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摘要：在新课程改革的推动下，初中英语教学模式也有了相应的创新。对学生的读写技能进行结合培养，是当前初中英语教学中广泛认可的教学模式。在以往的英语教学中，许多教师在教学实践中，往往从应试的角度出发，在实际教学的过程中还存在着片面强调语法知识、单词量等问题。将阅读与写作分成两个不同的板块进行。这样的教学方式，既不利于学生阅读和写作能力提高，也加重了教学任务，降低了教学的效率。所以在教学中，教师应当将阅读与写作同时进行，在提高学生阅读能力的同时，训练学生的写作能力。这种将两者结合的教学方法，可以显著提高教学效率。
关键词：初中英语;读写结合;教学
引言
中学时代是学生核心素养培养的关键期，初中英语读写教学是学生核心素养培养的重要渠道，变革精读教学，鼓励学生自主学习，自主探究;通过英语泛读教学，培育学生国际视野;科学指导学生写作，促成学生形成正确的价值判断与认同是初中英语读写教学核心素养培养的重要实践路径。
一、读写结合在初中英语教学中的应用
（一）注重选材，读写并进
在素材选择的过程中教师要遵循一定的原则，即生活化、真实性原则，保证所构建的授课体系在内容上符合学生的认知基础，同时也能够在生活素材的发掘下让学生产生学习和探索上的整体动力。我们可以将读看作输入，将写看作输出，通过知识的输入与输出，实现技能的有效转化。让学生围绕具体素材进行有效训练，让学生的思维和写作素养得到全面、有效的提升。在进行授课的过程中，则可以先组织学生进行阅读，思考具体描写内容。之后，在此基础上确定具体的写作主题，引导学生结合自身的真实生活，进行语言组织和描述，以此来加强学生的英语思维建设，也能够促使学生在综合训练的过程中形成良好的语言表达力。
（二）注重积累，读、写、评相结合
在读写结合思想的基础上，教师需要注重学生语言知识结构的有效构建[3]。在实际授课的过程中引导学生做好语言积累，将读写评三者进行有效结合，为学生营造良好的语言学习环境，在一体化的学习环境中通过对语言文化内涵的深层次发掘，来培养和引导学生建立起正确的文化思维，加强对英语文化的感知。首先，引导学生在阅读的过程中做好笔记的整理，就阅读文本中比较重要并且具有一定语言特色的句子进行整理，就一些英语类型的俗语和特定词组进行整理，这样能够为今后学生规范、有序进行写作训练提供良好的素材铺垫。
（三）触类旁通，学以致用
读写结合要求学生在学习的过程中要懂得转化思维，围绕具体的阅读素材进行思维发散和想象，以此为支撑点让学生可以建立起良好的英语思维，同时也能够帮助学生加深对课程内容的深化理解。首先，需要结合具体的阅读素材加强问题法的规范性应用。也就是说要围绕具体的学习目标合理地设置问题，让学生在问题的引领下实现思维层面的有效发散，也能够让学生在此基础上拓展写作思路，实现读写综合技能的有效建设。在具体进行授课的过程中，则可以先设置具体的问题，引导学生在阅读的过程中进行思考。之后，引导学生围绕教师所提出的问题进行深入思考，并在组内合作互动的氛围下就具体的阅读思路进行整理，让学生带着具体问题去分析阅读知识，能够保证学生所掌握的知识更加的广泛。当学生形成一定阅读思路之后，教师再引导学生进行写作训练。学生可以根据自身的阅读基础自主搜集与这一主题有关的英语素材，提炼出比较重要的信息，并在此基础上开展写作训练活动。如此一来，能够让学生真正做到触类旁通，全面提高自身在读写领域的综合学习能力。
（四）思維导图法
在实际进行英语课教学的过程中，教师需要在教法的应用上进行规范。为了促进读写结合目标实现深化落实，教师需要合理开发思维导图这一授课模式，并在此基础上对具体的育人活动进行创新。让学生在阅读的过程中借助思维导图，对具体的文本内容和写作思路进行整理，这样能够让学生掌握更加全面的英语知识，形成清晰的逻辑思维，也能够让学生掌握规范性的写作思路和方法，并在此基础上围绕一定的主题和方向规范性地进行写作训练。
（五）提纲式结构法
为了促进读写结合思想的全面贯彻，教师需要结合实际情况重点加强对提纲结构法的有效应用。也就是说，在组织学生进行阅读的过程中可以引导学生对整个语篇结构进行分析，这样能够让学生对文章的理解更加全面，同时也可以在此基础上实现阅读思维、拓展能力的有效建设。也可以让学生在明确具体的提纲和结构之后展开写作训练，促使学生有效地掌握具体的写作方法和创作经验。在围绕“Teenage problems”进行授课的过程中则可以引导学生列提纲，梳理文本框架和具体结构，并在此基础上组织写作训练活动，以此来夯实学生在写作方面的思维与能力基础。
（六）读写综合拓展训练
在运用读写融合思想开展综合性训练活动的过程中，教师需要注重学生习惯的规范性建设与培养。针对读写结合教学思想的要求，明确新时期英语课的具体授课目标，引导学生围绕比较经典的英语读物进行阅读和鉴赏，在阅读的过程中促使自身掌握更加丰富的英语词汇知识，同时也能够对具体的语法结构和语境形成准确的认识。引导学生在阅读的过程中做好笔记的规范性整理，为今后的写作强化训练奠定更加丰富的素材储备基础。在鼓励学生书写读后感的同时，可以组织其与其他的同学进行有效的互动交流，分享科学的学习经验。
结语
依前所述，在读写结合的思想导向下，教师需要积极地探索和开发创新的授课模式，有效地改善英语课的教学环境，这样能够让学生在学习英语课程的过程中加强英语思维、实践与应用能力的有效建设，最重要的是能够让学生在课程学习的过程中感受到英语课的乐趣，激发学生的内在学习潜能。
参考文献：
[1]王志锋，高云.聚焦核心素养的全学科课例[初中卷][M].北京：世界知识出版社，2019.
[2]张鲲.英语学科核心素养的特征与培养路径研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）.
关键词：初中英语;读写结合;教学
引言
中学时代是学生核心素养培养的关键期，初中英语读写教学是学生核心素养培养的重要渠道，变革精读教学，鼓励学生自主学习，自主探究;通过英语泛读教学，培育学生国际视野;科学指导学生写作，促成学生形成正确的价值判断与认同是初中英语读写教学核心素养培养的重要实践路径。
一、读写结合在初中英语教学中的应用
（一）注重选材，读写并进
在素材选择的过程中教师要遵循一定的原则，即生活化、真实性原则，保证所构建的授课体系在内容上符合学生的认知基础，同时也能够在生活素材的发掘下让学生产生学习和探索上的整体动力。我们可以将读看作输入，将写看作输出，通过知识的输入与输出，实现技能的有效转化。让学生围绕具体素材进行有效训练，让学生的思维和写作素养得到全面、有效的提升。在进行授课的过程中，则可以先组织学生进行阅读，思考具体描写内容。之后，在此基础上确定具体的写作主题，引导学生结合自身的真实生活，进行语言组织和描述，以此来加强学生的英语思维建设，也能够促使学生在综合训练的过程中形成良好的语言表达力。
（二）注重积累，读、写、评相结合
在读写结合思想的基础上，教师需要注重学生语言知识结构的有效构建[3]。在实际授课的过程中引导学生做好语言积累，将读写评三者进行有效结合，为学生营造良好的语言学习环境，在一体化的学习环境中通过对语言文化内涵的深层次发掘，来培养和引导学生建立起正确的文化思维，加强对英语文化的感知。首先，引导学生在阅读的过程中做好笔记的整理，就阅读文本中比较重要并且具有一定语言特色的句子进行整理，就一些英语类型的俗语和特定词组进行整理，这样能够为今后学生规范、有序进行写作训练提供良好的素材铺垫。
（三）触类旁通，学以致用
读写结合要求学生在学习的过程中要懂得转化思维，围绕具体的阅读素材进行思维发散和想象，以此为支撑点让学生可以建立起良好的英语思维，同时也能够帮助学生加深对课程内容的深化理解。首先，需要结合具体的阅读素材加强问题法的规范性应用。也就是说要围绕具体的学习目标合理地设置问题，让学生在问题的引领下实现思维层面的有效发散，也能够让学生在此基础上拓展写作思路，实现读写综合技能的有效建设。在具体进行授课的过程中，则可以先设置具体的问题，引导学生在阅读的过程中进行思考。之后，引导学生围绕教师所提出的问题进行深入思考，并在组内合作互动的氛围下就具体的阅读思路进行整理，让学生带着具体问题去分析阅读知识，能够保证学生所掌握的知识更加的广泛。当学生形成一定阅读思路之后，教师再引导学生进行写作训练。学生可以根据自身的阅读基础自主搜集与这一主题有关的英语素材，提炼出比较重要的信息，并在此基础上开展写作训练活动。如此一来，能够让学生真正做到触类旁通，全面提高自身在读写领域的综合学习能力。
（四）思維导图法
在实际进行英语课教学的过程中，教师需要在教法的应用上进行规范。为了促进读写结合目标实现深化落实，教师需要合理开发思维导图这一授课模式，并在此基础上对具体的育人活动进行创新。让学生在阅读的过程中借助思维导图，对具体的文本内容和写作思路进行整理，这样能够让学生掌握更加全面的英语知识，形成清晰的逻辑思维，也能够让学生掌握规范性的写作思路和方法，并在此基础上围绕一定的主题和方向规范性地进行写作训练。
（五）提纲式结构法
为了促进读写结合思想的全面贯彻，教师需要结合实际情况重点加强对提纲结构法的有效应用。也就是说，在组织学生进行阅读的过程中可以引导学生对整个语篇结构进行分析，这样能够让学生对文章的理解更加全面，同时也可以在此基础上实现阅读思维、拓展能力的有效建设。也可以让学生在明确具体的提纲和结构之后展开写作训练，促使学生有效地掌握具体的写作方法和创作经验。在围绕“Teenage problems”进行授课的过程中则可以引导学生列提纲，梳理文本框架和具体结构，并在此基础上组织写作训练活动，以此来夯实学生在写作方面的思维与能力基础。
（六）读写综合拓展训练
在运用读写融合思想开展综合性训练活动的过程中，教师需要注重学生习惯的规范性建设与培养。针对读写结合教学思想的要求，明确新时期英语课的具体授课目标，引导学生围绕比较经典的英语读物进行阅读和鉴赏，在阅读的过程中促使自身掌握更加丰富的英语词汇知识，同时也能够对具体的语法结构和语境形成准确的认识。引导学生在阅读的过程中做好笔记的规范性整理，为今后的写作强化训练奠定更加丰富的素材储备基础。在鼓励学生书写读后感的同时，可以组织其与其他的同学进行有效的互动交流，分享科学的学习经验。
结语
依前所述，在读写结合的思想导向下，教师需要积极地探索和开发创新的授课模式，有效地改善英语课的教学环境，这样能够让学生在学习英语课程的过程中加强英语思维、实践与应用能力的有效建设，最重要的是能够让学生在课程学习的过程中感受到英语课的乐趣，激发学生的内在学习潜能。
参考文献：
[1]王志锋，高云.聚焦核心素养的全学科课例[初中卷][M].北京：世界知识出版社，2019.
[2]张鲲.英语学科核心素养的特征与培养路径研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（10）.