心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。因此，作为小学教师，如何把心理健康教育渗透到教育教学中，如何对学生进行心理健康教育呢？这需要我们大胆地尝试和探索，积极参与心理教育工作，因材施教，努力挖掘教学中潜在的心理教育因素，家校配合等方面的努力。本文结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育浅谈看法。
　　一、创设良好的校园心理坏境
　　给孩子一片天空，让他们自由飞翔；给孩子一块草地，让他们栽花种树；给孩子一支彩笔，让他们描绘未来。学校应该加强校园文化建设，为小学生创设良好的校园心理环境。
　　（一）学校要积极创建并办好心理咨询室，真正发挥心理咨询室的作用。学校可以因地制宜，积极地创建心理健康教育专栏，借助于电教设备等手段，定期向学生普及与宣传心理健康知识，加强对师生心理素质的培养，从而美化生活以及陶冶情操。如：校园文化长廊的设计要富有变化，激发小学生多种经验，诱发学生多种活动行为的功能。礼堂里，我们可以设计丰富多彩的图片，让礼堂处处充满绿色和生机。
　　（二）学校要设置心理健康教育课程，以授课的形式将心理健康教育的相关知识传授给学生。可以开展专题讲座，举办多种课外兴趣小组活动以及开展班会课等，从而使学生的生活更加多姿多彩，提高学习兴趣，使学生的身心都得到良好的锻炼与发展。这样，整洁优美的心理环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生的情操，激发了学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。
　　二、 建立和谐的师生关系
　　建立和谐的师生关系，就要热爱学生，无私奉献；要对学生满怀期待之心；要做学生的引导者、帮助者。只有教师全身心地投入情感，才能使师生关系和谐、融洽。“亲其师，信其道”，教师要依据学生的这种心理特点，适时地向学生展示自身的兴趣爱好、知识能力、教学技能等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学生，使学生以老师为镜子，为楷模，力求上进。同时，教师在与学生日常的交往中，应用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格力量感化学生，“晓之以情，动之以理”。平等地对待学生、宽容地对待学生、耐心地对待学生。只有这样，学生的热爱之情，崇拜之心才会油然而生，教师的威信才能树立。可见，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的热情去参与学习。学生学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，对提高课堂效益是十分重要的。
　　三、分层辅导，因材施教
　　从心理健康学的角度分析，后进生普遍有以下几种类型：1.自卑型；2.抑郁孤独型；3.焦躁型；4.放纵型。
　　针对上述的心理问题，教师要做到心里有数，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如：有些学生由于家庭环境、遗传等原因，造成性格孤僻、沉默寡言、不善交往的心理；有些学生在学习中，怕课文背诵不好、怕考试考得差的心理；有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折产生恐惧心理；有些学生我行我素，自制力差，喜欢搞恶作剧等心理。我就要根据学生的具体情况提出适当的要求和希望，有的需要点拨；有的需要辅导；有的需要鼓励；尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查漏补缺，尊重、理解和关注他们，用心理健康教育去解除学生的心理困扰，增强学生学习的信心和能力。要使不同层次的学生都学有所成，学有所得。如：课堂提问时，尽量做到面面俱到又略有侧重，对不同层次的学生提出难易不同的问题，分层辅导，充分满足不同层次学生的需求，发挥他们的潜能，使他们在心理上得到满足，争取更大的飞跃。教师要多组织开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、调节、教育，锻炼意志，形成自强不息、坚韧不拔的心理品质。如：公益活动、社会实践活动、校运动会等活动都是锻炼学生的好机会，让学生在活动中成长，在活动中走向成熟，促使学生健康快乐地成长。
　　四、在学科教学中渗透心理健康教育
　　心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情意和人格特质。学科教学在不同层次上涉及心理教育问题，只要对学科内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的心理教育内容。教师不仅用语言，更应该用行为来暗示，教师要善于捕捉时机，“聪明的孩子是夸出来的”“越夸越灵”，尤其是教师要善于发现后进生的闪光点，及时进行肯定表扬，使他们体验成功的喜悦，对自己更充满自信。
　　下面，就谈谈我教学中如何渗透心理健康教育的一些做法。如：我去年接的這个班，上课时发现学生不积极回答问题，课堂如一池死水。大部分学生由于自信心不足，从不举手发言，也不参与课堂讨论活动。我们知道：自信心是走向成功的第一步。而与之相抵触的是自卑感，是一种消极因素，会影响学生参与学习活动的主动性、损坏身心健康，是学生学习活动的绊脚石。因而，要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。我采用一种自信训练方法，要求全班的同学按学号顺序，课前五分钟的口语展示，如：讲一则寓言故事、绕口令、出谜语与同学互动等。每节课回答三个问题，就可以跟老师换小红花，十朵以上可以领取一份小礼物。这样每个同学都跃跃欲试，期待上课时好好表现一番，增强了自信心。在这个训练过程中，我创造条件让学生获得成功，学生的自信心也不断增强，这个过程，也是成就动机训练的过程。我在教学中还注意渗透如何让学生成功地进行人际交往；如何应付生活、学习中碰到的挫折；如何调整不良情绪等，通过渗透教育逐步地培养、提高学生的心理素质。
　　五、家校配合，共同督促
　　家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。教师要通过各种渠道向家长（或监护人）普及心理健康教育的知识。如：（一）通过家长会议，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性，让家长对孩子心理健康教育有一个初步的认识。（二）通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对孩子心理健康教育有更深的认识。（三）通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育孩子的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，解决了许多实际问题，巩固和促进了学生健康心理的发展。只有家校配合，尽最大可能地为学生创造健康的成长环境，使其快乐地成长，让家长懂得让孩子拥有健全人格是多么的重要。只有学校与家长能够配合起来，共同努力，后进生的转化工作并不难进行。如：去年班里的小佳同学，纪律散漫，学习不自觉，自制力差，不服管教，而且逃学上网，是个典型的问题学生。针对这一情况，我主动与家长取得联系，多次家访，找到该生成绩、纪律差的原因是父母离异，父亲做生意忙无暇管教，养成其脾气暴躁的坏习惯所造成的。我采用了“真诚相待，鼓励表扬”的方法，帮助他分析后进的原因，让他认识到不足。挖掘其“闪光点”，找其转化的突破口，我发现他在象棋方面很有天赋，及时肯定他的优点，鼓励他报名参加象棋比赛，为班集体争光。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”当小佳同学感受到我的关怀时就会产生一种“滴水之恩当涌泉相报”的心理，从而乐于听从我的教诲。我还让小洁、小伟等班干部帮他补习功课，与他交朋友，使他感受到集体的温暖。通过我的感化和教育，不良的苗头得到了熄灭，他变得更有朝气，更爱学习，成绩由原来的 52分提高到 78分。可见，家校联系，共同配合，共同监督的重要性。
　　总而言之，加强小学生心理健康教育已经成为“立德树人”的重要内容，教师应用心创设一个轻松、幽默、生动的心理环境，建立和谐的师生关系，使学生愿听“吾言”、信“吾言”，培养他们良好的“学习心理状态”。同时，教师还要多研究、多探索小学生的心理健康教育，家校要多配合，给学生一个阳光健康的心理，着力培养小学生良好的心理素质， 让学生快乐健康地成长，确保心理健康教育取得实效。