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古人云:“亲其师,才能信其道。”作为一名初中化学老师,也想走进学生的心灵多了解学生,但中学生作业繁多,教师超负荷运转,师生间很少能面对面地交流。长此以往,学生很难与之亲近,渐渐地学生与教师之间就形成了一座“天堑”。
一次偶然的机会,我找到了解决这一问题的妙计。一天,在批改作业时,发现了一本很特别的作业。这位学生平常作业拖拉、字迹潦草,批改该生作业时真想把他叫来好好地训斥一顿,都因为他正在上课,耽误了最佳教育时间。但今天他的作业上交及时、字迹工整,没有一点错误。我顿时感到很兴奋,情不自禁地在他的作业本上写下“作业整洁、思路清晰、步骤规范”。评讲作业时,我特意观察他看到作业本时的反应。只见他打开作业本,立即喜形于色。也许担心同学笑话他沉不住气,稍后他又转为平静。尽管他刻意地掩饰内心的激动,但我还能从他微微上翘的嘴角感觉到他的兴奋。整节课,他都听得很入神。第二天,偶然发现他的作业本上的“作业整洁,思路清晰,步骤规范”的下面多了一行字“谢谢老师,我以后一定都这样写,请相信我”。从那以后,这个学生的作业本改头换面了,正确率高,书写认真,我经常用“思路不同凡响”,“ 解得巧,方法妙,佩服”……一些简单的语句鼓励他。有了这次成功的做法,渐渐地我也养成了在作业本上用“谈心式评语”与学生交流的习惯。利用批改作业的机会给予学生关怀,让学生头脑中的智慧火花绽放,我和学生之间的“天堑”已渐渐变成了“通途”。下面,我就来浅谈“谈心式评语”在化学作业中的作用。
一、 沟通情感,激发斗志
对于班上的学困生,由于历年来处于班级的下游,学习上更是缺少自信心。他们有的犹如“一潭死水”再也泛不起一点涟漪,有的甚至有点“破罐破摔”的感觉。对于这些学生的作业本,如果按照一贯的标准,他们难以达到。作业上经常是红色的叉占据“半壁江山”,字迹怎么看都觉得很不顺眼。我知道“中”“差”“差极了”这些刺眼批改等第对于他们来说早已习以为常,老方法已经显得苍白无力。只有变换对策,才能改变现状。批改这些作业时,有意识转换角度——“找茬儿”变“淘金”。尽力寻找他们的闪光点,脆弱的他们再也经不起“责骂”了。所以,对于他们微小的进步,我都会大肆渲染:“你真行!”“你进步真大!”“老师真替你高兴。”“更上一层楼。”这些鼓励的话语泼洒在干涸的土地上收到的效果是最明显的。每次发作业本时,总能看到他们久违了的笑容。慢慢地,他们作业认真了,订正不再总是“忘记”了。尽管他们与“优秀”还有一定的距离,但我知道他们已经真的尽力了。
二、点拨方法,鼓励创新
学生作业中经常出现这样那样的错误,有的因为审题不清导致错误,有的因为考虑不全出现偏差,有的甚至因为一点点小疏忽……利用评语进行方法的指导,可以起到事半功倍的作用。如“先写化学方程式试试看,我相信你能做对!”“质量关系,你找对了吗?”“计算可要细心呀!”学生在教师的善意提醒下更乐于去思考,不再把订正看成一种负担,而是积极地纠错。这样不仅知道错在哪里,而且明了什么原因造成错误,该如何去订正。
为了挖掘学生的智力因素,拓展学生的思路,激发学生的创新意识,教者经常运用评语“解法真巧妙!”“方法忒灵活!”经常鼓励学生敢于尝试新角度,勇于探索新领域。对于一些题目有多种解法,有能力的学生有时采用一种解法。“还有更好的解法吗?”“聪明的你一定还能想到其它的解法。”在我的充满爱意评语的“追赶“下,总能发现学生们利用课余时间思考、探讨,学生的潜能得到了开发。
三、师生“变形”,智德共育
自从运用了能“说话”的作业本,班上的学生变了。原来讨厌写作业的,现在喜欢上了作业;原来做作业丢三落四的,变得有条不紊;原来化学课上气氛死板,现在课上学生积极探索、思维活跃。这个作业本真的成了我的智育和德育的主阵地,师生交流沟通的平台。一次课上,我发现王华这段时间注意力很不集中,我用眼神一次次提醒都无济于事。课后,跟班主任了解后得知,原来王华家本来生活就比较困难,最近爸爸又出了车祸。面对自尊心很强的王华,在批改作业时夹了一张纸条:“你知道吗?我一直相信‘孩子就是一个家庭的希望’这句话。我知道你也能读懂。”后来王华跨过了这个障碍,学习上特别用心,学期末被评上“化学小标兵”。
在我潜移默化的影响下,学生也学会了用作业与我交谈。有的会告诉我最近的烦心事,希望能给他一些建议;有的还会悄悄夹进一张纸条,向我“控告”个别小调皮的罪状,渴望我替他申诉;更多的学生把作业本变成了“咨询台”、“辩论处”。一段时间后,我发现学生已经真的把我看成是他们的“良师益友”。
长时间运用作业本与学生沟通,我发现自己的审美观也变了。以前在我眼里一无是处的学困生,现在也那么可爱。当然也不是昧着良心去赏识,只是我学会了换位思考,蹲下去看学生,巧妙地放大学生的优点,该批评时不再那么地“气急败坏”,而是婉转迂回、旁敲侧击,用宽容的心去“拯救”受伤了多年的孩子。
实践证明,有针对性地为每个学生的作业写评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生,更有利于融洽师生之间的感情,调动学生学习的积极性,促进学生全面、和谐、健康的发展。
一次偶然的机会,我找到了解决这一问题的妙计。一天,在批改作业时,发现了一本很特别的作业。这位学生平常作业拖拉、字迹潦草,批改该生作业时真想把他叫来好好地训斥一顿,都因为他正在上课,耽误了最佳教育时间。但今天他的作业上交及时、字迹工整,没有一点错误。我顿时感到很兴奋,情不自禁地在他的作业本上写下“作业整洁、思路清晰、步骤规范”。评讲作业时,我特意观察他看到作业本时的反应。只见他打开作业本,立即喜形于色。也许担心同学笑话他沉不住气,稍后他又转为平静。尽管他刻意地掩饰内心的激动,但我还能从他微微上翘的嘴角感觉到他的兴奋。整节课,他都听得很入神。第二天,偶然发现他的作业本上的“作业整洁,思路清晰,步骤规范”的下面多了一行字“谢谢老师,我以后一定都这样写,请相信我”。从那以后,这个学生的作业本改头换面了,正确率高,书写认真,我经常用“思路不同凡响”,“ 解得巧,方法妙,佩服”……一些简单的语句鼓励他。有了这次成功的做法,渐渐地我也养成了在作业本上用“谈心式评语”与学生交流的习惯。利用批改作业的机会给予学生关怀,让学生头脑中的智慧火花绽放,我和学生之间的“天堑”已渐渐变成了“通途”。下面,我就来浅谈“谈心式评语”在化学作业中的作用。
一、 沟通情感,激发斗志
对于班上的学困生,由于历年来处于班级的下游,学习上更是缺少自信心。他们有的犹如“一潭死水”再也泛不起一点涟漪,有的甚至有点“破罐破摔”的感觉。对于这些学生的作业本,如果按照一贯的标准,他们难以达到。作业上经常是红色的叉占据“半壁江山”,字迹怎么看都觉得很不顺眼。我知道“中”“差”“差极了”这些刺眼批改等第对于他们来说早已习以为常,老方法已经显得苍白无力。只有变换对策,才能改变现状。批改这些作业时,有意识转换角度——“找茬儿”变“淘金”。尽力寻找他们的闪光点,脆弱的他们再也经不起“责骂”了。所以,对于他们微小的进步,我都会大肆渲染:“你真行!”“你进步真大!”“老师真替你高兴。”“更上一层楼。”这些鼓励的话语泼洒在干涸的土地上收到的效果是最明显的。每次发作业本时,总能看到他们久违了的笑容。慢慢地,他们作业认真了,订正不再总是“忘记”了。尽管他们与“优秀”还有一定的距离,但我知道他们已经真的尽力了。
二、点拨方法,鼓励创新
学生作业中经常出现这样那样的错误,有的因为审题不清导致错误,有的因为考虑不全出现偏差,有的甚至因为一点点小疏忽……利用评语进行方法的指导,可以起到事半功倍的作用。如“先写化学方程式试试看,我相信你能做对!”“质量关系,你找对了吗?”“计算可要细心呀!”学生在教师的善意提醒下更乐于去思考,不再把订正看成一种负担,而是积极地纠错。这样不仅知道错在哪里,而且明了什么原因造成错误,该如何去订正。
为了挖掘学生的智力因素,拓展学生的思路,激发学生的创新意识,教者经常运用评语“解法真巧妙!”“方法忒灵活!”经常鼓励学生敢于尝试新角度,勇于探索新领域。对于一些题目有多种解法,有能力的学生有时采用一种解法。“还有更好的解法吗?”“聪明的你一定还能想到其它的解法。”在我的充满爱意评语的“追赶“下,总能发现学生们利用课余时间思考、探讨,学生的潜能得到了开发。
三、师生“变形”,智德共育
自从运用了能“说话”的作业本,班上的学生变了。原来讨厌写作业的,现在喜欢上了作业;原来做作业丢三落四的,变得有条不紊;原来化学课上气氛死板,现在课上学生积极探索、思维活跃。这个作业本真的成了我的智育和德育的主阵地,师生交流沟通的平台。一次课上,我发现王华这段时间注意力很不集中,我用眼神一次次提醒都无济于事。课后,跟班主任了解后得知,原来王华家本来生活就比较困难,最近爸爸又出了车祸。面对自尊心很强的王华,在批改作业时夹了一张纸条:“你知道吗?我一直相信‘孩子就是一个家庭的希望’这句话。我知道你也能读懂。”后来王华跨过了这个障碍,学习上特别用心,学期末被评上“化学小标兵”。
在我潜移默化的影响下,学生也学会了用作业与我交谈。有的会告诉我最近的烦心事,希望能给他一些建议;有的还会悄悄夹进一张纸条,向我“控告”个别小调皮的罪状,渴望我替他申诉;更多的学生把作业本变成了“咨询台”、“辩论处”。一段时间后,我发现学生已经真的把我看成是他们的“良师益友”。
长时间运用作业本与学生沟通,我发现自己的审美观也变了。以前在我眼里一无是处的学困生,现在也那么可爱。当然也不是昧着良心去赏识,只是我学会了换位思考,蹲下去看学生,巧妙地放大学生的优点,该批评时不再那么地“气急败坏”,而是婉转迂回、旁敲侧击,用宽容的心去“拯救”受伤了多年的孩子。
实践证明,有针对性地为每个学生的作业写评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生,更有利于融洽师生之间的感情,调动学生学习的积极性,促进学生全面、和谐、健康的发展。