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文本解读：
《藏羚羊跪拜》是长春版语文教材五年级下册第四板块中的第二篇课文，这个板块的主题是——动物之美。纵观全国其他版本的教材，人教版、苏教版、浙教版以及鄂教版中都有该篇课文，我想这主要是由于本文的独特之处。无论是人还是动物，他们都以自己特有的方式表达了对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉，深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。因此我们将这个故事作为“尊重生命”主题系列读物前赏课呈现，意为以一篇带多篇的阅读方式激发孩子对系列读物的阅读兴趣，教给孩子赏析故事的阅读方法，树立孩子善待生命、尊重生命的意识。
设计思路：
“课外阅读”无疑是语文课外活动教学中不可或缺的一部分，正因如此，我们在课外阅读课堂上，不仅是为了增加孩子的阅读量、提高阅读兴趣，我想在它身上更多的应承载着将课内阅读中获得的阅读方法迁移至课外的任务。
根据《藏羚羊跪拜》的文体特点和故事内容，在众多阅读方法中，我选择了以推测为主的方法。推测不是胡思乱想，需要有理有据，而理据就一定来源于文本，本设计内容就重在训练孩子们在文中抓关键词句作预测性地推论的能力。令孩子们在不断推测、揭示真相中，生与生、生与师、生与作者进行思想的交流与思维的碰撞。
教学目标：
1.过程与方法：训练学生抓重要线索、关键词句作预测性地推论，理清故事脉络；在不断激发阅读期待的同时，学习根据信息作出推论。
2.知识与技能：通过联系上下文、想象、揣摩人物的心理活动，体会人物的情感变化，把握人物与情节间的关系。
3.情感态度价值观：唤醒学生对生命地反省与思考，激发学生对相关读物的阅读兴趣，从而感悟到“尊重生命”的深刻含义。
教学重、难点：
1.引导学生通过抓文本中的重要线索，作出预测性地推论；
2.在不断揣摩人物心理活动中，体会人物的情感变化，把握人物与情节间的关系。
教学准备：
故事文本、教学ppt、相关推荐书目
教学过程：
一、引入
1.师：今天，老师带来一则很感人的故事。
2.破题
师出示课题（齐读课题一遍）
强调：藏羚羊怎样？（齐读课题第二遍）
二、依据已备经验作出推论
师：一只跪拜的羊会发生什么故事呢？谁来大胆猜一猜？
根据生猜测情况师点评：你们的想象力好丰富啊！我们猜的和故事一样吗？快读一读吧。
三、自主学习
1.生自读批注。
2.师强调良好的阅读习惯。
四、汇报阅读成果
师：老师在巡视时发现，孩子们运用了批注的方法阅读文章（板书：批注），这是一个良好的阅读习惯。
通过阅读，你们现在知道藏羚羊向谁跪拜了吗？
师：它向猎人跪拜，求什么？
师板书：求生
五、依据文本线索作出推论
（一）推测
师：羊是猎人的猎物，面对它的求生，猎人可能会怎样做呢？在文中找出你推测的来由。（板书：推测）
1.猎杀
预设理由：
（1）他是个猎人
（2）救济朝圣者
（3）杀生和慈善在老猎人身上共存。
（4）朝别藏北雪，夜宿江河源……
（5）他眼睛一亮，送上门来的美事！（板书：眼睛一亮）
2.放生
预设理由：
（1） 那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
师追问：此时你就是老猎人，羊的哪些行为打动了你？
（2）他对人都如此慈善，对动物也不会残忍。
（二）揭示并分析老猎人内心
过渡：我发现孩子们很会抓文中的关键词句进行分析，这也是个重要的阅读方法哦！（板书：抓关键词、句）
大家的推测都各有道理，那他到底杀了没？我们继续往下读。
师出示“老猎人的心头一软……双手一直颤抖着。”
师：老猎人的选择是？
生：开枪打死了它。
师追问：难道猎人毫不犹豫就打死它了吗？
1.推测猎人“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。”時的内心活动。
2.推测猎人“双眼一闭，扳机在手指下一动……”时的内心活动。
（板书：双眼一闭）
3.从而理解“杀生与慈善在老猎人身上并存。”
六、揭示真相，层层渲染，体会崇高的母爱
师：故事进行到这里，我的心里一直有一个疑问，藏羚羊是善于奔跑的动物，面对猎人的枪，为什么它不逃跑，而是选择了跪拜？相信读了下面的文字，我们会找到答案。
师出示真相部分。
1.生默读。
2.师：藏羚羊为什么向猎人跪拜？（用文章中的语言说出跪拜的原因）
生齐答：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
师：它为什么不逃跑？再读一次
多么厚重地跪拜啊！它不是在为自己求生，而是求——孩子的生！（板书补充：孩子）
3.老猎人是如何发现真相的？
生：在开膛扒皮的时候。（板书：开膛扒皮）
师：开膛扒皮的瞬间，老猎人明白了，我们也明白了。
4.让我们再来回顾一下这位崇高的母亲。
生朗读描写藏羚羊的段落。
师：原来动物与人一样，有生命、有爱、有感动。
师总结：这只曾经拥有顽强生命力的藏羚羊将深深的母爱浓缩成了这一跪一拜，一行长泪。（板书：母爱）它自始至终也没想过逃，它选择与孩子同生共死！
5.师：更令人可敬的是（引读）“它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。”母爱是拼尽全力地保护，直至生命的最后一刻。难怪作者会写到“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
6.出示5.12母女图片
师总结：汶川大地震时，一位母亲在灾难来临的瞬间用怀抱为孩子搭起了生命的庇护所，用身躯支撑着孩子的整个世界，后来救援者们从襁褓中发现了一张纸条：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。面对危险，无论人还是动物，天下的母亲选择都一样，读“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
我们人类又凭什么肆意剥夺这样一条，不，是两条生命呢？我们再读“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
七、推测故事结局，揭示文章主旨
（一）推测
师：面对这令人吃惊的真相，猎人可能会怎样对待这两只猎物呢？他会如往常般把猎物送去救济朝圣者吗？
（二）揭示
1.出示原文。
2.通过理解“掩埋”与“埋掉”的不同之处，感悟“尊重生命”的主旨。
八、情感升华
从此，这个老猎人在藏北草原上消失，没人知道他的下落。在广袤的可可西里草原上出现了这样一支队伍，他们朝别藏北雪，夜宿江河源，日夜守护着藏羚羊（出示图片）你猜这支队伍里一定会有谁？（老猎人）老师也是这样想的。我希望孩子们也能成为这样的人！
《藏羚羊跪拜》是长春版语文教材五年级下册第四板块中的第二篇课文，这个板块的主题是——动物之美。纵观全国其他版本的教材，人教版、苏教版、浙教版以及鄂教版中都有该篇课文，我想这主要是由于本文的独特之处。无论是人还是动物，他们都以自己特有的方式表达了对生命的敬重，也正是这些生命本身所拥有的光辉，深深打动和震撼着我们每个读者的心灵。因此我们将这个故事作为“尊重生命”主题系列读物前赏课呈现，意为以一篇带多篇的阅读方式激发孩子对系列读物的阅读兴趣，教给孩子赏析故事的阅读方法，树立孩子善待生命、尊重生命的意识。
设计思路：
“课外阅读”无疑是语文课外活动教学中不可或缺的一部分，正因如此，我们在课外阅读课堂上，不仅是为了增加孩子的阅读量、提高阅读兴趣，我想在它身上更多的应承载着将课内阅读中获得的阅读方法迁移至课外的任务。
根据《藏羚羊跪拜》的文体特点和故事内容，在众多阅读方法中，我选择了以推测为主的方法。推测不是胡思乱想，需要有理有据，而理据就一定来源于文本，本设计内容就重在训练孩子们在文中抓关键词句作预测性地推论的能力。令孩子们在不断推测、揭示真相中，生与生、生与师、生与作者进行思想的交流与思维的碰撞。
教学目标：
1.过程与方法：训练学生抓重要线索、关键词句作预测性地推论，理清故事脉络；在不断激发阅读期待的同时，学习根据信息作出推论。
2.知识与技能：通过联系上下文、想象、揣摩人物的心理活动，体会人物的情感变化，把握人物与情节间的关系。
3.情感态度价值观：唤醒学生对生命地反省与思考，激发学生对相关读物的阅读兴趣，从而感悟到“尊重生命”的深刻含义。
教学重、难点：
1.引导学生通过抓文本中的重要线索，作出预测性地推论；
2.在不断揣摩人物心理活动中，体会人物的情感变化，把握人物与情节间的关系。
教学准备：
故事文本、教学ppt、相关推荐书目
教学过程：
一、引入
1.师：今天，老师带来一则很感人的故事。
2.破题
师出示课题（齐读课题一遍）
强调：藏羚羊怎样？（齐读课题第二遍）
二、依据已备经验作出推论
师：一只跪拜的羊会发生什么故事呢？谁来大胆猜一猜？
根据生猜测情况师点评：你们的想象力好丰富啊！我们猜的和故事一样吗？快读一读吧。
三、自主学习
1.生自读批注。
2.师强调良好的阅读习惯。
四、汇报阅读成果
师：老师在巡视时发现，孩子们运用了批注的方法阅读文章（板书：批注），这是一个良好的阅读习惯。
通过阅读，你们现在知道藏羚羊向谁跪拜了吗？
师：它向猎人跪拜，求什么？
师板书：求生
五、依据文本线索作出推论
（一）推测
师：羊是猎人的猎物，面对它的求生，猎人可能会怎样做呢？在文中找出你推测的来由。（板书：推测）
1.猎杀
预设理由：
（1）他是个猎人
（2）救济朝圣者
（3）杀生和慈善在老猎人身上共存。
（4）朝别藏北雪，夜宿江河源……
（5）他眼睛一亮，送上门来的美事！（板书：眼睛一亮）
2.放生
预设理由：
（1） 那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
师追问：此时你就是老猎人，羊的哪些行为打动了你？
（2）他对人都如此慈善，对动物也不会残忍。
（二）揭示并分析老猎人内心
过渡：我发现孩子们很会抓文中的关键词句进行分析，这也是个重要的阅读方法哦！（板书：抓关键词、句）
大家的推测都各有道理，那他到底杀了没？我们继续往下读。
师出示“老猎人的心头一软……双手一直颤抖着。”
师：老猎人的选择是？
生：开枪打死了它。
师追问：难道猎人毫不犹豫就打死它了吗？
1.推测猎人“心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。”時的内心活动。
2.推测猎人“双眼一闭，扳机在手指下一动……”时的内心活动。
（板书：双眼一闭）
3.从而理解“杀生与慈善在老猎人身上并存。”
六、揭示真相，层层渲染，体会崇高的母爱
师：故事进行到这里，我的心里一直有一个疑问，藏羚羊是善于奔跑的动物，面对猎人的枪，为什么它不逃跑，而是选择了跪拜？相信读了下面的文字，我们会找到答案。
师出示真相部分。
1.生默读。
2.师：藏羚羊为什么向猎人跪拜？（用文章中的语言说出跪拜的原因）
生齐答：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
师：它为什么不逃跑？再读一次
多么厚重地跪拜啊！它不是在为自己求生，而是求——孩子的生！（板书补充：孩子）
3.老猎人是如何发现真相的？
生：在开膛扒皮的时候。（板书：开膛扒皮）
师：开膛扒皮的瞬间，老猎人明白了，我们也明白了。
4.让我们再来回顾一下这位崇高的母亲。
生朗读描写藏羚羊的段落。
师：原来动物与人一样，有生命、有爱、有感动。
师总结：这只曾经拥有顽强生命力的藏羚羊将深深的母爱浓缩成了这一跪一拜，一行长泪。（板书：母爱）它自始至终也没想过逃，它选择与孩子同生共死！
5.师：更令人可敬的是（引读）“它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。”母爱是拼尽全力地保护，直至生命的最后一刻。难怪作者会写到“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
6.出示5.12母女图片
师总结：汶川大地震时，一位母亲在灾难来临的瞬间用怀抱为孩子搭起了生命的庇护所，用身躯支撑着孩子的整个世界，后来救援者们从襁褓中发现了一张纸条：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。面对危险，无论人还是动物，天下的母亲选择都一样，读“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
我们人类又凭什么肆意剥夺这样一条，不，是两条生命呢？我们再读“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”
七、推测故事结局，揭示文章主旨
（一）推测
师：面对这令人吃惊的真相，猎人可能会怎样对待这两只猎物呢？他会如往常般把猎物送去救济朝圣者吗？
（二）揭示
1.出示原文。
2.通过理解“掩埋”与“埋掉”的不同之处，感悟“尊重生命”的主旨。
八、情感升华
从此，这个老猎人在藏北草原上消失，没人知道他的下落。在广袤的可可西里草原上出现了这样一支队伍，他们朝别藏北雪，夜宿江河源，日夜守护着藏羚羊（出示图片）你猜这支队伍里一定会有谁？（老猎人）老师也是这样想的。我希望孩子们也能成为这样的人！