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摘 要：小学语文教学，对于小学生的语言文化素养启蒙有着不可替代的重要作用。语文阅读与写作是对学生的综合训练，小学教学往往将两者分开进行，不利于学生的学习。本文将着重阐述阅读与写作教学的融合，探寻具体的融合方案，为现实提供一些可操作性的建议，提高农村小学语文教学能力。
关键词：语文阅读；写作教学；融合研究
语文是小学课程里面最基础的一门，语文的阅读和写作又是语文学习中最能训练综合能力的部分。在传统的课堂中，往往会分别的安排阅读课和写作课，造成两门课的分离。实际上，阅读与写作是紧密相连的，两者融合在一起教学，会比单独教学更具有创造力。因此，要探究出语文阅读与写作教学的融合的一些途径和具体策略，为小学语文的教学注入更多活力，为学生带来更生动的读写体验。
一、语文阅读与写作教学现状
现在的农村小学中，对于语文的阅读和写作通常是分开教学的，这样的教学效果一般，阅读和写作的各自教学中也出现了一些问题。第一，阅读理解僵化。小学语文的阅读主要来自于教材和试卷上的文章，在教材的理解上，有时候会过于注重技巧的练习，对于文章的中心句、主题句、段落等讲解较多，没有考虑到问题的难易程度和学生的理解能力，束缚了学生的思维。第二，写作模式单一。现在许多老师教授作文的目标就是在考试中取得高分，因此，会用优秀作文来举例，将作文的开头、结尾、中心和主题都定好，在结构上过于强调作文的中心、主题等。这样的写作会让学生更加迷茫，不知道自己应该写什么，并且失去了写作的兴趣。第三，忽视了阅读与写作的融合。在实际的教学中，教师缺乏将两者融合的意识，花费更多的时间、精力去指导学生，可能花费了更多的时间，效果缺事倍功半。如果将两者结合，时间节省出来了，效果也可能会更好。
二、探究阅读与写作教学融合的策略
阅读和写作这两种学习能力是紧密联系，相辅相成的。通过对两者教学融合的探讨，找出在农村小学中提高学生阅读和写作能力的有效方法。
（一）大量阅读，积累素材
小学生在日常的语文学习中，要养成读书的习惯。通过大量的阅读之后，会对文字的编排形成一种习惯，自然而然的就懂得好的文章是怎样写出来的，也会在阅读中激发出写作的兴趣。一方面，课本中的课文形式丰富，语句优美，在课堂上教师可以引导学生有感情的去理解课文。比如在课文《观潮》中，教师让学生们依次朗读一小段落，通过有感情的朗读去领会观潮时激动人心的场景，让人身临其境。如果有很多同学没有观看过潮水，可以对周围的江河进行联想，尽最大可能的去理解课文。另一方面，现在农村地区的读物基本上比较齐全，除了教材辅导书，童话故事、优秀作文、科学读物都有，学校里面也有购置、被捐赠各类书籍和杂志。学生要充分利用手边的读物，不仅泛读，还要精读，尽可能的通过有限的书籍获得最大的感悟。教师也要筛选出优秀读物，合理引导学生，树立正确的人生观和价值观，避免学生沉溺于不良读物。[1]学生全方位的积累了素材之后，想法自然就会多了，兴趣也就产生了。
（二）在阅读中激发写作兴趣
从阅读中观察生活，从生活中寻找灵感。阅读的书籍其实也是来源于生活的，学生在阅读的时候，教师要引导他们去发现文章表达的情感、写作的技巧、优美的词句等。充分发挥学生的主动性，让他们自己阅读和感悟。在阅读能力提升以后，教师要鼓励学生多进行创作的尝试。农村地区，基础设施较差，条件落后，语文能力训练的环境比较差。在这样的情况下，学生只能从身边的小事入手，描写出自己对生活中发生的事情的一些感悟，或者是对周围大自然的景物、人物等的描写。比如，学习课文《石榴》这一课，全文以季节的变化，按照发枝、长叶、开花和结果的时间顺序，描写了石榴的成长过程，综合运用了比喻和拟人的修辞手法，字里行间透露出作者对石榴的喜爱之情。[2]学习到了这样的写作方法以后，可以乘热打铁，让同学们观察教室里面或者回忆学校、家里的一些很熟悉的植物，说出它们的颜色、形状、习性等，通过运用文中的写作方法，仿写一小篇文章。以这样引导性的阅读和思考来激发学生的写作欲望，对于学生阅读和写作的结合具有重要作用。
（三）注重积累、坚持练习
在小学阶段，学生的语言表达能力还比较薄弱，需要不断的学习和积累。在日常的阅读中，教师要引导学生有意识地进行素材的积累，为日后的写作奠定良好的基础。最主要的就是坚持多方面的写作训练。当学生在对某一事物有所感悟时，最好的方法是及时的写下来，因为想法可能会稍瞬即逝，只有不断的进行写作练习，才能提高写作能力。当然，不是所有的同学都喜欢写作，相反的，在传统的教学中，学生往往很排斥写作，到了上写作文课的时候，往往觉得自己无话可说，渐渐的就越来越讨厌写作。所以，应该鼓励学生用多种方式将平时的感悟及时记下来。只有进行了大量的写作训练后，才会懂得如何把握文章的重点难点和中心思想了，阅读更深层次的文章时也能看得懂了
（四）教学方式灵活
在以往的阅读与写作的课堂上，教师通常围绕着黑板进行。在小学阶段，学生对事物兴趣浓厚，而理解力还处于培育期，单一的方式很容易让学生失去學习的兴趣。因此，在具体的教学中，教师可以通过采用多种教学方式来进行课文阅读和写作。比如，在小学课文《秋天》中，教师除了基本的课文理解外，可以运用图片展示的方式，让同学们有更加直观的感受。如果此时正是秋天，还可以让学生走进自然，真切的感受到秋天的天气、温度、周围的景物等，然后让同学们自由发言，表达自身的感受和情感，用自己的语言来描绘秋天。教师通过多样的教学方式，激发学生的写作欲望，对于学生阅读和写作的结合具有重要作用。除了基本的技巧训练外，要注意强调学生表达出自己的真实情感。以往的写作中，学生按照老师或者课程上的要求，按照套路或者模板来写作文，写出来的作文不仅假大空，也让学生搜尽了所有的素材，以至于后来不知道改写什么了。所以，要鼓励学生敢于表达，其次才是技巧的训练。
参考文献：
[1]庄景波.小学语文阅读和写作的契合点探究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]李开会.浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016（30）.
作者简介：孙丽娟，岷县寺沟镇白土坡小学。
关键词：语文阅读；写作教学；融合研究
语文是小学课程里面最基础的一门，语文的阅读和写作又是语文学习中最能训练综合能力的部分。在传统的课堂中，往往会分别的安排阅读课和写作课，造成两门课的分离。实际上，阅读与写作是紧密相连的，两者融合在一起教学，会比单独教学更具有创造力。因此，要探究出语文阅读与写作教学的融合的一些途径和具体策略，为小学语文的教学注入更多活力，为学生带来更生动的读写体验。
一、语文阅读与写作教学现状
现在的农村小学中，对于语文的阅读和写作通常是分开教学的，这样的教学效果一般，阅读和写作的各自教学中也出现了一些问题。第一，阅读理解僵化。小学语文的阅读主要来自于教材和试卷上的文章，在教材的理解上，有时候会过于注重技巧的练习，对于文章的中心句、主题句、段落等讲解较多，没有考虑到问题的难易程度和学生的理解能力，束缚了学生的思维。第二，写作模式单一。现在许多老师教授作文的目标就是在考试中取得高分，因此，会用优秀作文来举例，将作文的开头、结尾、中心和主题都定好，在结构上过于强调作文的中心、主题等。这样的写作会让学生更加迷茫，不知道自己应该写什么，并且失去了写作的兴趣。第三，忽视了阅读与写作的融合。在实际的教学中，教师缺乏将两者融合的意识，花费更多的时间、精力去指导学生，可能花费了更多的时间，效果缺事倍功半。如果将两者结合，时间节省出来了，效果也可能会更好。
二、探究阅读与写作教学融合的策略
阅读和写作这两种学习能力是紧密联系，相辅相成的。通过对两者教学融合的探讨，找出在农村小学中提高学生阅读和写作能力的有效方法。
（一）大量阅读，积累素材
小学生在日常的语文学习中，要养成读书的习惯。通过大量的阅读之后，会对文字的编排形成一种习惯，自然而然的就懂得好的文章是怎样写出来的，也会在阅读中激发出写作的兴趣。一方面，课本中的课文形式丰富，语句优美，在课堂上教师可以引导学生有感情的去理解课文。比如在课文《观潮》中，教师让学生们依次朗读一小段落，通过有感情的朗读去领会观潮时激动人心的场景，让人身临其境。如果有很多同学没有观看过潮水，可以对周围的江河进行联想，尽最大可能的去理解课文。另一方面，现在农村地区的读物基本上比较齐全，除了教材辅导书，童话故事、优秀作文、科学读物都有，学校里面也有购置、被捐赠各类书籍和杂志。学生要充分利用手边的读物，不仅泛读，还要精读，尽可能的通过有限的书籍获得最大的感悟。教师也要筛选出优秀读物，合理引导学生，树立正确的人生观和价值观，避免学生沉溺于不良读物。[1]学生全方位的积累了素材之后，想法自然就会多了，兴趣也就产生了。
（二）在阅读中激发写作兴趣
从阅读中观察生活，从生活中寻找灵感。阅读的书籍其实也是来源于生活的，学生在阅读的时候，教师要引导他们去发现文章表达的情感、写作的技巧、优美的词句等。充分发挥学生的主动性，让他们自己阅读和感悟。在阅读能力提升以后，教师要鼓励学生多进行创作的尝试。农村地区，基础设施较差，条件落后，语文能力训练的环境比较差。在这样的情况下，学生只能从身边的小事入手，描写出自己对生活中发生的事情的一些感悟，或者是对周围大自然的景物、人物等的描写。比如，学习课文《石榴》这一课，全文以季节的变化，按照发枝、长叶、开花和结果的时间顺序，描写了石榴的成长过程，综合运用了比喻和拟人的修辞手法，字里行间透露出作者对石榴的喜爱之情。[2]学习到了这样的写作方法以后，可以乘热打铁，让同学们观察教室里面或者回忆学校、家里的一些很熟悉的植物，说出它们的颜色、形状、习性等，通过运用文中的写作方法，仿写一小篇文章。以这样引导性的阅读和思考来激发学生的写作欲望，对于学生阅读和写作的结合具有重要作用。
（三）注重积累、坚持练习
在小学阶段，学生的语言表达能力还比较薄弱，需要不断的学习和积累。在日常的阅读中，教师要引导学生有意识地进行素材的积累，为日后的写作奠定良好的基础。最主要的就是坚持多方面的写作训练。当学生在对某一事物有所感悟时，最好的方法是及时的写下来，因为想法可能会稍瞬即逝，只有不断的进行写作练习，才能提高写作能力。当然，不是所有的同学都喜欢写作，相反的，在传统的教学中，学生往往很排斥写作，到了上写作文课的时候，往往觉得自己无话可说，渐渐的就越来越讨厌写作。所以，应该鼓励学生用多种方式将平时的感悟及时记下来。只有进行了大量的写作训练后，才会懂得如何把握文章的重点难点和中心思想了，阅读更深层次的文章时也能看得懂了
（四）教学方式灵活
在以往的阅读与写作的课堂上，教师通常围绕着黑板进行。在小学阶段，学生对事物兴趣浓厚，而理解力还处于培育期，单一的方式很容易让学生失去學习的兴趣。因此，在具体的教学中，教师可以通过采用多种教学方式来进行课文阅读和写作。比如，在小学课文《秋天》中，教师除了基本的课文理解外，可以运用图片展示的方式，让同学们有更加直观的感受。如果此时正是秋天，还可以让学生走进自然，真切的感受到秋天的天气、温度、周围的景物等，然后让同学们自由发言，表达自身的感受和情感，用自己的语言来描绘秋天。教师通过多样的教学方式，激发学生的写作欲望，对于学生阅读和写作的结合具有重要作用。除了基本的技巧训练外，要注意强调学生表达出自己的真实情感。以往的写作中，学生按照老师或者课程上的要求，按照套路或者模板来写作文，写出来的作文不仅假大空，也让学生搜尽了所有的素材，以至于后来不知道改写什么了。所以，要鼓励学生敢于表达，其次才是技巧的训练。
参考文献：
[1]庄景波.小学语文阅读和写作的契合点探究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]李开会.浅谈农村小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].亚太教育，2016（30）.
作者简介：孙丽娟，岷县寺沟镇白土坡小学。