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刘毅，男，46岁，中共党员，中学高级教师，现任顺德区勒流中学校长。 曾担任广东省中小学德育指导委员会委员、广东省德育绩效评估专家、顺德区兼职督学、顺德区中小学德育研究会副会长、佛山市物理学会理事、容桂街道家庭教育讲师团专家等工作;荣获国家科研先进个人、广东省物理教学大赛一等奖、顺德区第五批骨干教师、顺德区教书育人优秀教师、顺德区优秀德育工作者、容桂街道骨干教师、容桂街道师德标兵、容桂街道先进工作者、容桂街道先進党员等荣誉称号。
在24年的工作经历中，他历任班主任、主任、副校长、校长，对学校各个管理岗位都很熟悉。十多年的校长职业中，他一直信奉四句话：“热爱你所做的事情是最好的减压办法”，“站在高度思考是明确方向的保障”，“善于规划是管理策略的基石”，“持续改进是管理战术的核心”。为此，他用真诚、善良的品质、充沛的精力和才智带领着学校实现一个又一个目标。
风雨兼程，他始终守望着自己的教育理想，坚守初心，敢于担当有作为，以“创特色，树品牌，实现学校内涵发展，给学生有未来的教育”为奋斗目标，在实施立德树人的育人征程中不断更新教学观念顽强拼搏，其强烈的事业心和严谨的管理风格受到各级领导的肯定，深受老师、学生的赞扬。
2016年规局是划之我全年国面，“实也十施是三的五开我”真正走进勒流中学担任校长的开局之年。站在勒中新时期发展的起点上，我常常思考，如何在秉承传统办学理念的同时，创建特色发展，彰显特色办学，把学校和学生带到一个新高度？在这个过程中，杜威“教育即生长”的论点启发了我，让我回归教育本真的原点上来思考办学的方向，体悟学校的价值。
“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本意，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。教育作为一种生命的生长可以朝向更多的方向，注重的是过程本身，同时也是个体与环境相互作用的结果。从这一教育本真出发，学校应该是有生命力的，应该是一方蕴含和谐、包容、发展、创新等元素的沃土。在这里，教师是帮助学生经营未来世界的引路人，而每一个孩子都能在保持和发扬自己独特个性的同时，在思维、身心、学业、行为等方面得到全面发展。当学生离开学校，带走的不仅是知识，更重要的是积极自信的态度，是鉴赏力和批判力，是对理想的追求和未来生活的创造力。这就是勒中教育的核心价值观。
基于此，我把学校工作的着眼点和落脚点放在探索“培养什么样的人”和“怎样培养人”的途径上。紧紧围绕“给学生有未来的教育”这一核心，构建了富有勒流中学特色的“融创”课程体系，并确定了“特色项目—特色教育—融创学校”的发展路径。
传承历史、发展未来，勾勒教育新蓝图
勒流中学从创办至今已有71年的历史，“全面育人，和谐发展”的办学理念是学校办学历史的长久积淀和人文精神的高度凝练。随着时代的发展和我区综合教育改革的不断深入，社会对学校的教育教学质量和可持续发展的要求越来越高，勒中的发展也出现瓶颈制约：教育教学理念面临着进一步挖掘其内涵的必要性;改革中出现碎片化现象，缺乏理念系统化、体系化的实施路径;课程改革需要进一步优化、深化;学生培养的短期目标与长远目标不时出现倒挂。
因此，经过对我校历史发展轨迹和实际情况问题的梳理后，在遵循教育规律的基础上，我确立了学校新时期的发展方向：坚持“全面育人，和谐发展”的办学理念，坚持“走特色发展之路，办优质发展学校，育全面发展学生”的办学目标，围绕“促进学生终身发展”这一核心，实现学生全面而有个性的发展。规划了办学的总体思路：深化优化课堂教学改革，提高教学效率;创新育人模式，持续推动学校内涵式发展;全面提升学校办学质量，提高学校的综合竞争能力，办人民满意的教育，实现学校的可持续发展，争取成为西南片区课改标杆学校。
理解内涵、定位价值，确立“融创”新特色
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。未来的教育，多样化、特色化办学将是普通高中发展面临的基本任务。对于勒中而言，实现学校优质特色发展，必须重建“优质”的校本理解，在学校整体办学水平和学生综合素养等教育内涵上下功夫，通过课程建设和教育品牌的创建，彰显学校更加鲜明的教育特色。
我们围绕“给学生有未来的教育”这一核心，重新挖掘“全面育人，和谐发展”教育理念的新内涵，提炼出“融创”这一核心价值并赋予“融创”教育以时代特点的勒中特色。“和谐”蕴含“融”，发展带来“创”，尚和合、求大同的“和谐”理念是社会主义核心价值观的重要内容;放眼未来看“发展”，十九大提出的“人才强国”战略对未来人才的要求是要适应创新需求的，因此“发展”应该包含三个方面的含义：为学生未来发展着想，为学生个性发展着想，为学生全面发展着想。勒流中学的“融创”教育以“人本”为主线，以“和谐”为表征，以“融合”为过程，以“发展创新”为归依的现代校本教育。通过坚持“大教育”与“大课程”思想，实现课程融合，教学融汇，师生、生生融和，实现学生的学创融通，让未来的学生学习创造有底蕴，求真悟道明事理，大爱大德有情怀，志向高远有担当。
以生为本，设计体系，探索育人新模式
在积极推进教育教学改革过程中，围绕立德树人的教育目标，“融创”教育以“一体两翼”的架构助推学生的培养。“一体”指的是以“融创”课程体系建设统领学校工作，“两翼”是指在三个教育维度上寻找合力：智育与心育并重、人文与科技并举、特色与创新共融。
课程体系作为实现办学理念与教育理念的载体，是学校育人体系建设的一个杠杆，能整体撬动学校育人模式的变革，形成学校办学特色。近3年来，为实现全面育人目标，落实发展策略，学校在按国家课程计划开足、开齐课程的同时，坚持“大课程”思想，融合国家校本课程、环境、活动、社会等各种育人资源，构建了富有勒中特色的“融创”课程体系，培养德智体美劳全面发展的学生。
在24年的工作经历中，他历任班主任、主任、副校长、校长，对学校各个管理岗位都很熟悉。十多年的校长职业中，他一直信奉四句话：“热爱你所做的事情是最好的减压办法”，“站在高度思考是明确方向的保障”，“善于规划是管理策略的基石”，“持续改进是管理战术的核心”。为此，他用真诚、善良的品质、充沛的精力和才智带领着学校实现一个又一个目标。
风雨兼程，他始终守望着自己的教育理想，坚守初心，敢于担当有作为，以“创特色，树品牌，实现学校内涵发展，给学生有未来的教育”为奋斗目标，在实施立德树人的育人征程中不断更新教学观念顽强拼搏，其强烈的事业心和严谨的管理风格受到各级领导的肯定，深受老师、学生的赞扬。
2016年规局是划之我全年国面，“实也十施是三的五开我”真正走进勒流中学担任校长的开局之年。站在勒中新时期发展的起点上，我常常思考，如何在秉承传统办学理念的同时，创建特色发展，彰显特色办学，把学校和学生带到一个新高度？在这个过程中，杜威“教育即生长”的论点启发了我，让我回归教育本真的原点上来思考办学的方向，体悟学校的价值。
“教育即生长”言简意赅地道出了教育的本意，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。教育作为一种生命的生长可以朝向更多的方向，注重的是过程本身，同时也是个体与环境相互作用的结果。从这一教育本真出发，学校应该是有生命力的，应该是一方蕴含和谐、包容、发展、创新等元素的沃土。在这里，教师是帮助学生经营未来世界的引路人，而每一个孩子都能在保持和发扬自己独特个性的同时，在思维、身心、学业、行为等方面得到全面发展。当学生离开学校，带走的不仅是知识，更重要的是积极自信的态度，是鉴赏力和批判力，是对理想的追求和未来生活的创造力。这就是勒中教育的核心价值观。
基于此，我把学校工作的着眼点和落脚点放在探索“培养什么样的人”和“怎样培养人”的途径上。紧紧围绕“给学生有未来的教育”这一核心，构建了富有勒流中学特色的“融创”课程体系，并确定了“特色项目—特色教育—融创学校”的发展路径。
传承历史、发展未来，勾勒教育新蓝图
勒流中学从创办至今已有71年的历史，“全面育人，和谐发展”的办学理念是学校办学历史的长久积淀和人文精神的高度凝练。随着时代的发展和我区综合教育改革的不断深入，社会对学校的教育教学质量和可持续发展的要求越来越高，勒中的发展也出现瓶颈制约：教育教学理念面临着进一步挖掘其内涵的必要性;改革中出现碎片化现象，缺乏理念系统化、体系化的实施路径;课程改革需要进一步优化、深化;学生培养的短期目标与长远目标不时出现倒挂。
因此，经过对我校历史发展轨迹和实际情况问题的梳理后，在遵循教育规律的基础上，我确立了学校新时期的发展方向：坚持“全面育人，和谐发展”的办学理念，坚持“走特色发展之路，办优质发展学校，育全面发展学生”的办学目标，围绕“促进学生终身发展”这一核心，实现学生全面而有个性的发展。规划了办学的总体思路：深化优化课堂教学改革，提高教学效率;创新育人模式，持续推动学校内涵式发展;全面提升学校办学质量，提高学校的综合竞争能力，办人民满意的教育，实现学校的可持续发展，争取成为西南片区课改标杆学校。
理解内涵、定位价值，确立“融创”新特色
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。未来的教育，多样化、特色化办学将是普通高中发展面临的基本任务。对于勒中而言，实现学校优质特色发展，必须重建“优质”的校本理解，在学校整体办学水平和学生综合素养等教育内涵上下功夫，通过课程建设和教育品牌的创建，彰显学校更加鲜明的教育特色。
我们围绕“给学生有未来的教育”这一核心，重新挖掘“全面育人，和谐发展”教育理念的新内涵，提炼出“融创”这一核心价值并赋予“融创”教育以时代特点的勒中特色。“和谐”蕴含“融”，发展带来“创”，尚和合、求大同的“和谐”理念是社会主义核心价值观的重要内容;放眼未来看“发展”，十九大提出的“人才强国”战略对未来人才的要求是要适应创新需求的，因此“发展”应该包含三个方面的含义：为学生未来发展着想，为学生个性发展着想，为学生全面发展着想。勒流中学的“融创”教育以“人本”为主线，以“和谐”为表征，以“融合”为过程，以“发展创新”为归依的现代校本教育。通过坚持“大教育”与“大课程”思想，实现课程融合，教学融汇，师生、生生融和，实现学生的学创融通，让未来的学生学习创造有底蕴，求真悟道明事理，大爱大德有情怀，志向高远有担当。
以生为本，设计体系，探索育人新模式
在积极推进教育教学改革过程中，围绕立德树人的教育目标，“融创”教育以“一体两翼”的架构助推学生的培养。“一体”指的是以“融创”课程体系建设统领学校工作，“两翼”是指在三个教育维度上寻找合力：智育与心育并重、人文与科技并举、特色与创新共融。
课程体系作为实现办学理念与教育理念的载体，是学校育人体系建设的一个杠杆，能整体撬动学校育人模式的变革，形成学校办学特色。近3年来，为实现全面育人目标，落实发展策略，学校在按国家课程计划开足、开齐课程的同时，坚持“大课程”思想，融合国家校本课程、环境、活动、社会等各种育人资源，构建了富有勒中特色的“融创”课程体系，培养德智体美劳全面发展的学生。