小學生英语学习中存在的问题及对策：在小学的英语教学中，单词的发音和记忆便成了重点和难点。本文针对小学生的特点，从英语学习实践中，总结出发音和单词教学的对策和方法。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，因为新事物的缘故，小学生在刚接触英语时，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但时间一长，很多学生就对英语产生畏惧心理。究其主要原因，在小学的英语教学中，单词的发音和记忆便成了重点和难点。相信解决了单词的发音和记忆问题，学生学习英语的积极性便会大大的提高。
　　英语教师具有这样的经历，在教某个生词时，不管教师如何示范，如何反复强调，学生总会发出各样的错误读音。因为英语的发音习惯，发音规则与汉语有很大的不同，对完全依靠模仿为主的小学英语来说，确实有难度，况且小学生的发音器官柔软，要发好一个双音节的英语单词的确不是一件容易的事。所以，教师要对学生持宽容态度，要耐心对待种种错误。元音发的不够饱满。在读单词时，元音发音口型不到位，如把双元音发成单元音的单词，这时可适当放慢速度，让学生先听清楚后再模仿，教师还可教学生发双元音的方法，告诉他们双元音的发音是由第一个元音向第二个元音的自然滑动。“咬舌”音读成非“咬舌”音。英语中有一对“咬舌”音[s和[z]。学生受汉语的影响，容易错把他们发成非“ 咬舌”音[s]和[z]。教师就要教给学生正确的发音方法，一般情况下，单词中有字母组合th，马上就“咬住”舌头，发音时舌端轻触上齿，让气流通过舌端和上齿间细缝，发出摩擦而发音，不过教师不必太强调舌头的位置，学生只要形似就可。也就是说，只要养成“咬舌”的习惯就可以了。久而久之，学生的发音就会具备一定的“洋腔”了。
　　一个记忆能力很好的人，要去死记硬背一些单词，不借助任何的理解，那是相当困难的。我们学习英语，也需要理解，在理解的基础上，再掌握一些规则，记忆起来就轻松多了。小学生在记忆单词时存在的问题。遗忘率较高。根据遗忘曲线规律，习得的知识不经常去回忆，巩固，运用，是很容易被遗忘的。更由于英语与母语在语言文化等方面的差异性，及单词学习不得法等等的原因，许多学生在花费了大量的时间去记忆单词后，效果却很不理想。对学过、背过、默写过的单词无法回忆起其音、形、义，更不用说自如运用了。规则掌握不牢。由于受母语的负迁移影响，小学生在模仿单词读音，利用拼读规则和构词规则去领悟英语单词的音、形、义之间的联系上，存在着相当大的难度，进而觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。
　　帮助学生有效记忆英语单词的方法。针对这样的情况要记得背单词首先要注意方法，背诵的方法多种多样，但需因人而“ 异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。音节分类记忆法。教师把学过的单词浏览一遍，把含有相同字母组合的单词集中到一块。中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来记忆。合成-拆分单词记忆法。合成法就是两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成的几个词的意思推断出来，因此，积累、整理出一些合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有好处。拆分法就是将一个合成词拆分成两个或多个单词，进而推理每个单词的含义。歌曲记忆法，我们经常听到一些歌曲，这些歌曲学生喜欢听，也愿意唱。我们教师也可以编一些简单的歌曲，来帮助学生记忆单词。学生很快就达到了听读认的教学要求，几个学生甚至会写了单词，学生的记忆力真神奇，让我惊奇不已。
　　总之，教师无论采用哪种方法，目的都是调动学生的手脑眼口耳，让各个感官来参与记忆，口念、手写、耳听、眼看、用脑记，这样做才能事半功倍。最后，我引用一段至理名言送给大家：背诵是记忆的根本，理解是记忆的基础，趣味是记忆的媒介，应用是记忆的要诀，重复是记忆的窍门，化简是记忆的助手来源。（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗）