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摘 要：语言是文化的载体，是文化的一部分，而文化是语言承载的内容，两者不可分离，联系紧密。本文从高职英语教学的角度出发，探讨跨文化意识的培养与高职英语教学的关系，及如何培养跨文化意识。
关键词：高职英语教学；跨文化意识；培养
语言用于认识和描写世界，是文化信息的载体。语言和文化密不可分的关系决定了当前高职英语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识及能力的培养。
一、跨文化意识的内涵
在外语教学中“跨文化意识”主要指外语学习者对不同文化现象、模式、特征及不同文化之间的关系有良好的理解，并在此基础上具有较好的知识储备和较强的适应能力与交际能力，能像目的语本族人一样来思考并作出反应。
二、跨文化意识与高职英语教学的关系
英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素很大程度影响了英语的学习和使用；任何一种语言都是用于交际的，仅仅学会一门外语的语音、词汇、语法并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际，文化意识是得体运用语言的保证。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”由此可见，高职英语教学不仅要传授语言知识， 更重要的是要培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。学习语言的过程就是了解和掌握语言文化的过程，教师应该将跨文化意识融入到教学中。
三、高职英语教学中跨文化意识培养现状
经济的全球化使英语在国际交流中的地位日益突出，而在目前的高职英语教学中，学生的文化意识培养有待加强。一方面高职学生入学时英语基础普遍偏弱，为此教师不得不放更多的精力在词汇、句型、语法等基础知识上，而相对减弱了跨文化意识培养的力度；另一方面，由于缺少课时安排，英语教学常停留在语言的外在形式上。美国一位学者在谈及跨文化交际时说：“仅仅掌握一种语言并不意味着能完全同使用该语言的人进行交际。”因此，成功的跨文化交流所要求的不仅仅是语言能力，还有社会文化能力。这就给我们的高职英语教学提出了一个亟待解决的问题——要把对英语文化的了解和掌握贯穿在英语教学的始终，培养文化意识，进一步提高他们运用英语的综合能力。
四、高职英语教学中跨文化意识的培养
培养文化意识的途径较多，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。
（一）充分利用教材资源
对于高职学生来说，課堂教学是培养文化交际意识的主要途径，要在课堂中营造文化氛围。现行的高职教材有不少文化背景方面的知识，涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观念等多个领域，教师应正确把握课堂中综合知识的渗透，以创新的方式开发和利用课程资源。在课堂教学中，可依托教材在听、说、读、写、译各个不同的层面适时地进行文化对比，在比较中培养学生的文化敏感性，通过创造机会使学生在模拟情境中感受异国文化，使他们的文化背景知识得到有效的积淀。
（二）精心安排课堂活动
高职学生，特别是非英语专业学生，学习英语主要在课堂上，教师应充分利用课堂这块教学主阵地，不拘泥于教材，而是以课程为依据，以教材内容为平台，充分挖掘和有效地利用多种课程资源，自主、灵活、创造性地开展丰富多彩的教学活动，更多得将跨文化交际的教学活动引入到日常英语教学中，从而提高学生跨文化的意识。比如，教师可在课文讲解过程中将文化知识点进行归纳总结，形成几个跨文化交际专题，然后组织学生以不同的形式渗透跨文化交际的内容，学生在主动参与的过程中发现跨文化交际中所存在的问题，从而进一步加深他们对跨文化交际的认识和理解。
（三）恰当利用多媒体资源
在信息化时代，教学中多媒体的运用是不可或缺的。图片、音频、视频等丰富的资源可以打破教材的局限性，同时可以给学生更加直观、形象、感性的视听感受。例如，教师可以组织学生观看以文化冲突为主题的视频，观看后学生以小组为单位进行讨论，从而总结出在跨文化交际过程中应当注意哪些方面，让学生对文化差异有更直观的视听接触和了解。
（四）延伸开展课外活动
组织一些生动活泼的英语课外活动不仅可以弥补课堂教学的不足，还能激发学生学习英语的兴趣。教师可根据高职学生的特点设计恰当的课外活动，让学生在体验、实践、参与和合作中，对英语文化有一个广泛的了解。可开展如学唱英文歌曲、英语角、阅读英文报刊、英语文化知识竞赛、英语短剧等活动，为学生创设情境，在浓烈的文化氛围中传递和接受文化信息，在轻松自然的活动中运用所学语言知识体验异国文化。
总之，提高高职生跨文化意识，增强跨文化交际能力，是目前高职英语教学的一项重要且紧迫的任务，符合高职教育“培养实用型高技术高技能人才”的宗旨，同时也是我国经济发展的需要。
参考文献：
[1]方保军，英语教学中的跨文化教育素质[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]黄希庭，心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]胡文仲，跨文化交际面面观[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
作者简介：李敏群，襄阳职业技术学院。
关键词：高职英语教学；跨文化意识；培养
语言用于认识和描写世界，是文化信息的载体。语言和文化密不可分的关系决定了当前高职英语教学不仅是语言知识的传授，还应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识及能力的培养。
一、跨文化意识的内涵
在外语教学中“跨文化意识”主要指外语学习者对不同文化现象、模式、特征及不同文化之间的关系有良好的理解，并在此基础上具有较好的知识储备和较强的适应能力与交际能力，能像目的语本族人一样来思考并作出反应。
二、跨文化意识与高职英语教学的关系
英语学习中有许多跨文化交际因素，这些因素很大程度影响了英语的学习和使用；任何一种语言都是用于交际的，仅仅学会一门外语的语音、词汇、语法并不意味着学会了这门外语并能顺利地进行交际，文化意识是得体运用语言的保证。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”由此可见，高职英语教学不仅要传授语言知识， 更重要的是要培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。学习语言的过程就是了解和掌握语言文化的过程，教师应该将跨文化意识融入到教学中。
三、高职英语教学中跨文化意识培养现状
经济的全球化使英语在国际交流中的地位日益突出，而在目前的高职英语教学中，学生的文化意识培养有待加强。一方面高职学生入学时英语基础普遍偏弱，为此教师不得不放更多的精力在词汇、句型、语法等基础知识上，而相对减弱了跨文化意识培养的力度；另一方面，由于缺少课时安排，英语教学常停留在语言的外在形式上。美国一位学者在谈及跨文化交际时说：“仅仅掌握一种语言并不意味着能完全同使用该语言的人进行交际。”因此，成功的跨文化交流所要求的不仅仅是语言能力，还有社会文化能力。这就给我们的高职英语教学提出了一个亟待解决的问题——要把对英语文化的了解和掌握贯穿在英语教学的始终，培养文化意识，进一步提高他们运用英语的综合能力。
四、高职英语教学中跨文化意识的培养
培养文化意识的途径较多，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。
（一）充分利用教材资源
对于高职学生来说，課堂教学是培养文化交际意识的主要途径，要在课堂中营造文化氛围。现行的高职教材有不少文化背景方面的知识，涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观念等多个领域，教师应正确把握课堂中综合知识的渗透，以创新的方式开发和利用课程资源。在课堂教学中，可依托教材在听、说、读、写、译各个不同的层面适时地进行文化对比，在比较中培养学生的文化敏感性，通过创造机会使学生在模拟情境中感受异国文化，使他们的文化背景知识得到有效的积淀。
（二）精心安排课堂活动
高职学生，特别是非英语专业学生，学习英语主要在课堂上，教师应充分利用课堂这块教学主阵地，不拘泥于教材，而是以课程为依据，以教材内容为平台，充分挖掘和有效地利用多种课程资源，自主、灵活、创造性地开展丰富多彩的教学活动，更多得将跨文化交际的教学活动引入到日常英语教学中，从而提高学生跨文化的意识。比如，教师可在课文讲解过程中将文化知识点进行归纳总结，形成几个跨文化交际专题，然后组织学生以不同的形式渗透跨文化交际的内容，学生在主动参与的过程中发现跨文化交际中所存在的问题，从而进一步加深他们对跨文化交际的认识和理解。
（三）恰当利用多媒体资源
在信息化时代，教学中多媒体的运用是不可或缺的。图片、音频、视频等丰富的资源可以打破教材的局限性，同时可以给学生更加直观、形象、感性的视听感受。例如，教师可以组织学生观看以文化冲突为主题的视频，观看后学生以小组为单位进行讨论，从而总结出在跨文化交际过程中应当注意哪些方面，让学生对文化差异有更直观的视听接触和了解。
（四）延伸开展课外活动
组织一些生动活泼的英语课外活动不仅可以弥补课堂教学的不足，还能激发学生学习英语的兴趣。教师可根据高职学生的特点设计恰当的课外活动，让学生在体验、实践、参与和合作中，对英语文化有一个广泛的了解。可开展如学唱英文歌曲、英语角、阅读英文报刊、英语文化知识竞赛、英语短剧等活动，为学生创设情境，在浓烈的文化氛围中传递和接受文化信息，在轻松自然的活动中运用所学语言知识体验异国文化。
总之，提高高职生跨文化意识，增强跨文化交际能力，是目前高职英语教学的一项重要且紧迫的任务，符合高职教育“培养实用型高技术高技能人才”的宗旨，同时也是我国经济发展的需要。
参考文献：
[1]方保军，英语教学中的跨文化教育素质[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]黄希庭，心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]胡文仲，跨文化交际面面观[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
作者简介：李敏群，襄阳职业技术学院。