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摘 要：随着素质教育和新课改的推广与深入，小学语文教学发生了巨大改变，语文教师越来越注重对学生阅读能力的培养。阅读能力是语文教学中极其重要的环节，学生阅读能力的高低会对其语文学科综合能力产生直接影响。本文结合实际教学经验，提出小学语文教学中阅读能力的培养策略，希望能够对小学语文教师提高阅读教学质量带来帮助。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
前言：
小学教育阶段是培养语文综合能力的重要时期，学生学习语文文本的主要途径就是通过阅读，进而掌握语文基础知识和学习技巧，提升学生自身的语文综合能力。新课改背景下，小学语文教师应明确阅读能力培养的重要性和必要性，积极改进教学方法，传授小学生正确的阅读方法，培养小学生的阅读习惯，及时增加课外阅读文本，帮助学生提高创新思维，全面提升学生的语文阅读能力。
一、传授小学生阅读方法
语文阅读模式主要包含朗读、默读、泛读和精读等几种方法，在阅读教学过程中，教师应引导学生选择自己喜欢的阅读方法，帮助学生有效激发阅读兴趣。在小学语文教学中，教师要根据学生实际情况，灵活安排适合学生的阅读模式，以便学生的阅读能力能够循序渐进的提高。在小学语文阅读教学初始阶段，教师可以引导学生采用泛读形式阅读所学文本，初步熟悉和理解文本内容。在初步学习文本后，教师应带领学生对文章进行精读，帮助学生理解和分析文章知识点，并进行归纳和总结，这样可以让学生对所学文章的重难点内容有深刻的理解。在遇到写作精美和含义深刻的文章时，教学可以鼓励学生对其反复朗读，以此加深记忆，一方面可以对该文章进行深刻学习，另一方面可以为学生日后写作积累素材。当然，这种反复朗读也可以采取默读形式，既可以节省时间，也能保持安静不打扰其他学生，同时对提高课堂阅读效率有着显著效果。
二、增加小学生课外阅读
阅读能力的培养是一项长期而艰巨的教学工作，所涵盖的文章不局限于小学语文课本中的文章。教师应引导和鼓励学生进行课外阅读，并以所学教材为核心，拓展更多适合学生阅读的优秀课外文学作品，使学生在课外文章阅读中找到阅读乐趣，进而提升学生的阅读能力和技巧，以培养学生阅读情感[1]。
例如，在学习小学语文《寓言两则》这一课时，教师可以建议学生搜集更多课外读物以及阅读其他的寓言故事。学生乐于寻找，并拿着自己搜集到的寓言故事与同学相互分享和阅读，甚至有些学生模仿教师的做法，将自己找到的寓言故事制作成阅读卡片方便学习和传阅，引起其他学生的效防。在这种学习氛围中，对提升学生阅读的积极性和主动性具有促进作用，阅读量也得到显著提高，有效帮助学生培养阅读能力，开阔学生文学视野，促进学生阅读情感的培养。
三、培养小学生阅读习惯
在学生阅读过程中，教师应注重学生阅读习惯的培养，如为文本做批注、制作阅读卡片、积累优秀词句等。养成良好的阅读习惯有助于提高学生阅读效率，同时对培养学生阅读能力有着至关重要的作用。
例如，在学习小学语文《桂林山水》这一课时，该文章所描绘的景色极为突出，且依照教学目标需要学生背诵全文。因此，熟读课文成为该项学习任务中极其重要的环节。为了避免在阅读中学生对文章生硬记忆的情况，教师要在初步学习文章后，带领学生动手制作阅读卡片，卡片上要包含所学文章的题目、作者、景色特点以及作者情感变化等，便于理解与记忆全文。随后教师可以鼓励学生对文章中优美的词句摘抄到记录本上，并适当做批注。经过以上整个学习程序，学生对所学文章内容有了深刻的理解和记忆，背诵全文变得较为容易了。
四、提高小学生创新思维
在小学语文阅读教学中，教师要摒弃传统教学中给学生标准单一答案的教师方式，引导和鼓励学生拓展创新思维模式[2]。在日常阅读训练时，当学生给出不同阅读答案时。教师要充分考慮其合理性，不要限制学生的思维，并对不同答案给与分析和改进，并引导学生向正确答案进行思考。
例如，在学习小学语文《我不能失信》这一课时，在学生掌握了文章主体意义后，教师要引导学生换位思考“假如自己是宋庆龄应该怎么做？”大多数学生的做法和宋庆龄一样，会履行和朋友的承诺，也有部分学生会给出不同的答案，其中一位学生的答案：“我可以和朋友讲明白缘由，另约时间教她。”针对这样的回答，教师不要立即给与否定，而是告诉学生文章主要表达的道理是做人一定要守信用，但是遇到突发事件的情况下，可以选择折中的处理方式，而不变的是我们必须诚实守信，关键是答应别人的事情一定要做到。鼓励学生以后遇到该类阅读文章时，要敢于表达自己的想法，有助于学生提升创新思维能力。
总结：
总之，培养小学生阅读能力是语文阅读教学的重要教学内容，可以帮助学生积累更多、更好的语言素材和文化知识。因此，小学语文教师要摒弃传统阅读教学弊端，不断改进教学方法，根据学生实际学习情况，不断优化调整阅读教学策略，以为学生创造完美的阅读氛围，使学生在提高阅读能力的同时，也能够全面提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）：27-28.
[2]吴立锋.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：79+107.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
前言：
小学教育阶段是培养语文综合能力的重要时期，学生学习语文文本的主要途径就是通过阅读，进而掌握语文基础知识和学习技巧，提升学生自身的语文综合能力。新课改背景下，小学语文教师应明确阅读能力培养的重要性和必要性，积极改进教学方法，传授小学生正确的阅读方法，培养小学生的阅读习惯，及时增加课外阅读文本，帮助学生提高创新思维，全面提升学生的语文阅读能力。
一、传授小学生阅读方法
语文阅读模式主要包含朗读、默读、泛读和精读等几种方法，在阅读教学过程中，教师应引导学生选择自己喜欢的阅读方法，帮助学生有效激发阅读兴趣。在小学语文教学中，教师要根据学生实际情况，灵活安排适合学生的阅读模式，以便学生的阅读能力能够循序渐进的提高。在小学语文阅读教学初始阶段，教师可以引导学生采用泛读形式阅读所学文本，初步熟悉和理解文本内容。在初步学习文本后，教师应带领学生对文章进行精读，帮助学生理解和分析文章知识点，并进行归纳和总结，这样可以让学生对所学文章的重难点内容有深刻的理解。在遇到写作精美和含义深刻的文章时，教学可以鼓励学生对其反复朗读，以此加深记忆，一方面可以对该文章进行深刻学习，另一方面可以为学生日后写作积累素材。当然，这种反复朗读也可以采取默读形式，既可以节省时间，也能保持安静不打扰其他学生，同时对提高课堂阅读效率有着显著效果。
二、增加小学生课外阅读
阅读能力的培养是一项长期而艰巨的教学工作，所涵盖的文章不局限于小学语文课本中的文章。教师应引导和鼓励学生进行课外阅读，并以所学教材为核心，拓展更多适合学生阅读的优秀课外文学作品，使学生在课外文章阅读中找到阅读乐趣，进而提升学生的阅读能力和技巧，以培养学生阅读情感[1]。
例如，在学习小学语文《寓言两则》这一课时，教师可以建议学生搜集更多课外读物以及阅读其他的寓言故事。学生乐于寻找，并拿着自己搜集到的寓言故事与同学相互分享和阅读，甚至有些学生模仿教师的做法，将自己找到的寓言故事制作成阅读卡片方便学习和传阅，引起其他学生的效防。在这种学习氛围中，对提升学生阅读的积极性和主动性具有促进作用，阅读量也得到显著提高，有效帮助学生培养阅读能力，开阔学生文学视野，促进学生阅读情感的培养。
三、培养小学生阅读习惯
在学生阅读过程中，教师应注重学生阅读习惯的培养，如为文本做批注、制作阅读卡片、积累优秀词句等。养成良好的阅读习惯有助于提高学生阅读效率，同时对培养学生阅读能力有着至关重要的作用。
例如，在学习小学语文《桂林山水》这一课时，该文章所描绘的景色极为突出，且依照教学目标需要学生背诵全文。因此，熟读课文成为该项学习任务中极其重要的环节。为了避免在阅读中学生对文章生硬记忆的情况，教师要在初步学习文章后，带领学生动手制作阅读卡片，卡片上要包含所学文章的题目、作者、景色特点以及作者情感变化等，便于理解与记忆全文。随后教师可以鼓励学生对文章中优美的词句摘抄到记录本上，并适当做批注。经过以上整个学习程序，学生对所学文章内容有了深刻的理解和记忆，背诵全文变得较为容易了。
四、提高小学生创新思维
在小学语文阅读教学中，教师要摒弃传统教学中给学生标准单一答案的教师方式，引导和鼓励学生拓展创新思维模式[2]。在日常阅读训练时，当学生给出不同阅读答案时。教师要充分考慮其合理性，不要限制学生的思维，并对不同答案给与分析和改进，并引导学生向正确答案进行思考。
例如，在学习小学语文《我不能失信》这一课时，在学生掌握了文章主体意义后，教师要引导学生换位思考“假如自己是宋庆龄应该怎么做？”大多数学生的做法和宋庆龄一样，会履行和朋友的承诺，也有部分学生会给出不同的答案，其中一位学生的答案：“我可以和朋友讲明白缘由，另约时间教她。”针对这样的回答，教师不要立即给与否定，而是告诉学生文章主要表达的道理是做人一定要守信用，但是遇到突发事件的情况下，可以选择折中的处理方式，而不变的是我们必须诚实守信，关键是答应别人的事情一定要做到。鼓励学生以后遇到该类阅读文章时，要敢于表达自己的想法，有助于学生提升创新思维能力。
总结：
总之，培养小学生阅读能力是语文阅读教学的重要教学内容，可以帮助学生积累更多、更好的语言素材和文化知识。因此，小学语文教师要摒弃传统阅读教学弊端，不断改进教学方法，根据学生实际学习情况，不断优化调整阅读教学策略，以为学生创造完美的阅读氛围，使学生在提高阅读能力的同时，也能够全面提升学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]林淑真.略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学[J].名师在线，2019（01）：27-28.
[2]吴立锋.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：79+107.