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美国一位心理学家在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就;同时又选出50位有犯罪记录的人。他分别去信给这100人，请他们谈谈母亲对自己的影响。一封来自白宫的一位著名人士，另外一封来自一个正在监狱服刑的犯人所谈母亲的影响让他印象极深。那位监狱的犯人在信中这样写道小时候母亲由于表扬了他的假话，导致他学会了说谎。那位白宫的著名人士写到他的母亲是通过比赛让胜利者得到最好的东西，从而使他知道自己想要什么是需要努力付出得到的。
习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
2017年我接手了新的一届初一的学生，这届学生的行为习惯让所有初一教师为之震撼，表面特别听话，但是什么规矩都不懂，没有好的学习生活习惯。我曾经郁闷上课老师一转身同桌动手了，批评时竟然不知问题所在很无辜的辩解：“怎么了？”我曾经郁闷教室里学生安静的，聚精会神的听着老师讲课：百草丰茂的“丰”是丰盛的“丰”不是刮风的“风”，“记住没”“记住了”“写吧”“百草风茂”……我也曾经郁闷老师三令五申教室不许吃零食，然而一个个口咬棒棒糖在教室说笑，更有甚者看见班主任拿出糖说句：“老师好”接着放嘴里继续吃……说实话，学生的各种习惯应该在小学都已经养成，但是我不能让孩子们这样毫无规矩的长大，因为中学阶段还能纠正一些，一旦走出初中真的无法改变了。面对这一切我首先制定一系列行为习惯的准则，并公布于众。
行为习惯准则公布了，先学习再实践。学习起来很容易，因为这些道理谁都知道，之所以学生没养成好习惯，是因为父母和老师告诉了他们应该这样做但是没有强化他们真的去这样做，做错了也没有让他们改正，所以这些年他们一直走在岔道上，现在开始我们要让他们并轨，谈何容易呀。
一、学习习惯的养成
谈一个最基本的问题，学生写作业边写边玩，拖拖踏踏。我无论留作业还是课堂检测都规定时间让学生完成。培养学生的时间观念和效率意识。但是一直無法按时收作业。我仔细观察问题最严重的几个同学，我明白了学生作业拖沓是因为遇到难题了，遇到难题应该去思考努力寻找答案，而我们的学生不会思考不懂得思考，遇到难题就开始思维停滞开始玩了。怎么办？我想应该让学生认识到自己的问题，给他们开了个玩笑：我们答题时遇到困难好比现在你前面突然出现一块大石头，人人应该都在想办法是迈过去，还是绕道走呢，都能过去，甚至搬开它也未尝不可，但是我们一部分同学选择的是看见大石头就坐在它边上睡觉了，也不去想办法，甚至忘了自己还有路需要走。学生们哈哈大笑，好多同学惭愧的低下了头。让学生认识了问题所在，更要让他们知道怎么解决。这需要一个漫长的过程。首先树立学生的信心，让学生有小的成就是树立信心的最好方法;再有学生应该有自己的方向和目标，前进的动力来源于前方的目标，可以化整为零远期目标和近期目标相结合，跳一跳摘个桃更适合十几岁的孩子;还得及时进行方法指导，这也是最重要的并且训练学生举一反三的能力，让学生的思路更开阔，思维更灵敏，方法更灵活。想解决学生作业拖沓的毛病并不容易，还需要不断进行限时强化训练，让学生有了时间观念有了思考习惯才能慢慢改善。
说到这里不得不提学生的集中精力习惯，这一点对于学生好的学习习惯的养成至关重要，这是一批被电视作为伙伴陪着长大，电脑、手机当保姆的孩子，这批孩子在这样的环境下必然出现精神无法集中，和外界无法正常交流，思维懒散记不住任何重要东西。因为那些游戏，那些节目不需要他们思考怎么继续，机械的跟着走就可以了。所以要让学生养成上课注意听讲的习惯任重而道远，需要我们用我们的教学魅力不断强化，来唤醒孩子们沉睡的思维。
学习习惯养成其实最多的是靠平时的一点一滴、潜移默化。从早自习前学生进教室开始的“入室即静、入座即学”，到上课时学生的听讲状态，再到自习课学生对一天所讲课的回忆复习，作业，预习等学习习惯半年中我不断强化，不断纠正，使学生逐渐开始适应，开始步入正轨。
二、生活习惯则更多的让学生有认识，有榜样，有惩罚，循序渐进
吃饭的光盘政策，告诉学生这是国家的号召，也是我们学校的纪律。即使这样这代人从小娇生惯养，挑食、剩饭、不爱收拾桌子，拈轻怕重、怕脏怕累，毛病太多，开始时看着他们吃都剩下，说不爱吃，说吃饱了，说有肥肉……50个人吃饭有纪律就是不遵守，不过有不剩的，每顿饭都表扬几个，几次以后剩的人不多了，那就惩罚几个，这中间表现最好的当选为生活委员，提前吃，一是吃完看着别人，二是我指导了他收拾的程序，让他帮助我指导每一个组怎样收拾，发现问题及时汇报，我为她撑腰立即解决。这样强化不到一个月，比我管的还严格，除了骨头和鱼刺什么都不让剩下。
三、礼仪和感恩习惯的养成需要教师真心地爱护学生，诚恳的接待家长，以身作则
也需要课内外不断延伸，在适当的时候巧妙的点拨，恰当的煽情。让学生耳濡目染心灵上得到荡涤，行为上受到洗礼，情感上有了熏陶。这样学生不是在表面上问一句老师、父母辛苦了，不是在形式上送一个平安果，而是从心里理解老师，理解父母，懂得感恩。而发自内心的懂礼识仪，真正的感恩之心是教师教育学生做人最宝贵的财富。将让学生受益终生。有一次周五回家，在公共汽车上，我目睹了这样一幕：人很多抢到位子的学生看见了刚上车的小学老师，立即有礼貌的打招呼，并寒暄起来，一边是年过半百的老师站在车上摇摇晃晃，一边是十五六岁学生稳稳当当坐在座位上，居然学生毫无意识怎样才叫尊敬师长。也许学生不是不懂感恩，而是缺少一种最起码的礼仪习惯，这就需要教师乃至家庭对学生进行必要的习惯培养，让他们从意识中有感恩和懂礼仪的习惯。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。我们初中阶段教师则有更重的任务，那就是发现学生好的习惯，帮助他们坚持;发现他们不良的习惯，我们帮助他们纠正。让所有的学生多一个好习惯，少一个坏习惯是我们追求的方向。
习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
2017年我接手了新的一届初一的学生，这届学生的行为习惯让所有初一教师为之震撼，表面特别听话，但是什么规矩都不懂，没有好的学习生活习惯。我曾经郁闷上课老师一转身同桌动手了，批评时竟然不知问题所在很无辜的辩解：“怎么了？”我曾经郁闷教室里学生安静的，聚精会神的听着老师讲课：百草丰茂的“丰”是丰盛的“丰”不是刮风的“风”，“记住没”“记住了”“写吧”“百草风茂”……我也曾经郁闷老师三令五申教室不许吃零食，然而一个个口咬棒棒糖在教室说笑，更有甚者看见班主任拿出糖说句：“老师好”接着放嘴里继续吃……说实话，学生的各种习惯应该在小学都已经养成，但是我不能让孩子们这样毫无规矩的长大，因为中学阶段还能纠正一些，一旦走出初中真的无法改变了。面对这一切我首先制定一系列行为习惯的准则，并公布于众。
行为习惯准则公布了，先学习再实践。学习起来很容易，因为这些道理谁都知道，之所以学生没养成好习惯，是因为父母和老师告诉了他们应该这样做但是没有强化他们真的去这样做，做错了也没有让他们改正，所以这些年他们一直走在岔道上，现在开始我们要让他们并轨，谈何容易呀。
一、学习习惯的养成
谈一个最基本的问题，学生写作业边写边玩，拖拖踏踏。我无论留作业还是课堂检测都规定时间让学生完成。培养学生的时间观念和效率意识。但是一直無法按时收作业。我仔细观察问题最严重的几个同学，我明白了学生作业拖沓是因为遇到难题了，遇到难题应该去思考努力寻找答案，而我们的学生不会思考不懂得思考，遇到难题就开始思维停滞开始玩了。怎么办？我想应该让学生认识到自己的问题，给他们开了个玩笑：我们答题时遇到困难好比现在你前面突然出现一块大石头，人人应该都在想办法是迈过去，还是绕道走呢，都能过去，甚至搬开它也未尝不可，但是我们一部分同学选择的是看见大石头就坐在它边上睡觉了，也不去想办法，甚至忘了自己还有路需要走。学生们哈哈大笑，好多同学惭愧的低下了头。让学生认识了问题所在，更要让他们知道怎么解决。这需要一个漫长的过程。首先树立学生的信心，让学生有小的成就是树立信心的最好方法;再有学生应该有自己的方向和目标，前进的动力来源于前方的目标，可以化整为零远期目标和近期目标相结合，跳一跳摘个桃更适合十几岁的孩子;还得及时进行方法指导，这也是最重要的并且训练学生举一反三的能力，让学生的思路更开阔，思维更灵敏，方法更灵活。想解决学生作业拖沓的毛病并不容易，还需要不断进行限时强化训练，让学生有了时间观念有了思考习惯才能慢慢改善。
说到这里不得不提学生的集中精力习惯，这一点对于学生好的学习习惯的养成至关重要，这是一批被电视作为伙伴陪着长大，电脑、手机当保姆的孩子，这批孩子在这样的环境下必然出现精神无法集中，和外界无法正常交流，思维懒散记不住任何重要东西。因为那些游戏，那些节目不需要他们思考怎么继续，机械的跟着走就可以了。所以要让学生养成上课注意听讲的习惯任重而道远，需要我们用我们的教学魅力不断强化，来唤醒孩子们沉睡的思维。
学习习惯养成其实最多的是靠平时的一点一滴、潜移默化。从早自习前学生进教室开始的“入室即静、入座即学”，到上课时学生的听讲状态，再到自习课学生对一天所讲课的回忆复习，作业，预习等学习习惯半年中我不断强化，不断纠正，使学生逐渐开始适应，开始步入正轨。
二、生活习惯则更多的让学生有认识，有榜样，有惩罚，循序渐进
吃饭的光盘政策，告诉学生这是国家的号召，也是我们学校的纪律。即使这样这代人从小娇生惯养，挑食、剩饭、不爱收拾桌子，拈轻怕重、怕脏怕累，毛病太多，开始时看着他们吃都剩下，说不爱吃，说吃饱了，说有肥肉……50个人吃饭有纪律就是不遵守，不过有不剩的，每顿饭都表扬几个，几次以后剩的人不多了，那就惩罚几个，这中间表现最好的当选为生活委员，提前吃，一是吃完看着别人，二是我指导了他收拾的程序，让他帮助我指导每一个组怎样收拾，发现问题及时汇报，我为她撑腰立即解决。这样强化不到一个月，比我管的还严格，除了骨头和鱼刺什么都不让剩下。
三、礼仪和感恩习惯的养成需要教师真心地爱护学生，诚恳的接待家长，以身作则
也需要课内外不断延伸，在适当的时候巧妙的点拨，恰当的煽情。让学生耳濡目染心灵上得到荡涤，行为上受到洗礼，情感上有了熏陶。这样学生不是在表面上问一句老师、父母辛苦了，不是在形式上送一个平安果，而是从心里理解老师，理解父母，懂得感恩。而发自内心的懂礼识仪，真正的感恩之心是教师教育学生做人最宝贵的财富。将让学生受益终生。有一次周五回家，在公共汽车上，我目睹了这样一幕：人很多抢到位子的学生看见了刚上车的小学老师，立即有礼貌的打招呼，并寒暄起来，一边是年过半百的老师站在车上摇摇晃晃，一边是十五六岁学生稳稳当当坐在座位上，居然学生毫无意识怎样才叫尊敬师长。也许学生不是不懂感恩，而是缺少一种最起码的礼仪习惯，这就需要教师乃至家庭对学生进行必要的习惯培养，让他们从意识中有感恩和懂礼仪的习惯。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。我们初中阶段教师则有更重的任务，那就是发现学生好的习惯，帮助他们坚持;发现他们不良的习惯，我们帮助他们纠正。让所有的学生多一个好习惯，少一个坏习惯是我们追求的方向。