一、幼儿创造力

　　（一）创造力与幼儿创造力
　　创造力是人类发展进步的根本动力。结合幼儿身心特点和发展情况，笔者认为，幼儿创造力应当定义为：日常学习生活中，幼儿在遇到的问题情景时所表现出的与他自身相比较有创新性的举动或有创意的“成果”的一种潜在能力。科学研究表明，幼儿期是培养个体创造力的黄金时期，必须从这一时期开始注重对幼儿创造力的培养，方能引导其逐步发展为创造性人才。
　　（二）幼儿创造力的特点
　　由于心智成熟度、知识水平和经验所限，幼儿的创造力不同于成人的创造力，有其自身的特点，其创造力的培养也必须遵循这些特点，有针对性地进行教育和引导。

二、我国幼儿创造力培养存在的问题

　　每个人都有创造力，但这种潜能能否定型、发挥，与后天的培养密切相关。与其他国家相比，我国幼儿的创造力水平普遍较低，这与学前教育体制及其方式方法是分不开的。通过查阅文献资料和实地观察，笔者认为，我国学前教育中对幼儿创造力培养的方式主要存在以下一些问题，阻碍了对幼儿创造力的有效培养。
　　（一）传统教育观念的桎梏
　　我国传统的教育观念强调的是纪律、规矩、听话，尤其对于天真活泼的学龄前幼儿，更多地注重培养其纪律性，却忽视了其个性和创新思维的发展。在这样的情况下，幼儿园和教师往往不许幼儿超出限定的范围进行探索、发现和创造，对于提出创新性问题和想法的幼儿往往认为其“胡思乱想”而加以禁止，这样的教育不但无法培养幼儿用于探索和创新的精神，更会限制其创造力的培养和发展。
　　（二）家长和教师认识的偏差
　　由于现代独生子女较多，家长往往对其过分宠溺，事事包办，幼儿园和教师也因此而过多地将幼儿限制在狭小的课堂和活动范围内，不肯给予其更多自由行动和动手的机会，一旦幼儿有“越轨”的行为便加以严厉制止和斥责。在这样的情况下，幼儿的学习、活动被全面限制，很难通过自由活动得到激发创造力的线索和契机，对于培养发展幼儿的创造力是十分不利的。
　　（三）教育方式的落后
　　目前，虽然有很多幼儿园、幼师都强调激发幼儿创造潜能，但往往在实际教学中流于形式，无法真正培养起幼儿的创造力，这与教学方式的误区是分不开的。可以看到，当前我国大多数学前教育仍采取的是刻板的传统教学方式，教学内容陈旧，教学手段落后，注重对幼儿知识、技能与道德规范的传递，采用的多为模仿式教学，缺乏能够激发幼儿兴趣和探索欲望的教学环节，忽视了幼儿在教学活动中愉快情绪情感的体验，很容易造成幼儿紧张焦虑的心情。在這样的教学环境中培养出来的幼儿，知识、技能和道德水平都如同教师的模仿与复制，却独独少了自身的个性与创新的潜能。
　　（四）对幼儿创造力的评价存在误区
　　大多数幼儿教师对幼儿创造力的评判标准并没有清楚和科学的认识。在实际教学中，不少幼儿教师往往通过外在的表象来简单地评判幼儿的创造力，如：学会了多少个字，会跳几曲舞，能否逼真地模仿教师动作，教师出示的图画……实际上，这是一种将知识技能定位为教育教学目的的思维方式，注重表面的结果，却忽略了长远的效应，将幼儿的想象力和创造热情置之度外，并不能为幼儿创造力的进一步发展奠定坚实基础。

三、加强幼儿创造力培养的措施建议

　　（一）转变理念，认识创造力培养在学前教育中的重要性
　　我国传统的教育理念对于幼儿创造力的培养形成了较大的桎梏，因此，要加强幼儿创造力的培养，必须首先改革观念，树立起以幼儿创造力潜能引导、发展为主旨的教育观，以幼儿为教学主体，充分激发其学习兴趣，发挥其创造潜能。从幼儿园和教师的角度来讲，应充分尊重幼儿的个性和求知欲，不要将其探索行为视为淘气、捣乱而加以限制甚至惩罚，而是引导性地指引其朝着正确的方向进行探究。对于家长而言，应当尽量放手让幼儿养成自己动手、自力更生的习惯，在日常生活中激发、培养其求知的欲望和创新的思维，不要让幼儿在溺爱中成长为事事一来他人，缺乏独立思维的个体。
　　（二）推陈出新，创新教学内容
　　教学内容与幼儿创造力的培养同样有着十分密切的联系，新鲜、有趣的知识、技能更容易引起幼儿的兴趣与爱好，激发其求知、探究、练习的意愿。因此，符合幼儿年龄特征和心理需求的富有游戏性和竞赛性的教学内容能够更好地激发幼儿的兴趣和创造潜能。我国当前幼儿教育的内容普遍陈旧而重复，因此，教师在教学内容的安排上应推陈出新，对以往按照大纲一尘不变的刻板教学内容进行改革，在充分了解自己学生好恶的基础上，分析哪些内容幼儿更为喜爱、更容易接受，哪些内容更能够促进其创造力的培养，从而确定既能激发幼儿求知、探究、创新的意愿，又能使其从中得到有效学习从而增强知识、技能的教学内容。
　　（三）因材施教，采用灵活新颖的教育方式
　　灵活新颖的教学方式，是促进孩子思考、求知的关键。以往我国学前教育的教学方式普遍采用一种刻板的模式，单调枯燥，因此必须对此进行改进。
　　（四）促进交流，创造良好的教育氛围
　　在教学的过程中，教师应尽量注意多和幼儿交流、沟通，了解他们的想法、需求和好恶，营造出轻松、融洽和愉快的氛围，而不应该想当然地自顾自刻板教学，忽略了幼儿的心理感受。这就要求幼儿教师敞开心扉，以一颗童心融入幼儿，真诚地关心每一位孩子，沟通师幼感情，与他们建立一种亦师亦友的良好关系。同时，给予学生平等的尊重，变限制、斥责为激励、赞赏，尤其在幼儿提出其独特的想法时，要给予及时的鼓励和表扬，增强其自信心，从而提升其创造思维能力和探索新知识的兴趣。
　　综上，现代社会对创造性人才的需求日益加剧。幼儿创造力的培养并不是技能、技巧的培养，而是一种可持续性发展的引导，他对幼儿未来的发展有着举足轻重的作用。教师在培养幼儿创造力的过程中，必须从以往的误区中走出来，树立起正确的教育理念，推陈出新，因材施教，加强交流，采取寓教于乐的教育方式，改变以往传授、灌输为主的教育模式，多采用引导的方式，促进幼儿探索问题、解决问题的兴趣与能力，为其创造力的培养发展奠定坚实基础。