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摘要：如何使数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨，更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，这是摆在全体中学数学教师面前的一个共同课题。
关键词：提高 教学质量 体会
中图分类号：G623.5
如何使数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨，更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，这是摆在全体中学数学教师面前的一个共同课题。结合教学改革年活动和我个人的教学实践，我觉得要从以下几方面入手来提高教学质量。
一、激发参与热情，培养学习兴趣
课堂教学中我观察发现，不少学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课加以巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样改变这种现象呢？我的体会是：必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发学生参与热情，培养学生的学习兴趣。
例1：几何中四边形一章，各四边形的性质判定很难掌握、区分，于是给同学们布置了这样一个复习题目，由一个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形，看谁想得既全面又符合逻辑。于是大家都积极参与，认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出的题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？”于是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住：“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。
例2：在讲解“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。鉴于此，教师把这一章的内容分成三类，即：“概念类”、“法则类”、“运算类”，在限定时间内通过讲座的方式，找出了每个“关口”知识点及每个“关口应注意的地方”。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法则；在“运算关”中强调一步算错全题皆错等。讨论完毕，选出学生代表，在全班进行讲解，最后教師总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生听得懂、做得来。
二、培养自学能力，促进思维发展
自学能力的培养是提高教学质量的重要环节。自学能力的培养首先应从阅读开始，初中学生阅读能力相对较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在初步形成习惯之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处设置阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。
三、建立合作小组，促进共同进步
合作教学作为一种被广认可的教学模式，集中体现了新课程标准注重学生主体性、参与性、强调教学过程的主动性、互动性，使学生成为课堂的主人、学习的主人的新理念的要求。合作教学中既培养了学生的团结合作精神，减轻了部分学生学习上的畏难情绪，有利于取长补短，共同进步，全面提高教学质量。
（1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教我尽量做到熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作中的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
总之，提高初中数学教学质量势在必行，是实现素质教育的必要途径。作为一名数学教师应想方设法激发学生的数学学习兴趣，培养学生自学的能力，促进思维的发展，并在课堂教学中根據需要采取不同的教学方法，以全面提高学生的数学学习能力。而大面积提高初中数学教学质量，是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，还有许多问题需要在教学实践中进一步摸索，仍需师生共同努力以实现这一目标。以上是我在教学实践中的一些粗浅的体会和做法，希望与各位同仁共勉。
参考文献
[1]戴礼泽.新课程改革下进行初中数学教学的一些认识[J].科技信息，2008年33期
[2]左君.浅谈提高初中数学教学质量的措施[J].数学学习与研究，2011年12期
[3]高思超.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].学周刊，2011年20期
[4]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014年07期
[5]李鑫.提高初中数学教学有效性的方法探究——以“一次函数”的教学为例[J].文理导航（中旬），2015（08）
[6]盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2014年13期
关键词：提高 教学质量 体会
中图分类号：G623.5
如何使数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨，更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，这是摆在全体中学数学教师面前的一个共同课题。结合教学改革年活动和我个人的教学实践，我觉得要从以下几方面入手来提高教学质量。
一、激发参与热情，培养学习兴趣
课堂教学中我观察发现，不少学生在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习功课加以巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样改变这种现象呢？我的体会是：必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发学生参与热情，培养学生的学习兴趣。
例1：几何中四边形一章，各四边形的性质判定很难掌握、区分，于是给同学们布置了这样一个复习题目，由一个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形，看谁想得既全面又符合逻辑。于是大家都积极参与，认真看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出的题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？”于是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住：“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样学生学习特殊的四边形的性质就不难了。
例2：在讲解“有理数”一章的小结时，同学们以为是复习课，心理上产生了一种轻视的意识。鉴于此，教师把这一章的内容分成三类，即：“概念类”、“法则类”、“运算类”，在限定时间内通过讲座的方式，找出了每个“关口”知识点及每个“关口应注意的地方”。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义；“法则关”里的结合律、分配律，以及异号两数相加的法则；在“运算关”中强调一步算错全题皆错等。讨论完毕，选出学生代表，在全班进行讲解，最后教師总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生听得懂、做得来。
二、培养自学能力，促进思维发展
自学能力的培养是提高教学质量的重要环节。自学能力的培养首先应从阅读开始，初中学生阅读能力相对较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在初步形成习惯之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处设置阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。
三、建立合作小组，促进共同进步
合作教学作为一种被广认可的教学模式，集中体现了新课程标准注重学生主体性、参与性、强调教学过程的主动性、互动性，使学生成为课堂的主人、学习的主人的新理念的要求。合作教学中既培养了学生的团结合作精神，减轻了部分学生学习上的畏难情绪，有利于取长补短，共同进步，全面提高教学质量。
（1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教我尽量做到熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和那些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，促进小组内部有效合作。
（2）教育学生正确对待合作中的争论。合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到学习的目标。
（3）及时对各小组的合作学习效果进行评价。通过评价激励，使小组成员感受到他们同在“一条船”上，荣辱与共，从而在学习过程中，共同协作，互相学习，取长补短，各尽其才。使学生之间做到“人人教我，我教人人”。在课外，小组成员也互帮互学，共同提高。
总之，提高初中数学教学质量势在必行，是实现素质教育的必要途径。作为一名数学教师应想方设法激发学生的数学学习兴趣，培养学生自学的能力，促进思维的发展，并在课堂教学中根據需要采取不同的教学方法，以全面提高学生的数学学习能力。而大面积提高初中数学教学质量，是一项艰苦、细致和需要耐心的工作，还有许多问题需要在教学实践中进一步摸索，仍需师生共同努力以实现这一目标。以上是我在教学实践中的一些粗浅的体会和做法，希望与各位同仁共勉。
参考文献
[1]戴礼泽.新课程改革下进行初中数学教学的一些认识[J].科技信息，2008年33期
[2]左君.浅谈提高初中数学教学质量的措施[J].数学学习与研究，2011年12期
[3]高思超.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].学周刊，2011年20期
[4]周俊明.如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014年07期
[5]李鑫.提高初中数学教学有效性的方法探究——以“一次函数”的教学为例[J].文理导航（中旬），2015（08）
[6]盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2014年13期