长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题；一是未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在；三是外语实践的量少，内容死，知识面窄，学生的语言交际能力得不到提高。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，应如何面对创新挑战呢？
　　一、捕捉学生自身的闪光点，重“情商”教育
　　学生都有好胜心强，好表现的共同特点，在教学过程中，教师要适时激励学生，启发学生，调动学生的内在活力，激励学生的成就感和进取精神，看重引导学生积极性思考，敢回答，对后进生，不能回答时应耐心鼓励，说“Try again”、“Don’t worry”、”Take it easy”，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
　　二、激活英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣和主动性
　　传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程在教师的指导棒下运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习机会，营造创新教学氛围。而兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。
　　教师要进行课堂教学改革，不断变换教学形式，再好吃的美味佳肴，如果反复食用，也会让人胃口全无。因此，教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式教学，如，放幻灯、听录音、看录像、看英语电影，进行有趣的比赛，表演戏剧等，使课堂教学生动活泼。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。
　　三、创设英语情景，营造创新教学氛围
　　人人都有创造潜能，哪怕是智力平平的学生，对学生实行创新教育，其关键在于教师要善于营造创新教学氛围，帮助学生创设最佳的学习状态。
　　影响学习的两个核心因素是：状态和策略，“状态”即创造学习适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。传统的以教师为中心的一言堂教学模式忽视了“状态”，课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。而使学生具有最佳的英语学习精神状态，莫过于创设英语情景，让学生进行真正有意义的交际，如在教学新目标英语七年级上册Unit7时，可把这节英语课变成室外体育英语课。准备好各种球，一边运动一边呈现新单词。等学生熟悉了各种球类单词后，再来呈现Do you have……,Does he have……?Let’s play……等句型，然后分小组让学生边运动边操练对话，这种活动情景真正做到了娱教于乐。
　　再如在教学新目标英语七年级英语下册Unit 7时，可利用家庭照、名星照等来呈现新单词，然后再利用绘画情景来操练。老师或学生以缓慢的语调描述某个人的外貌，并配上合适的音乐，然后请学生将听到的内容转换成图画，此外，还有戏剧情景、音乐情景、猜读情景等等。
　　总之，创设英语情景，要求从学生的实际出发，根据学生的要求，兴趣和能力确定适宜的方式。在训练中要允许学生犯错误，排除学生害怕出丑的心理，让他们自由地投入到英语情景中去。
　　实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时，也促进了读写交际能力发展，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。