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【摘 要】在初中数学课中，教师非常想要去构建高效的教学课堂，但不知道從哪方面下手。很多教师在构建高效课堂的时候会出现很多问题，比如只顾着改变自己，没有考虑到学生的反应和学生是否喜欢，还有的教师只顾着从学生身上找问题，从而忽略了自己的教学方式。教师出现这种问题的后果就是既浪费了学生的学习最佳时机，有没有明显的效果。所以，构建高效课堂不是只是教师的义务，学生也要积极配合。本人作为数学教师，以下就是为如何构建高效教学课堂做出的研究和经验总结。
【关键词】初中数学;高效课堂;灵活性课堂;问题意识;总结整理
我们都知道一个巴掌拍不响，两个人要是想做成一件事情，必须都要为这件事付出自己的努力，而且还要志同道合，其中有一个人松散了，整体水平就会下降。教师教学也是同样的道理，构建高效课堂只靠一方面的学生或者是教师根本完成不了，因此，教师要先找到最适合学生的讲解方式，让学生的学习质量提升，之后教师再从学生的学习方法中入手，通过培养学生的问题意识和好的学习习惯这两方方面，让学生积极配合教师完成教育工作，如果两者都能很好的完成各自的任务，就能达到教师构建高效课堂的目标。
一、课堂氛围轻松灵活
所谓高效课堂，它的基础就在于课堂中学生学习的效果，而在教师用传统的教学方式讲解的时候，我们不难看出很多学生只是象征性的学习，就像有的学生在教师讲解的时候，只是表面性的点头，其实他已经走神了，这种情况非常常见。这就是教师的课堂讲解没有吸引到学生。在数学课堂中，教师可以把知识丰富化，利用多种生活实例向学生证明数学知识的可行性和实用性，从而使学生对其产生兴趣。这样，教师不仅能把自己的精力全部放在讲解中，还能挖掘学生对数学知识的求知欲望。
例如，我在讲解“相似三角形”这篇课文的时候，这节课的讲解中我会注重课堂中的氛围，为学生营造一个舒适愉快地学习环境。就比如，在刚开始讲解的时候，我就对学生说“这篇课文虽然是相似三角形，但是它们相似在哪，如何判定它们相似，这些都是我们需要学习到的知识。我们发现这节课的知识相对来说较简单，所以你们要用讨论的方式去学习。”，让学生在课堂中随意讨论，不是放纵他们在课上说话，而是给他们问题，让其讨论，这样做的同时能打开他们的思维，让他们在思考中学习。在讨论的过程中也能使课堂氛围活跃，有效的促进他们在的学习效率。
二、培养学生问题意识
数学这门学科中知识的根源就是问题，没有问题就不会生成疑问，没有疑问就没有解决办法就没有创新，所以它是一个层层嵌套的关系。所以，教师在教授数学的时候，就要培养学生“会学”数学，告诉学生数学是这样一个过程产生的，让学生意识到问题的重要性。因为学生可能在学习的时候遇到很多问题，但是由于自己的不自信导致经常认为自己遇到的那些问题是自己身的原因，根本没有质疑就是题出错了的能力。因此，教师要想学生传达正确的数学观念，让学生勇敢的提问自己的问题，以此来有效的培养学生的问题意识。
例如，我在讲解“圆的有关性质”这篇课文的时候，我考虑到学生平时学习的时候没有问题意识，学到什么知识之后就不考虑他其中会引发出什么问题，并且遇到什么问题也不主动找我解决。对与这种情况，我会专门培养学生的问题意识。我还没有开始讲解，就问学生“抛开课本，你们都了解圆有什么性质？”，我这样先让学生说出自己的答案，之后在对他们进行讲解，在讲解过程中，我会特别使那些回答错误的学生仔细听讲，同时我还会把知识拆分为多个问题，通过一直问学生问问题的形式，让学生不断思考，使他们习惯学习数学时善于找问题。这样学生就能在心里有问题意识的存在，学生问题多了，我的教学就会更有效率。
三、学生总结整理习惯
我们在做一件事情，必须要有头有尾，这样才能把事情做好，就想学生学习一样，刚开始教师都会让学生先学习完课本知识，到考试之前就让学生进行总复习，复习的效果直接影响他们的考试成绩。这样来说，学生如果能够自己在平时就有总结整理的习惯，经常对自己的知识仔细的梳理，这让学生既能巩固到之前学过的知识，又能让学生从中找出自己以前漏掉的问题，这就相当于让学生排查一些隐患，使学生能够清晰的看出自己的缺点并加以改正。这样，学生也能从中找出成就感，有利于他们在学习的时候获得更多乐趣。
例如，我在讲解“图形的旋转”这篇课文的时候，由于这篇课文内容过于笼统，讲的是图形的旋转，而没有特别针对哪一个图形，所以学生学起来容易把好多种图形混淆。针对这种情况，我会让学生在学习完之后去进行整体知识梳理。就比如，我教会把学生把每种图形都列到一块，这样学生在以后复习的时候也会方便自己查看。经常让学生这样做，学生就会养成整理的习惯，这样可以防止学生在学习的时候出现很多麻烦的事情，重要的是，学生可以通过整理去巩固自己学过的知识，从而加深他们对知识的记忆印象。并且这样也可以培养学生认真严谨学习的态度，锻炼他们的耐心，使学生不仅学习数学的效率变高，对其他科目也有很好的效果。以此来提升学生的学习兴致，进而去增加各科教师的教学质量。
总而言之，构建高效课堂不仅是对学生负责任，更是对教师提高自己教学质量的体现。那么教师应该怎样去营造高效数学课堂呢？首先，教师先要通过自己幽默的课堂讲解，使课堂学生学习氛围活跃，激起学生的学习兴致，使学生有良好的课堂学习环境。其次，培养其问题意识，学生问题多了就会想办法去解决，使他们想自主去学习。最后，当学生有了正确的学习方法之后，教师要让学生培养总结整理的习惯，让学生对自己经常反思，使他们善于查找自己的错误，这不仅对学习上是好习惯，更是对学生性格的磨炼。
参考文献：
[1]肖剑. 高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学，2017.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）
（作者单位：山西省大同六中集团校）
【关键词】初中数学;高效课堂;灵活性课堂;问题意识;总结整理
我们都知道一个巴掌拍不响，两个人要是想做成一件事情，必须都要为这件事付出自己的努力，而且还要志同道合，其中有一个人松散了，整体水平就会下降。教师教学也是同样的道理，构建高效课堂只靠一方面的学生或者是教师根本完成不了，因此，教师要先找到最适合学生的讲解方式，让学生的学习质量提升，之后教师再从学生的学习方法中入手，通过培养学生的问题意识和好的学习习惯这两方方面，让学生积极配合教师完成教育工作，如果两者都能很好的完成各自的任务，就能达到教师构建高效课堂的目标。
一、课堂氛围轻松灵活
所谓高效课堂，它的基础就在于课堂中学生学习的效果，而在教师用传统的教学方式讲解的时候，我们不难看出很多学生只是象征性的学习，就像有的学生在教师讲解的时候，只是表面性的点头，其实他已经走神了，这种情况非常常见。这就是教师的课堂讲解没有吸引到学生。在数学课堂中，教师可以把知识丰富化，利用多种生活实例向学生证明数学知识的可行性和实用性，从而使学生对其产生兴趣。这样，教师不仅能把自己的精力全部放在讲解中，还能挖掘学生对数学知识的求知欲望。
例如，我在讲解“相似三角形”这篇课文的时候，这节课的讲解中我会注重课堂中的氛围，为学生营造一个舒适愉快地学习环境。就比如，在刚开始讲解的时候，我就对学生说“这篇课文虽然是相似三角形，但是它们相似在哪，如何判定它们相似，这些都是我们需要学习到的知识。我们发现这节课的知识相对来说较简单，所以你们要用讨论的方式去学习。”，让学生在课堂中随意讨论，不是放纵他们在课上说话，而是给他们问题，让其讨论，这样做的同时能打开他们的思维，让他们在思考中学习。在讨论的过程中也能使课堂氛围活跃，有效的促进他们在的学习效率。
二、培养学生问题意识
数学这门学科中知识的根源就是问题，没有问题就不会生成疑问，没有疑问就没有解决办法就没有创新，所以它是一个层层嵌套的关系。所以，教师在教授数学的时候，就要培养学生“会学”数学，告诉学生数学是这样一个过程产生的，让学生意识到问题的重要性。因为学生可能在学习的时候遇到很多问题，但是由于自己的不自信导致经常认为自己遇到的那些问题是自己身的原因，根本没有质疑就是题出错了的能力。因此，教师要想学生传达正确的数学观念，让学生勇敢的提问自己的问题，以此来有效的培养学生的问题意识。
例如，我在讲解“圆的有关性质”这篇课文的时候，我考虑到学生平时学习的时候没有问题意识，学到什么知识之后就不考虑他其中会引发出什么问题，并且遇到什么问题也不主动找我解决。对与这种情况，我会专门培养学生的问题意识。我还没有开始讲解，就问学生“抛开课本，你们都了解圆有什么性质？”，我这样先让学生说出自己的答案，之后在对他们进行讲解，在讲解过程中，我会特别使那些回答错误的学生仔细听讲，同时我还会把知识拆分为多个问题，通过一直问学生问问题的形式，让学生不断思考，使他们习惯学习数学时善于找问题。这样学生就能在心里有问题意识的存在，学生问题多了，我的教学就会更有效率。
三、学生总结整理习惯
我们在做一件事情，必须要有头有尾，这样才能把事情做好，就想学生学习一样，刚开始教师都会让学生先学习完课本知识，到考试之前就让学生进行总复习，复习的效果直接影响他们的考试成绩。这样来说，学生如果能够自己在平时就有总结整理的习惯，经常对自己的知识仔细的梳理，这让学生既能巩固到之前学过的知识，又能让学生从中找出自己以前漏掉的问题，这就相当于让学生排查一些隐患，使学生能够清晰的看出自己的缺点并加以改正。这样，学生也能从中找出成就感，有利于他们在学习的时候获得更多乐趣。
例如，我在讲解“图形的旋转”这篇课文的时候，由于这篇课文内容过于笼统，讲的是图形的旋转，而没有特别针对哪一个图形，所以学生学起来容易把好多种图形混淆。针对这种情况，我会让学生在学习完之后去进行整体知识梳理。就比如，我教会把学生把每种图形都列到一块，这样学生在以后复习的时候也会方便自己查看。经常让学生这样做，学生就会养成整理的习惯，这样可以防止学生在学习的时候出现很多麻烦的事情，重要的是，学生可以通过整理去巩固自己学过的知识，从而加深他们对知识的记忆印象。并且这样也可以培养学生认真严谨学习的态度，锻炼他们的耐心，使学生不仅学习数学的效率变高，对其他科目也有很好的效果。以此来提升学生的学习兴致，进而去增加各科教师的教学质量。
总而言之，构建高效课堂不仅是对学生负责任，更是对教师提高自己教学质量的体现。那么教师应该怎样去营造高效数学课堂呢？首先，教师先要通过自己幽默的课堂讲解，使课堂学生学习氛围活跃，激起学生的学习兴致，使学生有良好的课堂学习环境。其次，培养其问题意识，学生问题多了就会想办法去解决，使他们想自主去学习。最后，当学生有了正确的学习方法之后，教师要让学生培养总结整理的习惯，让学生对自己经常反思，使他们善于查找自己的错误，这不仅对学习上是好习惯，更是对学生性格的磨炼。
参考文献：
[1]肖剑. 高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学，2017.
[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）
（作者单位：山西省大同六中集团校）