德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
　　数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感，长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。把激励教育运用于小学数学教学之中在实践中，就是这样的良药。
　　古人云：机不可失，时不再来，把握激励时机是至关重要的。
　　一、当学生进入新环境时
　　学生由一个旧环境转入到一个新的环境时，往往有一种强烈的新感受，加之自尊心的催化作用，这时总要暗暗警告或提醒自己要干出一个新样子来。这时如果能抓住学生内心的变化，给予热情地鼓励，作心理上的沟通，就会点燃学生的新希望，激活学生的内心情感，从而有了情感动力，明确了努力的方向。
　　二、当学生获得某种成功时
　　人的行为是在某种动机的策动下，为了一定的目标而进行有目的活动。当行为的结果有利于个人发展时，教师应对学生的情绪波动进行强化激励。同时我又帮助他们认真的总结反思，提出更高的前进目标，给予他们恰如其分的肯定、表扬和鼓励，他们又有了对待学习的高度热情，同时又给其他同学树立榜样。
　　三、当学生受到挫折时
　　挫折会打击、伤害孩子的自尊心，适时进行激励教育，可以重新鼓舞士气，树立新的奋斗目标，就这样抓住时机，把握机遇，把消极因素变为积极因素，化压力为动力，让学生享受在失败中奋起的愉悦。
　　四、学生的某种强烈愿望未能实现时
　　人的需要是多方面的，呈现出一定的层次性。在一定时期内，某种需要表现得特别强烈，成为支配人们该时期内的主导力量。如果这种需要长期得不到满足，就会极大地挫伤人们的工作热情。学生在各种活动中常常会不自觉地流露出自己某种强烈的愿望。老师应清楚地了解班上各种学生各个时期最强烈的愿望，尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径；鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望；帮助他们分析形势和认清自身条件，摆脱不合实际的幻想；支持他们确立新的奋斗目标。
　　总而言之，激励教育是小学数学教学中的重要手段，若能正确把握激励时机，诱发学生的情感动力，往往会收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：271600山东省肥城市边院镇鲁云小学）