贴合时，问题的功能作用才能得到最大程度发挥。因此，在数学课堂教学中，教师必须立足实际，结合学生实际学习能力进行提问，以保证提问的有效性。在教学过程中，教师要善于观察，结合学生课堂表现以及日常测评成绩，对每位学生的学习情况进行了解，在此基础上进行差异化提问。即根据不同学生的不同性格、不同学习能力设计不同难度的问题并采用不同的方法进行提问。如对于数学基础好、学习成绩优秀的学生，教师可为学生设计一些拓展性较强的问题，利用这类问题促进学生思维发展，学习能力提高。对于学习能力较弱、数学基础较差的学生，教师可适当降低问题难度，为学生提一些基础性问题，降低学习难度，帮助学生有效学习。除此之外，教师也可根据学生性格特点、学习爱好设计不同的问题进行提问。如对于班上韧性较差的学生，教师的提问要讲究“快狠准”，要确保提问起到画龙点睛的效果。
结语
综上所述，提问在数学课堂中发挥着重要作用，科学有效的提问能促进学生思维、能力发展，促进学生学习效率提高。为此，在数学课堂上，教师要能结合实际学情与具体教学内容科学设计提问内容，合理选择提问方式，有效提升提问效果。
参考文献
[1]张娜.小学数学课堂提问的有效性研究[J].科技视界，2020（23）：150-151.
[2]太宁宁. 小学数学初任教师课堂提问的个案研究[D].天津师范大学，2020.
关键词：小学数学;课堂提问;提问艺术;提问技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-260
“提问是教师促进学生思维，教学评价效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。问题是数学的核心与灵魂，缺少问题与提问的数学课堂无疑是不科学、不完整的。科学有效的问题与适时恰当的提问能促进学生集中精神、提高注意力，将全身心投入到数学学习中，实现对时间资源的有效利用。且研究与实践表明，提问也是增强师生互动的有效方法，是促进师生沟通交流的重要途径。因此在小学数学课堂中不能缺少提问【1】。但提问也是一门艺术、一种技巧，不注重策略与技巧的提问难让问题的功能作用得到充分发挥。
1小学数学课堂提问的缺陷分析
随着课程改革的深入推进，教师的教学理念、教学方法也有了很大变化。在数学课堂上，大部分教师已经摒弃了灌输式、填鸭式等不注重互动的教学方式，开始利用问题引导学生思考探究。小学数学课堂中教师提问的频次明显增加，但这些提问并非全是有效的，有些提问无多大实效性有时还会给学生的思考与判断造成干扰。这一现象表明，教师尚未完全掌握提问的艺术。
部分数学教师对课堂提问相关理论的理解与认识不够深入，教师认为，提问就是为了更好地完成教材知识内容，是为了能让教师更好的教而非让学生更好的学。教师在教学过程中仍受应试教育的影响比较严重，提问的内容、方式等多是有利于学生知识、技能的发展，教师提问的目是促进学生应试能力提高而非推动学生思维能力发展。教师提出的大部分问题只是为了迎合数学知识点而进行的提问，并没有考虑到学生的兴趣、需求、思维方式以及情感体验，因此提问的有效性还有待提升。在进行提问设计时，教师也主要以教材为依据、为参考，对前沿的数学热点问题很少涉及。
2小学数学课堂教学提问的艺术与技巧分析
2.1关注学生切身需求，实施生命力课堂环境
课堂提问是教师与学生双边互动的重要教学活动，贯穿数学课堂的始终。由于学生是学习活动的主体，进行提问的最终目的是促进学生思维、能力发展，推动其综合素养提高。因此数学提问的设计与实施应当以学生为核心，教师在进行提问设计时应从学生角度出发，考虑学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好、问答体验以及学习需求等，在此基础上设计问题与选择提问方式，方能保证提问的科学性与有效性。提问不仅是启发学生思维与吸引学生注意力的重要方式，还是促进师生交流，改善师生关系的重要方法。小学数学课堂中的提问不能仅围绕学科知识，还应当融入情感要素。在提问时，教师要做到以学生为中心而不是以教学为中心，要将平等公平等理念融入进去，对待学生一视同仁，充分照顾到每位学生的学习需求，以此激发学生学习兴趣，激发学生对教师、学科的热爱【2】。要给予学生充分的话语权，尊重学生的想法、重视学生的疑问，与学生平等交流沟通，引导学生在问题中探究，让整个数学课堂充满生命力、亲和力。
2.2把握提问要点，进行梯度化提问
每一环节、每一阶段的提问都应当与具体的教学内容、教学目的相协调。在课堂最初的阶段，问题不宜过难，问题的跳跃度不能很大，所提的问题要有一定的承上启下、温故知新、启迪启发作用。但随着教学活动的逐步推进，问题的难度、深度也要有所提升，提出的问题要能推动学生思考、推理、演算，要能推动学生具体的能力与思维素养发展。在设计每一环节的问题时，教师都要有明确的目的性，要确保每一环节的问题环环相扣、层层递进、由浅入深，能逐步引导学生进入知识、思维的深处。
2.3创新提问方式，做到趣味化提问
如何提问，采用怎样的方式提问才能让问题的作用与价值得到充分发挥，这也是小学数學教师需认真考虑的。一般来说，小学生对游戏、故事、动画等有较为浓厚的兴趣。也有研究表明，小学生对色彩的敏感度更高，并且大多数小学生喜欢红色、紫色、绿色等饱和度更高的颜色。在选择提问方式时，教师要能把握学生的特征特点来保证提问的艺术性与趣味性。
如在提问时教师可进一步增强与学生的互动，并根据小学生的性格心理特征与兴趣爱好尽可能采用幽默、活泼、生动、有趣的语气与方式提问，让提问更能激发学生兴趣，调动学生积极性与主动性。如教师在提问时可改变叫名字、叫学号的提问方式，而是根据学生的服装颜色、铅笔颜色以及学生的发型、表情等提问。在讲到某一个问题时，教师猛不丁的说：“谁今天穿蓝色外套啦？起来回答这个问题”。或者说：“第几排第几行某位同学发呆发得很认真哦，这个问题就由你来回答啦！”再或者：“今天那几位小姑娘扎了马尾辫啦？这个问题就由你们来回答咯！”这样出其不意的提问方式能充分激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生高度集中精神投入到数学学习中，从而让学生获得良好的学习体验与理想的学习效果。
2.4创新提问理念，实现分层提问
课堂提问的对象是学生，因而只有当问题的难易程度与学生学习能力、学习需求他相贴合时，问题的功能作用才能得到最大程度发挥。因此，在数学课堂教学中，教师必须立足实际，结合学生实际学习能力进行提问，以保证提问的有效性。在教学过程中，教师要善于观察，结合学生课堂表现以及日常测评成绩，对每位学生的学习情况进行了解，在此基础上进行差异化提问。即根据不同学生的不同性格、不同学习能力设计不同难度的问题并采用不同的方法进行提问。如对于数学基础好、学习成绩优秀的学生，教师可为学生设计一些拓展性较强的问题，利用这类问题促进学生思维发展，学习能力提高。对于学习能力较弱、数学基础较差的学生，教师可适当降低问题难度，为学生提一些基础性问题，降低学习难度，帮助学生有效学习。除此之外，教师也可根据学生性格特点、学习爱好设计不同的问题进行提问。如对于班上韧性较差的学生，教师的提问要讲究“快狠准”，要确保提问起到画龙点睛的效果。
结语
综上所述，提问在数学课堂中发挥着重要作用，科学有效的提问能促进学生思维、能力发展，促进学生学习效率提高。为此，在数学课堂上，教师要能结合实际学情与具体教学内容科学设计提问内容，合理选择提问方式，有效提升提问效果。
参考文献
[1]张娜.小学数学课堂提问的有效性研究[J].科技视界，2020（23）：150-151.
[2]太宁宁. 小学数学初任教师课堂提问的个案研究[D].天津师范大学，2020.