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【摘要】随着我国科技的发展与进步，信息技术受到广泛的应用，信息技术与小学数学教学的结合也深受关注.小学数学教学是小学生接触数学知识的起点，教师应该有效地将信息技术融合到小学数学教学中，培养小学生学习数学的兴趣，提高小学生学习数学的自信心，从而有效促进小学生进行良好的数学学习.教师也要注重小学生学习的状态与发展，针对小学生的特征与性格，制订不同的教学方案，让小学生能够共同成长，促进后进生的转化.本文通过分析信息化教学与小学数学融合对后进生转化的策略，意在改善小学数学信息化教学方法，提高小学数学后进生的转化效率.
【关键词】信息化;小学数学;后进生;转化
小学数学是一门理性学科，注重培养学生的思维能力及理解能力，但传统的教学使小学生不能直观感受数学的魅力，对数学失去了原有的兴趣，学习数学的效率大打折扣，也导致了小学数学后进生的产生.教师可以通过加强信息化教学与小学数学的完美融合，让小学生感受到学习数学的乐趣，培养小学生自主学习数学的能力，让后进生对学习数学充满信心，从而让小学生通过摸索与探究，活跃自己的思维，提高学习数学的效率.
一、信息化教学与小学数学融合的意义
小学数学信息化教学可以有效地利用信息技术的特点辅助小学数学教学，从而更好地达到小学数学的教学目的.小学数学可以利用信息技术先进化与新颖的特点，让小学生对小学数学充满好奇，从而集中小学生的注意力，激发小学生的学习热情.小学数学信息化教学也能通过信息技术的数字化与多元化，让小学生从多方向、多角度分析数学问题，提高小学生的逻辑思维能力与对数学知识的理解能力，培养小学生的数学核心素养.小学数学教师还可以借助信息技术虚拟化的特征，帮助小学生将抽象的数学知识具体化，让小学生能够攻克小学数学知识的难点，提高小学数学教学的质量.最后，信息技术的网络化与智能化特点，可以拓宽小学生的数学视野，培养小学生的数学思维，让小学生掌握更多的数学知识，丰富小学生对数学的认知，从而增加小学生的数学知识储备量，为其今后的学习打下坚实的基础.
二、小学数学教育信息化与后进生的现状
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学数学教学发生了翻天覆地的改变，目前的小学数学教学更加注重信息化.教育部门针对信息技术与小学数学教学的融合制订了相应的实施计划，并大力发展小学数学信息化教学，从而提高小学数学教学效率.同时注重对小学数学后进生的培养，更加关注后进生的学习与生活，以调动后进生的学习状态，进而提高小学数学后进生的转换效率.笔者通过以下三点，对当前小学数学信息化教学与后进生转化的问题进行分析.
首先，教师受传统教育理念的影响，依旧以自己为中心对小学生进行知识灌输.这让小学生对数学学习产生抗拒心理，影响了小学生学习数学的热情，导致在小学数学教学中产生了后进生.教师对小学数学信息化教学也并不重视，因此，并不了解小学数学信息化教学模式，从而无法发挥信息技术在小学数学教学中的作用，这样不利于改善小学数学教学环境.
其次，教师自身能力有限，不能良好地掌握信息技术，使小学数学教学与信息化教学不能良好地融合，影响了小学数学的教学效率.同时，由于教师的认知不够，忽略了对后进生的培养，使后进生失去学习数学的积极性，从而产生自卑心理，影响后进生的转化.
最后，虽然我国科技已高度发达，但并不能达到完全覆盖，有些偏远地区仍旧缺少信息化教学的硬件设施，从而无法有效进行小学数学信息化教学.同时，偏远地区学校一般受应试教育的影响比较严重，教师与家长更注重小学生的考试成绩，而忽略了培养小学生的综合素养.小学生一次数学成绩的下滑，就会让其产生自卑心理，从而影响其对数学的兴趣，这也对小学数学后进生的转化产生影响.
三、小学数学信息化教学对后进生的转化策略
在后进生转化中，教师肩负着重要的责任，因此，教师应该接受严格的培训，深入了解小学数学信息化教学的内容，同时掌握后进生转化的有效方法.教师也要不断学习，提高自身素质，充分做到为人师表、言传身教，从而提高教师队伍的水平，为小学生创造良好的教学环境.下面，笔者将对利用小学数学信息化教学加强后进生转化的有效策略进行分析.
（一）渲染课堂气氛，提高后进生学习兴趣
小学数学是一门纯理论学科，教师若没有掌握良好的教学方法，会让课堂变得沉重，从而影响小学生学习数学的兴趣，尤其后进生，原本就对数学学习不感兴趣，沉闷的课堂教学会使其更加抵触学习小学数学.在实际教学中，教师可以利用信息技术为小学生营造良好的课堂氛围，让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，或者根据教学内容，给出一些有趣的图片、视频或者音频，以引导小学生对接下来要學习的知识产生好奇感，有效提高小学生的注意力，让后进生能够重新拾起对数学学习的兴趣，从而提高后进生的数学学习效率.例如，在学习“数的世界”一课时，教师可以通过信息技术收集一些生活中运用数学的场景，让小学生进入数学的世界，感知生活中的数字，从而让小学生对数学学习产生兴趣.教师也可以收集生活中常见的数字图片，利用多媒体教学技术分享给小学生，比如车位号、信号灯、楼牌号等，通过这些图片让小学生提高对数字的敏感度，有效培养后进生学习数学的兴趣，从而激发后进生学习数学的动力.
（二）信息化教学，突破后进生学习数学的难点
虽然小学数学的内容相对简单，但对于小学生来说仍有很多知识难点.在小学数学教学中不乏一些抽象的知识概念，让小学生难以理解，而这对于后进生来说更是难以接受.在实际教学中，教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识具体化，让小学生能够更直观地学习数学知识，也让后进生能够轻易理解数学难点知识，这样可以提高后进生学习数学的自信心，从而有效进行后进生转化.例如，教师在讲解“空间与图形”一课时，可以通过多媒体收集一些关于图形的图片，让小学生能够充分认识图形.在这一章节中最难以理解的部分就是立体图形，让学生通过平面来了解立体图形，需要学生具有一定的逻辑思维，这时教师可以通过信息技术将立体图形展示给学生，然后通过旋转图形，让学生能够直观地感受到立体，也能让学生观察到物体在旋转过程中平面图也有所变化，从而培养小学生的立体感，进而通过攻克难题让后进生感受到数学的简单，让后进生不再排斥数学学习，提高后进生的转化效率. （三）拓宽学生数学视野，提高后进生学习热情
在小学数学教学中，教师多数以课本知识为主，这样不利于小学生的知识拓展，局限了小学生学习知识的渠道，不利于培养小学生的数学思维，也不能让后进生对数学学习产生兴趣，降低了后进生的求知欲.在实际教学中，教师可以根据教学内容，利用信息技术对小学数学教学内容进行拓展，活跃小学生的思维，增加小学生的知识储备量.教师还可以根据教学内容进行相关数学知识的回顾，这样不但可以加强学生对新课知识的理解，也能帮助后进生打好数学基础，提高后进生数学学习的质量.例如，教师在讲解“百分数的应用”一课时，可以利用信息技术为学生提供一些关于百分数应用的例子，让学生了解百分数的含义，还可以利用分数知识，加强小学生对百分数的理解，有效地帮助后进生进行数学学习.教师也可以根据教学内容，让学生结合教师收集的素材初步接触概率知识，从而拓展小学生的数学视野，提高小学生的数学核心素养.
（四）通过感官刺激，提高后进生逻辑思维能力
小学生对数学也许没有敏锐的洞察力，但是对声音、图片却有着浓厚的兴趣，小学生对数字也许并不敏感，但对图形或者动画却有着不小的好奇心.因此，在小学数学教学中，教师应该注重对小学生的感官教学，让小学生通过感官刺激提高数学思维能力，加深对数学知识的记忆.在实际教学中，教师可以根据教学的内容，利用信息技术收集与整理信息，并制作成精美的课件，吸引小学生的目光，让小学生通过课件了解教学内容，从而提高小学生的数学学习效率，锻炼小学生的逻辑思维能力.例如，在学习“统计”一课时，教师可以在网络中查找一些关于统计的例子，然后制作成课件，让小学生通过课件了解“统计”这一课的内容，还可以利用信息技术查找一些相关的统计题，让小学生通过解题了解统计学的思维，从而锻炼小学生的思维能力，让后进生通过感官刺激提高数学学习效率.
四、结束语小学数学教学与信息化教学的完美融合，可以有效培养小学生的数学核心素养，同时提高后进生转化的效率.笔者通过对信息化教学与小学数学融合对后进生转化的策略研究的分析，旨在为小学数学教学的发展提供帮助，为小学数学后进生的转化提供参考.
【参考文献】
[1]徐靓.小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：225.
[2]赵书艳.论小学数学翻转课堂模式与信息化教学手段的结合[J].花炮科技与市场，2019（04）：280.
[3]丁宁.小学数学后进生转化策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：124-125.
[4]王国庆.浅谈小学数学信息化教学的具体应用[J].中国新通信，2019，21（10）：199.
[5]郑士玉.小学数学后进生的转化研究[J].教育现代化，2018，5（11）：342-343.
[6]刘楠楠.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：300.
[7]尤明祿.浅谈小学数学学习后进生的转化策略[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：84-85.
[8]高波.小学数学信息化教学设计[J].中国教育技术装备，2015（13）：145-146.
【关键词】信息化;小学数学;后进生;转化
小学数学是一门理性学科，注重培养学生的思维能力及理解能力，但传统的教学使小学生不能直观感受数学的魅力，对数学失去了原有的兴趣，学习数学的效率大打折扣，也导致了小学数学后进生的产生.教师可以通过加强信息化教学与小学数学的完美融合，让小学生感受到学习数学的乐趣，培养小学生自主学习数学的能力，让后进生对学习数学充满信心，从而让小学生通过摸索与探究，活跃自己的思维，提高学习数学的效率.
一、信息化教学与小学数学融合的意义
小学数学信息化教学可以有效地利用信息技术的特点辅助小学数学教学，从而更好地达到小学数学的教学目的.小学数学可以利用信息技术先进化与新颖的特点，让小学生对小学数学充满好奇，从而集中小学生的注意力，激发小学生的学习热情.小学数学信息化教学也能通过信息技术的数字化与多元化，让小学生从多方向、多角度分析数学问题，提高小学生的逻辑思维能力与对数学知识的理解能力，培养小学生的数学核心素养.小学数学教师还可以借助信息技术虚拟化的特征，帮助小学生将抽象的数学知识具体化，让小学生能够攻克小学数学知识的难点，提高小学数学教学的质量.最后，信息技术的网络化与智能化特点，可以拓宽小学生的数学视野，培养小学生的数学思维，让小学生掌握更多的数学知识，丰富小学生对数学的认知，从而增加小学生的数学知识储备量，为其今后的学习打下坚实的基础.
二、小学数学教育信息化与后进生的现状
在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学数学教学发生了翻天覆地的改变，目前的小学数学教学更加注重信息化.教育部门针对信息技术与小学数学教学的融合制订了相应的实施计划，并大力发展小学数学信息化教学，从而提高小学数学教学效率.同时注重对小学数学后进生的培养，更加关注后进生的学习与生活，以调动后进生的学习状态，进而提高小学数学后进生的转换效率.笔者通过以下三点，对当前小学数学信息化教学与后进生转化的问题进行分析.
首先，教师受传统教育理念的影响，依旧以自己为中心对小学生进行知识灌输.这让小学生对数学学习产生抗拒心理，影响了小学生学习数学的热情，导致在小学数学教学中产生了后进生.教师对小学数学信息化教学也并不重视，因此，并不了解小学数学信息化教学模式，从而无法发挥信息技术在小学数学教学中的作用，这样不利于改善小学数学教学环境.
其次，教师自身能力有限，不能良好地掌握信息技术，使小学数学教学与信息化教学不能良好地融合，影响了小学数学的教学效率.同时，由于教师的认知不够，忽略了对后进生的培养，使后进生失去学习数学的积极性，从而产生自卑心理，影响后进生的转化.
最后，虽然我国科技已高度发达，但并不能达到完全覆盖，有些偏远地区仍旧缺少信息化教学的硬件设施，从而无法有效进行小学数学信息化教学.同时，偏远地区学校一般受应试教育的影响比较严重，教师与家长更注重小学生的考试成绩，而忽略了培养小学生的综合素养.小学生一次数学成绩的下滑，就会让其产生自卑心理，从而影响其对数学的兴趣，这也对小学数学后进生的转化产生影响.
三、小学数学信息化教学对后进生的转化策略
在后进生转化中，教师肩负着重要的责任，因此，教师应该接受严格的培训，深入了解小学数学信息化教学的内容，同时掌握后进生转化的有效方法.教师也要不断学习，提高自身素质，充分做到为人师表、言传身教，从而提高教师队伍的水平，为小学生创造良好的教学环境.下面，笔者将对利用小学数学信息化教学加强后进生转化的有效策略进行分析.
（一）渲染课堂气氛，提高后进生学习兴趣
小学数学是一门纯理论学科，教师若没有掌握良好的教学方法，会让课堂变得沉重，从而影响小学生学习数学的兴趣，尤其后进生，原本就对数学学习不感兴趣，沉闷的课堂教学会使其更加抵触学习小学数学.在实际教学中，教师可以利用信息技术为小学生营造良好的课堂氛围，让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，或者根据教学内容，给出一些有趣的图片、视频或者音频，以引导小学生对接下来要學习的知识产生好奇感，有效提高小学生的注意力，让后进生能够重新拾起对数学学习的兴趣，从而提高后进生的数学学习效率.例如，在学习“数的世界”一课时，教师可以通过信息技术收集一些生活中运用数学的场景，让小学生进入数学的世界，感知生活中的数字，从而让小学生对数学学习产生兴趣.教师也可以收集生活中常见的数字图片，利用多媒体教学技术分享给小学生，比如车位号、信号灯、楼牌号等，通过这些图片让小学生提高对数字的敏感度，有效培养后进生学习数学的兴趣，从而激发后进生学习数学的动力.
（二）信息化教学，突破后进生学习数学的难点
虽然小学数学的内容相对简单，但对于小学生来说仍有很多知识难点.在小学数学教学中不乏一些抽象的知识概念，让小学生难以理解，而这对于后进生来说更是难以接受.在实际教学中，教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识具体化，让小学生能够更直观地学习数学知识，也让后进生能够轻易理解数学难点知识，这样可以提高后进生学习数学的自信心，从而有效进行后进生转化.例如，教师在讲解“空间与图形”一课时，可以通过多媒体收集一些关于图形的图片，让小学生能够充分认识图形.在这一章节中最难以理解的部分就是立体图形，让学生通过平面来了解立体图形，需要学生具有一定的逻辑思维，这时教师可以通过信息技术将立体图形展示给学生，然后通过旋转图形，让学生能够直观地感受到立体，也能让学生观察到物体在旋转过程中平面图也有所变化，从而培养小学生的立体感，进而通过攻克难题让后进生感受到数学的简单，让后进生不再排斥数学学习，提高后进生的转化效率. （三）拓宽学生数学视野，提高后进生学习热情
在小学数学教学中，教师多数以课本知识为主，这样不利于小学生的知识拓展，局限了小学生学习知识的渠道，不利于培养小学生的数学思维，也不能让后进生对数学学习产生兴趣，降低了后进生的求知欲.在实际教学中，教师可以根据教学内容，利用信息技术对小学数学教学内容进行拓展，活跃小学生的思维，增加小学生的知识储备量.教师还可以根据教学内容进行相关数学知识的回顾，这样不但可以加强学生对新课知识的理解，也能帮助后进生打好数学基础，提高后进生数学学习的质量.例如，教师在讲解“百分数的应用”一课时，可以利用信息技术为学生提供一些关于百分数应用的例子，让学生了解百分数的含义，还可以利用分数知识，加强小学生对百分数的理解，有效地帮助后进生进行数学学习.教师也可以根据教学内容，让学生结合教师收集的素材初步接触概率知识，从而拓展小学生的数学视野，提高小学生的数学核心素养.
（四）通过感官刺激，提高后进生逻辑思维能力
小学生对数学也许没有敏锐的洞察力，但是对声音、图片却有着浓厚的兴趣，小学生对数字也许并不敏感，但对图形或者动画却有着不小的好奇心.因此，在小学数学教学中，教师应该注重对小学生的感官教学，让小学生通过感官刺激提高数学思维能力，加深对数学知识的记忆.在实际教学中，教师可以根据教学的内容，利用信息技术收集与整理信息，并制作成精美的课件，吸引小学生的目光，让小学生通过课件了解教学内容，从而提高小学生的数学学习效率，锻炼小学生的逻辑思维能力.例如，在学习“统计”一课时，教师可以在网络中查找一些关于统计的例子，然后制作成课件，让小学生通过课件了解“统计”这一课的内容，还可以利用信息技术查找一些相关的统计题，让小学生通过解题了解统计学的思维，从而锻炼小学生的思维能力，让后进生通过感官刺激提高数学学习效率.
四、结束语小学数学教学与信息化教学的完美融合，可以有效培养小学生的数学核心素养，同时提高后进生转化的效率.笔者通过对信息化教学与小学数学融合对后进生转化的策略研究的分析，旨在为小学数学教学的发展提供帮助，为小学数学后进生的转化提供参考.
【参考文献】
[1]徐靓.小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：225.
[2]赵书艳.论小学数学翻转课堂模式与信息化教学手段的结合[J].花炮科技与市场，2019（04）：280.
[3]丁宁.小学数学后进生转化策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：124-125.
[4]王国庆.浅谈小学数学信息化教学的具体应用[J].中国新通信，2019，21（10）：199.
[5]郑士玉.小学数学后进生的转化研究[J].教育现代化，2018，5（11）：342-343.
[6]刘楠楠.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：300.
[7]尤明祿.浅谈小学数学学习后进生的转化策略[J].科学咨询（教育科研），2016（03）：84-85.
[8]高波.小学数学信息化教学设计[J].中国教育技术装备，2015（13）：145-146.