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水墨画是我国瑰丽的艺术宝库中耀眼的一颗明珠，我们必须把它传承下去，必须让孩子们了解并接受这门绘画艺术，从而使他们热爱民族艺术，热爱美，热爱生活。在新课程背景下，如何更好地实施水墨画教学呢？
一、提高对水墨画学习的兴趣
儿童都爱游戏，也只有游戏才能快速、有效地让儿童亲近水墨画，从而对水墨画产生兴趣。而游戏的形式又要多变，单一的游戏难免只符合部分儿童的口味，多种游戏形式可以最大程度上照顾到所有学生兴趣。让学生熟练掌握笔墨技巧的同时，也培养其创新意识。
（1）牵根线条去散步。线条是水墨画中最重要的元素，所以，我首先会让学生来做线条游戏。不用跟学生特别强调水墨线条与平时铅笔画出的线条的不同之处，只是简单地使用毛笔作画，让学生画出各种线条，例如直线、曲线、点状的虚线等。也可以画一些简单的图形，例如树叶、笑脸、小船、山丘等。在这个过程中，学生自然而然地锻炼了对笔墨的控制能力。当然，这个线条游戏只是一个前奏。时间一长，学生掌握了其中的技巧，使用毛笔画出简单的图形已经不能满足好奇宝宝的求知欲，这个时候就需要激发学生的创造意识。
（2）泼出墨色找创意。泼墨游戏的主要特点就是随意性，与儿童爱涂画、且不爱修改的特性相适应。儿童喜欢随意地泼洒，本是无意识的。这个时候，教师可以引导学生进行联想，在看似无意义的图像上进行添画。就好像马良的神笔落在了学生的纸上，山川河流、飞禽走兽、花草树木等等，都精彩地出现在画面上。对儿童来说，这会产生很大的成就感和新奇感，而这种感觉又会大大激发学生学习水墨画的兴趣。
（3）和着乐曲来画画。低年级儿童的心理特征表明，情境的设立会对教学效果产生非常大的影响。选择一段音乐播放给学生欣赏，让儿童跟着或悠扬、或欢快、或雄壮的乐曲自由发挥自己的想象。点、线、面等元素都可以被使用，尽情地发挥自己的想象力。教师可以指导学生适当地整理画面，再进行点评。这时你会发现，学生的画面拥有成人无法绘制的童趣。
在游戏中学习，其效果一定比简单地让学生临摹范画好得多。轻松的绘画游戏就像春雨一样，润物细无声，让水墨画教学取得良好的教学效果。
二、丰富水墨画的内容选择
（1）贴近生活更自然。低年级儿童的绘画技巧虽然是稚嫩的，他们的表现能力也不太成熟，但是，孩子们十分迫切地想用画笔展示他们内心瑰丽神奇的世界。在传统水墨画教学中，所画的内容大多都是高山流水、香草美人，因为成人会通过这些内容聊以表达某种情感或传达一种精神。但是，低年级的儿童无法领会其中的玄妙，他们往往是画皮画不到骨，教学效果也是事倍功半。我们可以反其道行之，布置绘画内容为贴近生活的事物。例如操场上欢乐的小朋友、美丽的校园一角、我的爷爷、我家的小盆栽等等。这样的教学内容都是低年级小朋友所熟悉的，画起来也将会得心应手。画的同时，教师适当指点学生注意笔墨的使用技巧，提高学生的综合绘画能力。
（2）五颜六色来添彩。一幅由墨与色相融合的水墨作品，能够使儿童产生更大的创作激情。南朝齐谢赫的《古画评录》中所举“六法”为：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。我们可以借鉴其中的一法：随类赋彩。在画面中颜色主题突出的部分，可以直接用颜色绘制。例如，花朵可以用朱砂和胭脂、叶子就用石绿、樱桃可以用大红。水墨画具有单纯性、象征性、自然性。我们不需要要求学生在这里遵循西方的色彩理论，这样可以让画面具有中国画独有的艺术特色和韵味，更能较好地体现儿童率性、稚嫩的年龄特点。
三、临摹与写生相结合
在水墨画教学中，许多老师会让学生临摹教师的范画，在临摹的过程中注重培养学生多观察、勤思考的好习惯。如教学生画“葫芦”时，先引导学生观察葫芦的外形、颜色，让学生寻找葫芦的细节。为了拓展学生视野，还可以通过多媒体课件欣赏相关图片，丰富学生的视觉经验。
但是，长期停留在临摹的阶段，会使学生无法对事物产生自己的理解和感受，也会扼杀学生的创造能力和创新意识。所以，写生教学是非常关键的环节，教师一定要重视。我们要尊重儿童的眼睛，尊重他们的写生成果。儿童写生的观察方法是自由的，是跳跃的，不必拘泥于二维或是三维的空间，更不能对学生独特的视角加以苛责。教师可以适当进行引导和鼓励，让学生把所看所想用笔墨来表现。这样的作品，才是真实的、可爱的、动人的。
以上几点都是有联系的，每一个部分都互相渗透。总之，要让学生在轻松愉悦的氛围里感受水墨画的魅力，近距离接触中华民族优秀的文化遗产。这就要求教师要不断提升自身的素养，调整教学方法去适应学生的变化。要根据新课程标准，了解学生的正确需要，重视学生创造性思维的培养，最大限度地发展学生的个性，塑造健康的人格与品质。
（江苏省盐城市盐渎实验学校）
一、提高对水墨画学习的兴趣
儿童都爱游戏，也只有游戏才能快速、有效地让儿童亲近水墨画，从而对水墨画产生兴趣。而游戏的形式又要多变，单一的游戏难免只符合部分儿童的口味，多种游戏形式可以最大程度上照顾到所有学生兴趣。让学生熟练掌握笔墨技巧的同时，也培养其创新意识。
（1）牵根线条去散步。线条是水墨画中最重要的元素，所以，我首先会让学生来做线条游戏。不用跟学生特别强调水墨线条与平时铅笔画出的线条的不同之处，只是简单地使用毛笔作画，让学生画出各种线条，例如直线、曲线、点状的虚线等。也可以画一些简单的图形，例如树叶、笑脸、小船、山丘等。在这个过程中，学生自然而然地锻炼了对笔墨的控制能力。当然，这个线条游戏只是一个前奏。时间一长，学生掌握了其中的技巧，使用毛笔画出简单的图形已经不能满足好奇宝宝的求知欲，这个时候就需要激发学生的创造意识。
（2）泼出墨色找创意。泼墨游戏的主要特点就是随意性，与儿童爱涂画、且不爱修改的特性相适应。儿童喜欢随意地泼洒，本是无意识的。这个时候，教师可以引导学生进行联想，在看似无意义的图像上进行添画。就好像马良的神笔落在了学生的纸上，山川河流、飞禽走兽、花草树木等等，都精彩地出现在画面上。对儿童来说，这会产生很大的成就感和新奇感，而这种感觉又会大大激发学生学习水墨画的兴趣。
（3）和着乐曲来画画。低年级儿童的心理特征表明，情境的设立会对教学效果产生非常大的影响。选择一段音乐播放给学生欣赏，让儿童跟着或悠扬、或欢快、或雄壮的乐曲自由发挥自己的想象。点、线、面等元素都可以被使用，尽情地发挥自己的想象力。教师可以指导学生适当地整理画面，再进行点评。这时你会发现，学生的画面拥有成人无法绘制的童趣。
在游戏中学习，其效果一定比简单地让学生临摹范画好得多。轻松的绘画游戏就像春雨一样，润物细无声，让水墨画教学取得良好的教学效果。
二、丰富水墨画的内容选择
（1）贴近生活更自然。低年级儿童的绘画技巧虽然是稚嫩的，他们的表现能力也不太成熟，但是，孩子们十分迫切地想用画笔展示他们内心瑰丽神奇的世界。在传统水墨画教学中，所画的内容大多都是高山流水、香草美人，因为成人会通过这些内容聊以表达某种情感或传达一种精神。但是，低年级的儿童无法领会其中的玄妙，他们往往是画皮画不到骨，教学效果也是事倍功半。我们可以反其道行之，布置绘画内容为贴近生活的事物。例如操场上欢乐的小朋友、美丽的校园一角、我的爷爷、我家的小盆栽等等。这样的教学内容都是低年级小朋友所熟悉的，画起来也将会得心应手。画的同时，教师适当指点学生注意笔墨的使用技巧，提高学生的综合绘画能力。
（2）五颜六色来添彩。一幅由墨与色相融合的水墨作品，能够使儿童产生更大的创作激情。南朝齐谢赫的《古画评录》中所举“六法”为：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。我们可以借鉴其中的一法：随类赋彩。在画面中颜色主题突出的部分，可以直接用颜色绘制。例如，花朵可以用朱砂和胭脂、叶子就用石绿、樱桃可以用大红。水墨画具有单纯性、象征性、自然性。我们不需要要求学生在这里遵循西方的色彩理论，这样可以让画面具有中国画独有的艺术特色和韵味，更能较好地体现儿童率性、稚嫩的年龄特点。
三、临摹与写生相结合
在水墨画教学中，许多老师会让学生临摹教师的范画，在临摹的过程中注重培养学生多观察、勤思考的好习惯。如教学生画“葫芦”时，先引导学生观察葫芦的外形、颜色，让学生寻找葫芦的细节。为了拓展学生视野，还可以通过多媒体课件欣赏相关图片，丰富学生的视觉经验。
但是，长期停留在临摹的阶段，会使学生无法对事物产生自己的理解和感受，也会扼杀学生的创造能力和创新意识。所以，写生教学是非常关键的环节，教师一定要重视。我们要尊重儿童的眼睛，尊重他们的写生成果。儿童写生的观察方法是自由的，是跳跃的，不必拘泥于二维或是三维的空间，更不能对学生独特的视角加以苛责。教师可以适当进行引导和鼓励，让学生把所看所想用笔墨来表现。这样的作品，才是真实的、可爱的、动人的。
以上几点都是有联系的，每一个部分都互相渗透。总之，要让学生在轻松愉悦的氛围里感受水墨画的魅力，近距离接触中华民族优秀的文化遗产。这就要求教师要不断提升自身的素养，调整教学方法去适应学生的变化。要根据新课程标准，了解学生的正确需要，重视学生创造性思维的培养，最大限度地发展学生的个性，塑造健康的人格与品质。
（江苏省盐城市盐渎实验学校）