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摘 要：本文立足于幼儿教学的实际情况，下文从“增加绘本教学，发散幼儿思维”“提升游戏体验，促进学习兴趣”“践行家园共育，保障幼儿成长”三个方面出发，对如何提升幼儿园课程开发质量进行分析与探究。
关键词：幼儿园;班本开发;绘本教学;幼儿游戏;家园共育
幼儿的认知水平与思维发展相对比较薄弱，幼儿年龄段孩子处在思想发育关键时期，适宜的班本课程能够促进孩子们养成积极向上的品格，掌握正确的学习习惯。这就需要幼儿任课教师要深入了解孩子们的内心诉求，贴近幼儿的生活，运用绘本教材提升幼儿眼界，增加游戏环节，通过趣味化的引导帮助幼儿贴近生活，在教师与幼儿双方努力之下，助力孩子未来生活与发展全面进步，为幼儿健康成长保驾护航。
一、增加绘本教学，发散幼儿思维
提升幼儿园班本开发质量要紧密结合先进的教育思想，纵观世界各地幼儿教育之中，绘本教学占据重要比重，所谓绘本教学，即是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。在班本开发的过程中，任课教师可以结合幼儿思想认知，如，幼儿园小班幼儿可以引用《一闪一闪亮晶晶》教学为例，在绘本中，深蓝色的天空点着亮闪闪的星星，教师可以引导幼儿学习绘本，发散思维。幼儿教师提问到：“小朋友们将图画上的七个星星连在一起，可以看到什么呢？”儿童们惊喜的发现，七个星星连在一起形成了一个勺子的形状，于是人们叫它北斗七星。还有许许多多的星星，人们都用其特征进行明明，大熊座、小熊座等，孩子们在日常会积极观察，通过绘本的描述，孩子们的想象力得到有效激发，在绘本的指引下能够观察生活、热爱生活的性格特征。在这样的教学引导下，能够有效激发幼儿的探索之心，也使得班本课程朝向更加多元化的发展，这也为孩子们健康成长奠定了重要基础。
二、提升游戏体验，促进学习兴趣
科学研究表明幼儿年龄段的孩子处在思想发育的关键时期，对于趣味性的知识点更具有学习兴趣，因此在班本开发的过程中，要加入适宜的游戏活动，以此来提升孩子们的学习兴趣与幼儿园体验，幼儿教师在课程教学之后，可以设置相应的游戏环节，如，在教师教会孩子们歌唱《丢手绢》之后，教师可以开展“丢手绢”的小游戏，孩子们围绕成一个圈，教师选择一个小朋友为第一个丢手绢的人，被推选的孩子围着外圈慢慢地走，趁着小伙伴们不注意将手绢丢到他的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到自己的位置时坐下，而被抓住，则要表演一个节目，可以唱一首儿歌或是表演其他才藝。通过趣味游戏，让孩子们能够在轻松欢快的氛围中，感受到学习的乐趣，在这样的教学引导下，有效促进了孩子们融入集体生活，并在快乐游戏的过程中建立属于自己的真挚友谊，这样的学前课程教育安排在游戏中给与幼儿最大的尊重与自由，从而让孩子们在游戏中活跃了自身的创造思维，真正做到让幼儿成为学前教育的领导者、实践者、主体者，真正实现了促进幼儿自身的全面发展。
三、践行家园共育，保障幼儿成长
家园共育是当下幼儿教学的新思考，幼儿园是孩子们学习的重要的场所，家庭是孩子们成长的重要依托，因此只有幼儿园与家庭实现有机结合，才能推动幼儿班本开发朝向更加的人性化的方面发展。这也一改以往幼儿园教学的只注重知识的传递，实现了通过家庭氛围与家庭教育强化孩子的认知观念。以《爱护环境，人人有责》儿歌为例，在教学之后，幼儿们知道保护身边的环境需要每个人努力，此时教师可以引导家长以身作则。在家长的带领下，孩子们看到地上胡乱丢弃的垃圾会随手捡起;超市购物时会拒绝使用塑料袋，杜绝白色污染;在日常生活中，水龙头用完要拧紧开关不可以浪费水资源，使用完的电器要拔掉开关，减少不必要的电力损耗、节省资源。除此之外，幼儿教师还以引导孩子与家长通过制作的日常行为表，对于爱护环境的行为奖励一颗小红花，通过这样的引导，实现让孩子将所学知识融入到现实。在这样的教学引导下，幼儿家长也最大程度地融入孩子们的学习与生活，通过自己潜移默化的努力，为幼儿园班本课程的开发奠定了重要基础，这对于培养幼儿整体素质的培养上具有不可或缺的作用，是幼儿园园本课程积极探索成果。
结束语：
总而言之，对于小学班本课程的深度研究能够从根源上提升幼儿园的教学质量，总结分析在教学幼儿中将会遇到的各种难题，开发更有意义的幼儿班本活动方式，科学完善幼儿园本设计。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“幼儿园班本课程的有效开展的策略探究”这一重要课题，以期每一位幼儿能度过健康快乐的幼儿园生活。
参考文献：
[1].张怡.浅谈幼儿园班本课程的推进与实施——以大班班本课程《蚕宝宝》为例[J].科学大众：科学教育，2018，1052（09）：P.93-93.
[2].周红.游戏为帆让歌唱活动快乐起航——班本课程实施策略探究[J].儿童大世界：教学研究，2016，000（010）：P.165-165.
关键词：幼儿园;班本开发;绘本教学;幼儿游戏;家园共育
幼儿的认知水平与思维发展相对比较薄弱，幼儿年龄段孩子处在思想发育关键时期，适宜的班本课程能够促进孩子们养成积极向上的品格，掌握正确的学习习惯。这就需要幼儿任课教师要深入了解孩子们的内心诉求，贴近幼儿的生活，运用绘本教材提升幼儿眼界，增加游戏环节，通过趣味化的引导帮助幼儿贴近生活，在教师与幼儿双方努力之下，助力孩子未来生活与发展全面进步，为幼儿健康成长保驾护航。
一、增加绘本教学，发散幼儿思维
提升幼儿园班本开发质量要紧密结合先进的教育思想，纵观世界各地幼儿教育之中，绘本教学占据重要比重，所谓绘本教学，即是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。在班本开发的过程中，任课教师可以结合幼儿思想认知，如，幼儿园小班幼儿可以引用《一闪一闪亮晶晶》教学为例，在绘本中，深蓝色的天空点着亮闪闪的星星，教师可以引导幼儿学习绘本，发散思维。幼儿教师提问到：“小朋友们将图画上的七个星星连在一起，可以看到什么呢？”儿童们惊喜的发现，七个星星连在一起形成了一个勺子的形状，于是人们叫它北斗七星。还有许许多多的星星，人们都用其特征进行明明，大熊座、小熊座等，孩子们在日常会积极观察，通过绘本的描述，孩子们的想象力得到有效激发，在绘本的指引下能够观察生活、热爱生活的性格特征。在这样的教学引导下，能够有效激发幼儿的探索之心，也使得班本课程朝向更加多元化的发展，这也为孩子们健康成长奠定了重要基础。
二、提升游戏体验，促进学习兴趣
科学研究表明幼儿年龄段的孩子处在思想发育的关键时期，对于趣味性的知识点更具有学习兴趣，因此在班本开发的过程中，要加入适宜的游戏活动，以此来提升孩子们的学习兴趣与幼儿园体验，幼儿教师在课程教学之后，可以设置相应的游戏环节，如，在教师教会孩子们歌唱《丢手绢》之后，教师可以开展“丢手绢”的小游戏，孩子们围绕成一个圈，教师选择一个小朋友为第一个丢手绢的人，被推选的孩子围着外圈慢慢地走，趁着小伙伴们不注意将手绢丢到他的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到自己的位置时坐下，而被抓住，则要表演一个节目，可以唱一首儿歌或是表演其他才藝。通过趣味游戏，让孩子们能够在轻松欢快的氛围中，感受到学习的乐趣，在这样的教学引导下，有效促进了孩子们融入集体生活，并在快乐游戏的过程中建立属于自己的真挚友谊，这样的学前课程教育安排在游戏中给与幼儿最大的尊重与自由，从而让孩子们在游戏中活跃了自身的创造思维，真正做到让幼儿成为学前教育的领导者、实践者、主体者，真正实现了促进幼儿自身的全面发展。
三、践行家园共育，保障幼儿成长
家园共育是当下幼儿教学的新思考，幼儿园是孩子们学习的重要的场所，家庭是孩子们成长的重要依托，因此只有幼儿园与家庭实现有机结合，才能推动幼儿班本开发朝向更加的人性化的方面发展。这也一改以往幼儿园教学的只注重知识的传递，实现了通过家庭氛围与家庭教育强化孩子的认知观念。以《爱护环境，人人有责》儿歌为例，在教学之后，幼儿们知道保护身边的环境需要每个人努力，此时教师可以引导家长以身作则。在家长的带领下，孩子们看到地上胡乱丢弃的垃圾会随手捡起;超市购物时会拒绝使用塑料袋，杜绝白色污染;在日常生活中，水龙头用完要拧紧开关不可以浪费水资源，使用完的电器要拔掉开关，减少不必要的电力损耗、节省资源。除此之外，幼儿教师还以引导孩子与家长通过制作的日常行为表，对于爱护环境的行为奖励一颗小红花，通过这样的引导，实现让孩子将所学知识融入到现实。在这样的教学引导下，幼儿家长也最大程度地融入孩子们的学习与生活，通过自己潜移默化的努力，为幼儿园班本课程的开发奠定了重要基础，这对于培养幼儿整体素质的培养上具有不可或缺的作用，是幼儿园园本课程积极探索成果。
结束语：
总而言之，对于小学班本课程的深度研究能够从根源上提升幼儿园的教学质量，总结分析在教学幼儿中将会遇到的各种难题，开发更有意义的幼儿班本活动方式，科学完善幼儿园本设计。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“幼儿园班本课程的有效开展的策略探究”这一重要课题，以期每一位幼儿能度过健康快乐的幼儿园生活。
参考文献：
[1].张怡.浅谈幼儿园班本课程的推进与实施——以大班班本课程《蚕宝宝》为例[J].科学大众：科学教育，2018，1052（09）：P.93-93.
[2].周红.游戏为帆让歌唱活动快乐起航——班本课程实施策略探究[J].儿童大世界：教学研究，2016，000（010）：P.165-165.