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摘 要：历史是一条长河，世界沿着这条河走过了灿烂光辉，也度过了没落罹难，学习历史就是通过看前事来认识我们所存在的世界，所以，历史的学习对于认识自己、认识社会是必不可少的。随着“新课标”的推进，也对高中历史教学也提出了新的要求和新的挑战。在传统的高中历史教学中，“填鸭式”是最为常见的，而它所带来的影响也是最为显著的，学生被动地接受教师灌输的知识点，自觉默认地把历史当做死记硬背的科目，缺乏足够的积极性，这些就已导致历史课堂效率不高，效果不佳。所以，优化历史教学途径，改善高中历史教学现状就显得尤为重要。
关键词：高中历史；课堂教学；教学改革
唐太宗李世民曾说，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。”很多人都只知道高中历史对于文综来说很重要，却不知道它对于人本身有多重要，其实这就是对于历史的最大误读。历史是人类社会和自然社会发展的见证者，它是经验教训、是沉淀导向，它能教给你惩前毖后，明鉴曲直，它可以给你展示乱世流离、安世繁华，它就是由时间拉长的故事。除此之外，我们能从历史中读到一方百姓、一个民族、乃至一个国家的兴衰史，它对于我们学生人生哲理，增长知识面，拓宽思维渠道是非常有帮助的，所以学习历史是非常重要的。但在传统的历史教学中，老一套的教学模式基本上忽略了学习历史的真正作用和意义，沉闷的课堂气氛致使学生失去兴趣，削弱学习效率，因此，优化历史教学途径，改善高中历史的教学现状是必须而为，也是迫在眉睫的，本文将从几个方面浅谈如何优化高中历史教学方式。
一、熟练运用教材，提高语言表达能力
历史的学习是一种积累，不应该仅仅局限于课本上所固有的知识点，教师应该通过教材对相关知识點有所拓展，贯穿一线，并渗透于诸多学科之中，更应该具备挖掘课程资源的能力，因材施教，向学生推荐相关的历史典籍书或报刊等。这样能有效地培养学生对于历史学习的兴趣，提高学习效率。另一点，教师的语言表达能力是决定课堂效率高低的重要因素，清楚优美的语言能够在一定程度上吸引学生的注意力，让学生觉得听课是一种享受，而这便对教师提出了颇高要求，深厚的历史人文素养、对历史专业的理解、熟练的历史典故等等都必不可少，并要通过不断的训练来提高自己表达能力。
二、波动性和开放性有效结合的教学原则
“波动性原则”是历史教学中的一大推力，它是指在这整个教学过程中应该有起有落，呈现曲线动态效果。历史就是关于时间长河的变化故事，而曲折起伏、一波三折的故事是最能吸引人，也是最受欢迎的。这就要求在教学过程中教师对于声音节奏、各阶段内容、间隔变化等能够精准把控。而“开放性原则”其实由来已久，国外实行多年，它旨在创造个性化、多样化、自主化的学习形式，达到学生与老师之间的互动、对话等目的，让学生积极参与进来，而不是只作为一个听众。这要求教师和学生心理空间的交互，达成“学习共同体”，利用历史知识来引导学生思考并发表自己的见解，教师再加以指点，从而达到帮助学生快速地构建自己的知识体系，这样也更能加深印象，提高学习兴趣和学习效率。这两种原则可以相结合，但主要都是要学生参与进来，成为课堂的主体。
三、巧妙利用多媒体教学，打造个性化的风格课堂
多媒体教学已经越来越普及，越来越被广泛利用。这种科学技术带给教学上的方便和多样不言而言，教师更是应该利用这一特性，巧妙利用多媒体教学，从而打造个性化的风格课堂。教师可以尝试在历史教学过程中运用新闻时政，用身边最贴切的生活来培养学生利用科学的理论和观点来解决现实问题的能力，同时也能培养他们的历史观，而这也符合“新课标”所提出的对学生融会贯通的要求。另外，还可以尝试老照片教学法，老照片本身就是历史的一种，并且从不同的角度记录下历史，无论是科学技术、还是人文环境、或者审美变迁等，都可以在老照片中一目了然。与此同理的便是现代的思维导图教学法，图片的视觉记忆远比文字视觉记忆来得更深刻也更直观，图像化的利用可以改变学生的思维结构，从而潜移默化地改变学生的认知方式，历史事件的时序性和跳跃性在很大程度上会导致学生的记忆混乱，而在消化知识点时也更是缺乏自己的思考，从而造成记忆不牢固、张冠李戴、逻辑混乱、难以运用等问题，而思维导图就是将这一过程简单化，去除冗余的信心，利用核心关键词通过图片和线条将历史梳理清楚，这很大程度上改变学生的思维方式，从而潜移默化的改变他们的认知方式，从而提高学习效率。
四、结语
历史不单单是一门博古的学科，相反我们可以通过历史看今，它具有综合性强、跨度大、内涵丰广的特点，自然、社会、人类、经济、科技等等都与历史脱不了关系。因此，改变原有固化的历史教学现状，优化教学途径显得非常有必要。本文简单从三个方面对此进行了简单的陈述，利用教材丰富课堂，提高教师自身的表达能力；秉持波动性和开放性有效结合的教学原则；利用现代多媒体教学来多样化教学方式，从根本上改变学生的思维方式和认识习惯。其实这都需要我们广大的历史教师将学生作为课堂的主体，端正自己的教学态度，敢于突破传统的教学理念，让学生积极参与到课堂学习中来，改变以往教师主控的状态，从而有效培养学生的学习兴趣，督促他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。这一切，还需要我们教师和学生的共同努力，促进高中历史教学更上一层楼。
参考文献：
[1]汪强.探求有效途径 构建高中历史有效课堂[J].考试周刊，2017（A5）：155.
[2]赵建永.多媒体教学在高中历史课堂中的运用研究[J/OL].学周刊，2018（03）：148-149.
[3]孟莹.浅议新课改下高中历史与信息技术的整合[J].考试周刊，2018（01）：144.
作者简介：施川宝（1986—），女，云南保山人，在职硕士研究生，中学二级教师，主要研究方向：历史学科教学。
关键词：高中历史；课堂教学；教学改革
唐太宗李世民曾说，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。”很多人都只知道高中历史对于文综来说很重要，却不知道它对于人本身有多重要，其实这就是对于历史的最大误读。历史是人类社会和自然社会发展的见证者，它是经验教训、是沉淀导向，它能教给你惩前毖后，明鉴曲直，它可以给你展示乱世流离、安世繁华，它就是由时间拉长的故事。除此之外，我们能从历史中读到一方百姓、一个民族、乃至一个国家的兴衰史，它对于我们学生人生哲理，增长知识面，拓宽思维渠道是非常有帮助的，所以学习历史是非常重要的。但在传统的历史教学中，老一套的教学模式基本上忽略了学习历史的真正作用和意义，沉闷的课堂气氛致使学生失去兴趣，削弱学习效率，因此，优化历史教学途径，改善高中历史的教学现状是必须而为，也是迫在眉睫的，本文将从几个方面浅谈如何优化高中历史教学方式。
一、熟练运用教材，提高语言表达能力
历史的学习是一种积累，不应该仅仅局限于课本上所固有的知识点，教师应该通过教材对相关知识點有所拓展，贯穿一线，并渗透于诸多学科之中，更应该具备挖掘课程资源的能力，因材施教，向学生推荐相关的历史典籍书或报刊等。这样能有效地培养学生对于历史学习的兴趣，提高学习效率。另一点，教师的语言表达能力是决定课堂效率高低的重要因素，清楚优美的语言能够在一定程度上吸引学生的注意力，让学生觉得听课是一种享受，而这便对教师提出了颇高要求，深厚的历史人文素养、对历史专业的理解、熟练的历史典故等等都必不可少，并要通过不断的训练来提高自己表达能力。
二、波动性和开放性有效结合的教学原则
“波动性原则”是历史教学中的一大推力，它是指在这整个教学过程中应该有起有落，呈现曲线动态效果。历史就是关于时间长河的变化故事，而曲折起伏、一波三折的故事是最能吸引人，也是最受欢迎的。这就要求在教学过程中教师对于声音节奏、各阶段内容、间隔变化等能够精准把控。而“开放性原则”其实由来已久，国外实行多年，它旨在创造个性化、多样化、自主化的学习形式，达到学生与老师之间的互动、对话等目的，让学生积极参与进来，而不是只作为一个听众。这要求教师和学生心理空间的交互，达成“学习共同体”，利用历史知识来引导学生思考并发表自己的见解，教师再加以指点，从而达到帮助学生快速地构建自己的知识体系，这样也更能加深印象，提高学习兴趣和学习效率。这两种原则可以相结合，但主要都是要学生参与进来，成为课堂的主体。
三、巧妙利用多媒体教学，打造个性化的风格课堂
多媒体教学已经越来越普及，越来越被广泛利用。这种科学技术带给教学上的方便和多样不言而言，教师更是应该利用这一特性，巧妙利用多媒体教学，从而打造个性化的风格课堂。教师可以尝试在历史教学过程中运用新闻时政，用身边最贴切的生活来培养学生利用科学的理论和观点来解决现实问题的能力，同时也能培养他们的历史观，而这也符合“新课标”所提出的对学生融会贯通的要求。另外，还可以尝试老照片教学法，老照片本身就是历史的一种，并且从不同的角度记录下历史，无论是科学技术、还是人文环境、或者审美变迁等，都可以在老照片中一目了然。与此同理的便是现代的思维导图教学法，图片的视觉记忆远比文字视觉记忆来得更深刻也更直观，图像化的利用可以改变学生的思维结构，从而潜移默化地改变学生的认知方式，历史事件的时序性和跳跃性在很大程度上会导致学生的记忆混乱，而在消化知识点时也更是缺乏自己的思考，从而造成记忆不牢固、张冠李戴、逻辑混乱、难以运用等问题，而思维导图就是将这一过程简单化，去除冗余的信心，利用核心关键词通过图片和线条将历史梳理清楚，这很大程度上改变学生的思维方式，从而潜移默化的改变他们的认知方式，从而提高学习效率。
四、结语
历史不单单是一门博古的学科，相反我们可以通过历史看今，它具有综合性强、跨度大、内涵丰广的特点，自然、社会、人类、经济、科技等等都与历史脱不了关系。因此，改变原有固化的历史教学现状，优化教学途径显得非常有必要。本文简单从三个方面对此进行了简单的陈述，利用教材丰富课堂，提高教师自身的表达能力；秉持波动性和开放性有效结合的教学原则；利用现代多媒体教学来多样化教学方式，从根本上改变学生的思维方式和认识习惯。其实这都需要我们广大的历史教师将学生作为课堂的主体，端正自己的教学态度，敢于突破传统的教学理念，让学生积极参与到课堂学习中来，改变以往教师主控的状态，从而有效培养学生的学习兴趣，督促他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。这一切，还需要我们教师和学生的共同努力，促进高中历史教学更上一层楼。
参考文献：
[1]汪强.探求有效途径 构建高中历史有效课堂[J].考试周刊，2017（A5）：155.
[2]赵建永.多媒体教学在高中历史课堂中的运用研究[J/OL].学周刊，2018（03）：148-149.
[3]孟莹.浅议新课改下高中历史与信息技术的整合[J].考试周刊，2018（01）：144.
作者简介：施川宝（1986—），女，云南保山人，在职硕士研究生，中学二级教师，主要研究方向：历史学科教学。