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作为一名班主任，一定要具备班级管理的敏感度。这里我所说的敏感度，就是发现问题的意识与习惯。作为一名班主任，就是要有这份细心，每一点每一滴都是一次教育契机，一定要莫失良机。
班级管理 理解 凝聚力一、让理解成为沟通的金钥匙
有的小学生有这样一个特点，下课后总爱到办公室来打小报告，弄得班主任老师成天陷于琐事之中，感觉除了做好常规的教学任务，还要来处理学生间的点滴纠纷，实在是太疲倦了。这种情形该如何处理呢？我想，爱说，是孩子的天性，他愿意说给谁听，就说明信任谁。有了这种意识，我们也许就不会感觉到烦了。
要把握孩子打小报告的心理，才能对症下药。有的孩子是处于一种倾诉，他只是希望做老师的能听听他倾诉，并不一定真正需要你去出面解决，这时，你只要微笑点头听着即可。有的孩子是处于一种讨老师欢喜看别人笑话的心态，这就是不健康的心态，此时老师要及时疏导，教育孩子如何与他人建立良好的人际关系，学会真心诚意地与同学相处。有的孩子则是真的有问题需要解决，这些问题，也许是他自己可以解决得了的，让他冷静思考一下应该怎么办，如果他自己真的解决不了，就让他试试看，问问班干部能不能给予帮助？若是认为非得老师出面的话，那就与班干部一起来请老师出马，让孩子们明白老师也很乐意帮助他。
总之，作为班主任，一定要掌握孩子的心理，而不能让自己陷入这些琐事之中，只有掌握了孩子的心理并对症下药，才可以在班级管理中游刃有余。理解，是师生间良好沟通的金钥匙。
二、让墙壁成为文化的代言人
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：努力使学校的墙壁也会说话。
通过调查，我发现，我们班的孩子对教室布置并不满意。于是我让孩子们为打造班级文化氛围的理想状态献计献策，最终形成了这样一些可取的做法：1.在黑板报上写几句热情洋溢的班主任寄语。然后，在黑板两侧写上例如“举止文明礼貌，学习专心致志。”等名言警句，用来时时提醒学生注意自己的一言一行。2.与学生共同设计“雏鹰争章表”，选举有责任心的学生干部来担任图书管理员，把图书角管理好，让每个学生把自己爱看的书带来与大家分享，并把每周的管理情况通过雏鹰争章来详细呈现，以此激发学生关心集体、团结协作的精神。3.让我们的墙壁真正会“说话”。教室门口的专栏让全体同学参与，认真设计制作，每周更换一次门口专栏。4.在教室后面墙壁挂上“悄悄话信箱”，让孩子们将不便直说的话写下来，投放在信箱里，我每天早上都打开信箱，认真阅读，随时为孩子们排忧解难，做他们的知心朋友，走进学生心灵，真正建立和谐融洽的师生关系。
班级文化具有间接而内隐的教育影响，是“隐形的教育”，它能为学生的素质发展创建良好的平台。因此，我们做班主任的要好好建设班级文化氛围，让这种氛围带动影响每一个孩子，努力形成积极向上的班风、学风。
三、让活动提高班级的凝聚力
利用活动来育人是班主任的为师之道。
比如，做操，这是每天必不可少的活动。如何利用这项活动来对学生进行思想教育？这就能体现出一个班主任的班级管理理念。老师首先要做学生的楷模，与学生一起做体操，这样才能有针对性地对学生进行指导。做操，不仅能锻炼身体，还可以培养学生的集体荣誉感，是班级管理的一个突破口。如果班主任善于利用做操这个契机对学生进行思想教育，那就可以收到一举两得的效果。我常常鼓励学生说：“体育精神从某种程度上来说体现了一个国家的国民素质。那么小而言之，一个班的体操水平也就能反应出一个班的班风如何。瞧咱们精神十足的样子，就知道咱们班的学生团结一致、乐观向上。”有了老师的提醒与鼓励，学生的劲头就更足了，一招一势都非常标准，喊起口号也格外带劲。无论是寒风凛冽，还是烈日炎炎，有了老师的陪伴，孩子们总能在练习中不断进步，不断挑战自我。课间操，成为我与孩子们交流沟通的一种途径。有时，我会趁此时机，走到个别孩子面前，对他们最近的表现给予表扬，或是提出一点要求，谈谈他们最近的状态等等。总之，与学生共同做操，拉近了我与孩子们的距离，师生关系更加融洽了。做为一名班主任，做好操，是应该的，通过做操来对孩子们进行思想教育，那就是艺术的。
再比如，课间十分钟，这是学生个性发挥最集中的时刻。课堂上，因为有学习任务的制约，因为有老师教授知识的范围所限，许多孩子的兴趣爱好个性特点处于受压抑的情形或未曾展露就被扼杀于萌芽状态之中。在思考如何利用活动来提高班级凝聚力这个问题时，我对我班以往的课间十分钟进行了认真地调查与反思。在本篇文章的第一条，我已经讲过如何处理一些学生会跑到办公室反应问题的情况，用我刚才所讲的处理方式，时间久了，这种状况就得到了改善，办公室里清静多了。由于孩子们年龄小，他们的依赖思想还比较强，作为班主任，我们首先就是培养他们的自理能力，这当然仅是其一。孩子们自理了，老师也就省心了，这可以让我们腾出更多的时间来研究更重要的事情。并且课间活动也变得有秩序了。
我还在班内征集“金点子”。让每个学生都谈谈自己的看法。孩子们的看法很多。我让他们写下来，我一一细读。发现，他们的想法，有些还是蛮有创意的。经过梳理，我制定了这样的班级课间活动章程：班干部轮流值勤。带领大家自由组合小组做自己喜欢的活动呀！比如，打羽毛球，踢毽子，跳绳，等等。为了防止有的孩子不听这一套，我就每个月举行一次小组竞赛活动。针对最近几周的课间十分钟活动议程，我们进行一次公开评选，评出“本月明星”。这样子，学生的劲头上来了，集体荣誉感也就来了。我觉得，这个方法不错。当然，活动之前，一定要跟孩子们强调好安全与纪律。安全，是做好一切事情的保障，只有安全有保证，活动才能顺利进行。孩子们活动的时候，做班主任的，可不定时地抽查，让孩子们感到班主任老师也是他们集体的一分子，这样，班级的凝聚力会更强。
我认为，作为一名班主任，一定要具备班级管理的敏感度。这里我所说的敏感度，就是发现问题的意识与习惯。作为一名班主任，就是要有这份细心，每一点每一滴都是一次教育契机，一定要莫失良机。但是，良机，总会在无意中悄然溜走，看到有些班主任不能把面临的问题转化成良好的教育时机，我就感到格外惋惜。班级无小事，事事皆教育，只要我们心中有爱、有责任，能时时把学生的问题进行关注、思考、总结，班级工作一定会做得更好！
班级管理 理解 凝聚力一、让理解成为沟通的金钥匙
有的小学生有这样一个特点，下课后总爱到办公室来打小报告，弄得班主任老师成天陷于琐事之中，感觉除了做好常规的教学任务，还要来处理学生间的点滴纠纷，实在是太疲倦了。这种情形该如何处理呢？我想，爱说，是孩子的天性，他愿意说给谁听，就说明信任谁。有了这种意识，我们也许就不会感觉到烦了。
要把握孩子打小报告的心理，才能对症下药。有的孩子是处于一种倾诉，他只是希望做老师的能听听他倾诉，并不一定真正需要你去出面解决，这时，你只要微笑点头听着即可。有的孩子是处于一种讨老师欢喜看别人笑话的心态，这就是不健康的心态，此时老师要及时疏导，教育孩子如何与他人建立良好的人际关系，学会真心诚意地与同学相处。有的孩子则是真的有问题需要解决，这些问题，也许是他自己可以解决得了的，让他冷静思考一下应该怎么办，如果他自己真的解决不了，就让他试试看，问问班干部能不能给予帮助？若是认为非得老师出面的话，那就与班干部一起来请老师出马，让孩子们明白老师也很乐意帮助他。
总之，作为班主任，一定要掌握孩子的心理，而不能让自己陷入这些琐事之中，只有掌握了孩子的心理并对症下药，才可以在班级管理中游刃有余。理解，是师生间良好沟通的金钥匙。
二、让墙壁成为文化的代言人
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：努力使学校的墙壁也会说话。
通过调查，我发现，我们班的孩子对教室布置并不满意。于是我让孩子们为打造班级文化氛围的理想状态献计献策，最终形成了这样一些可取的做法：1.在黑板报上写几句热情洋溢的班主任寄语。然后，在黑板两侧写上例如“举止文明礼貌，学习专心致志。”等名言警句，用来时时提醒学生注意自己的一言一行。2.与学生共同设计“雏鹰争章表”，选举有责任心的学生干部来担任图书管理员，把图书角管理好，让每个学生把自己爱看的书带来与大家分享，并把每周的管理情况通过雏鹰争章来详细呈现，以此激发学生关心集体、团结协作的精神。3.让我们的墙壁真正会“说话”。教室门口的专栏让全体同学参与，认真设计制作，每周更换一次门口专栏。4.在教室后面墙壁挂上“悄悄话信箱”，让孩子们将不便直说的话写下来，投放在信箱里，我每天早上都打开信箱，认真阅读，随时为孩子们排忧解难，做他们的知心朋友，走进学生心灵，真正建立和谐融洽的师生关系。
班级文化具有间接而内隐的教育影响，是“隐形的教育”，它能为学生的素质发展创建良好的平台。因此，我们做班主任的要好好建设班级文化氛围，让这种氛围带动影响每一个孩子，努力形成积极向上的班风、学风。
三、让活动提高班级的凝聚力
利用活动来育人是班主任的为师之道。
比如，做操，这是每天必不可少的活动。如何利用这项活动来对学生进行思想教育？这就能体现出一个班主任的班级管理理念。老师首先要做学生的楷模，与学生一起做体操，这样才能有针对性地对学生进行指导。做操，不仅能锻炼身体，还可以培养学生的集体荣誉感，是班级管理的一个突破口。如果班主任善于利用做操这个契机对学生进行思想教育，那就可以收到一举两得的效果。我常常鼓励学生说：“体育精神从某种程度上来说体现了一个国家的国民素质。那么小而言之，一个班的体操水平也就能反应出一个班的班风如何。瞧咱们精神十足的样子，就知道咱们班的学生团结一致、乐观向上。”有了老师的提醒与鼓励，学生的劲头就更足了，一招一势都非常标准，喊起口号也格外带劲。无论是寒风凛冽，还是烈日炎炎，有了老师的陪伴，孩子们总能在练习中不断进步，不断挑战自我。课间操，成为我与孩子们交流沟通的一种途径。有时，我会趁此时机，走到个别孩子面前，对他们最近的表现给予表扬，或是提出一点要求，谈谈他们最近的状态等等。总之，与学生共同做操，拉近了我与孩子们的距离，师生关系更加融洽了。做为一名班主任，做好操，是应该的，通过做操来对孩子们进行思想教育，那就是艺术的。
再比如，课间十分钟，这是学生个性发挥最集中的时刻。课堂上，因为有学习任务的制约，因为有老师教授知识的范围所限，许多孩子的兴趣爱好个性特点处于受压抑的情形或未曾展露就被扼杀于萌芽状态之中。在思考如何利用活动来提高班级凝聚力这个问题时，我对我班以往的课间十分钟进行了认真地调查与反思。在本篇文章的第一条，我已经讲过如何处理一些学生会跑到办公室反应问题的情况，用我刚才所讲的处理方式，时间久了，这种状况就得到了改善，办公室里清静多了。由于孩子们年龄小，他们的依赖思想还比较强，作为班主任，我们首先就是培养他们的自理能力，这当然仅是其一。孩子们自理了，老师也就省心了，这可以让我们腾出更多的时间来研究更重要的事情。并且课间活动也变得有秩序了。
我还在班内征集“金点子”。让每个学生都谈谈自己的看法。孩子们的看法很多。我让他们写下来，我一一细读。发现，他们的想法，有些还是蛮有创意的。经过梳理，我制定了这样的班级课间活动章程：班干部轮流值勤。带领大家自由组合小组做自己喜欢的活动呀！比如，打羽毛球，踢毽子，跳绳，等等。为了防止有的孩子不听这一套，我就每个月举行一次小组竞赛活动。针对最近几周的课间十分钟活动议程，我们进行一次公开评选，评出“本月明星”。这样子，学生的劲头上来了，集体荣誉感也就来了。我觉得，这个方法不错。当然，活动之前，一定要跟孩子们强调好安全与纪律。安全，是做好一切事情的保障，只有安全有保证，活动才能顺利进行。孩子们活动的时候，做班主任的，可不定时地抽查，让孩子们感到班主任老师也是他们集体的一分子，这样，班级的凝聚力会更强。
我认为，作为一名班主任，一定要具备班级管理的敏感度。这里我所说的敏感度，就是发现问题的意识与习惯。作为一名班主任，就是要有这份细心，每一点每一滴都是一次教育契机，一定要莫失良机。但是，良机，总会在无意中悄然溜走，看到有些班主任不能把面临的问题转化成良好的教育时机，我就感到格外惋惜。班级无小事，事事皆教育，只要我们心中有爱、有责任，能时时把学生的问题进行关注、思考、总结，班级工作一定会做得更好！