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摘 要：语文在多年以来一直被人们视为基础学科，并且它对于学生的价值观、人生观，以及其他观念的影响可谓非常之深远。小学语文学科在新课标的不断要求下，想要完成自身的优化过程，就一定要加强对于学生本身的关注程度，综合运用各种先进的教学手段，让学生们的语文核心素养提升至一个崭新的高度上来。本文主要对语文学科核心素养的内涵及实现路径进行了研究，提出了粗浅的解决方法，以期提高该学科教学的合理性。
关键词：语文学科;核心素养;内涵
伴随社会经济的飞速发展，教育界已经发生了翻天覆地的变化，之前陈旧的教学理念已经不适应现代学科的发展需要，急需更换另外的、崭新的教法实现教学新目标。小学语文在这个阶段，也对本学科采取了全面换血的策略，逐渐改变自己的教法，更多地使课堂教学与多媒体形式相结合，对于学生个体的关注度也逐渐提升。开始实施以人为本的理念，关注学生的核心素养。在新时期的语文教学过程中，核心素养的内涵在于，综合培养学生的价值观。在对小学语文教学日臻完善的过程中，教师需要按照语文的独特教学特点展开教学，在基础的语言建构上，或是思维的综合应用上，都需要通过创造独特的语文美感，实现良好的美学鉴赏教育，充分体现出语文学科核心素养的内涵。
一、培养小学生核心素养的重要性
素养是一个人在成长的过程中，通过后天的培养，包括个人的思想品德、解决问题和解决问题的能力、对待人和事物的态度，以及对事物的认知等因素。语文教学的目的是，通过语文知识教育，使学生树立正确的是非观念，具有一定的文学素养和为人处世的能力。小学语文教学的重点是，让学生发现词语的美，锻炼读写能力，正确处理日常生活中的问题。在小学阶段注重学生核心素质的培养，对学生的长远发展具有重要意义，能使学生在教学过程中得到快乐。下面将从具体的实践过程中，详细分析如何在小学语文教学过程中，加强学生核心素质的培养。
二、在语文教学准备阶段培养学生核心素养
在课前准备阶段，语文教师在教案设计过程中，需要对小学语文课程标准有一个清晰的认识。在编写教案时，要注重对问题的设置。在课前预习阶段就把这些问题抛给学生，让他们独自去阅读课文，发散自己的思维，去理解课文内容。这样，可以提高学生的语文阅读能力，让其进行独立思考，根据问题阅读文章，培养学其文化素养。
例如，在《乌鸦喝水》这一课的预习中，老师可能会问学生：你们觉得这只乌鸦应该怎么办？ 因为小学生还处在想象力丰富的阶段，所以，老师得到的答案可能多种多样，但这也有助于学生的发散思维的培养。
三、在语文课堂教学中培养
与其他学科相比，语文课堂教学更有趣。在课堂实践过程中，教师应注重对学生核心素质的培养。不要盲目注重教学过程的基本理论知识。同时，也应该选择一些美丽的诗句，或一些具有哲理的句子，让学生通过小组讨论或独立思考，理解文学的魅力，提高自身的认知能力，培养他们去发现美，树立正确的价值观。
例如，在《贈汪伦》的诗中，学生就可以独立解读这首诗，把他们分成小组讨论，想象当时的场景，让学生体验李白和汪伦之间的友谊，以及桃花池塘的美丽风景。这个时候，同学们也可以画出自己当时想象的场景，把画送给最好的朋友。此外，还可以在教学中使用先进的多媒体技术，让学生更直接地感受诗歌的美。
四、课后作业设计中体现培养学生核心素养的因素
在作业设计时，语文教师不仅要让学生做课本上的习题，还要从培养其核心素质的角度来设置作业。核心素质最重要的要求是，培养学生正确的思想观念和处事能力。在作业设计中，教师应引导学生及时思考，之后得出正确的结论。
例如，在《滥竽充数》的课后作业中，南郭先生的这种行为是错误的，让学生思考，并指出他的错误，引导他们建立正确的对与错的观念。老师对学生给出的答案逐一评析，指出错误的地方，使他们能够改正错误，培养其在学习中坚持实事求是的思想，使自己的学习能力真正得到提高，而不是像南郭先生那样去表演，最终还是会被发现的。这有助于学生的长远发展。小学语文课堂上的许多文章，都是富有哲理和教育性的，它们旨在培养小学生的核心素质。教师应提高这方面的能力，更好地运用于工作中。
五、综合课程设计培养方式
在小学语文课堂教学中，学生的阅读课、写作课和口语交际课是重要的组成部分。要培养小学生的核心素质，需要教师在这些方面加强引导。在阅读过程中，教师应根据小学生的学习水平选择合适的文章。其中应该包含一定的真理，引导小学生的是非观念，选择能够引起其兴趣的优美句子，并在一定程度上进行有针对性的培养。此外，传统的教学方法，可以通过适当的高科技手段进行创新，如：视频、音频或播放图片。在阅读课上，老师可以给学生播放与课文相关的视频。那样师生进行互动教学的效果会更好。
参考文献：
[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J]. 教育探索，2017，（4）.
[2]桑宝萍.高中语文课堂的特点探析[J].才智，2012，（9）.
[3]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017，（12）.
[4]张兴良.谈高中语文多媒体教学的开展[J].中国校外教育，2017，（36）.
关键词：语文学科;核心素养;内涵
伴随社会经济的飞速发展，教育界已经发生了翻天覆地的变化，之前陈旧的教学理念已经不适应现代学科的发展需要，急需更换另外的、崭新的教法实现教学新目标。小学语文在这个阶段，也对本学科采取了全面换血的策略，逐渐改变自己的教法，更多地使课堂教学与多媒体形式相结合，对于学生个体的关注度也逐渐提升。开始实施以人为本的理念，关注学生的核心素养。在新时期的语文教学过程中，核心素养的内涵在于，综合培养学生的价值观。在对小学语文教学日臻完善的过程中，教师需要按照语文的独特教学特点展开教学，在基础的语言建构上，或是思维的综合应用上，都需要通过创造独特的语文美感，实现良好的美学鉴赏教育，充分体现出语文学科核心素养的内涵。
一、培养小学生核心素养的重要性
素养是一个人在成长的过程中，通过后天的培养，包括个人的思想品德、解决问题和解决问题的能力、对待人和事物的态度，以及对事物的认知等因素。语文教学的目的是，通过语文知识教育，使学生树立正确的是非观念，具有一定的文学素养和为人处世的能力。小学语文教学的重点是，让学生发现词语的美，锻炼读写能力，正确处理日常生活中的问题。在小学阶段注重学生核心素质的培养，对学生的长远发展具有重要意义，能使学生在教学过程中得到快乐。下面将从具体的实践过程中，详细分析如何在小学语文教学过程中，加强学生核心素质的培养。
二、在语文教学准备阶段培养学生核心素养
在课前准备阶段，语文教师在教案设计过程中，需要对小学语文课程标准有一个清晰的认识。在编写教案时，要注重对问题的设置。在课前预习阶段就把这些问题抛给学生，让他们独自去阅读课文，发散自己的思维，去理解课文内容。这样，可以提高学生的语文阅读能力，让其进行独立思考，根据问题阅读文章，培养学其文化素养。
例如，在《乌鸦喝水》这一课的预习中，老师可能会问学生：你们觉得这只乌鸦应该怎么办？ 因为小学生还处在想象力丰富的阶段，所以，老师得到的答案可能多种多样，但这也有助于学生的发散思维的培养。
三、在语文课堂教学中培养
与其他学科相比，语文课堂教学更有趣。在课堂实践过程中，教师应注重对学生核心素质的培养。不要盲目注重教学过程的基本理论知识。同时，也应该选择一些美丽的诗句，或一些具有哲理的句子，让学生通过小组讨论或独立思考，理解文学的魅力，提高自身的认知能力，培养他们去发现美，树立正确的价值观。
例如，在《贈汪伦》的诗中，学生就可以独立解读这首诗，把他们分成小组讨论，想象当时的场景，让学生体验李白和汪伦之间的友谊，以及桃花池塘的美丽风景。这个时候，同学们也可以画出自己当时想象的场景，把画送给最好的朋友。此外，还可以在教学中使用先进的多媒体技术，让学生更直接地感受诗歌的美。
四、课后作业设计中体现培养学生核心素养的因素
在作业设计时，语文教师不仅要让学生做课本上的习题，还要从培养其核心素质的角度来设置作业。核心素质最重要的要求是，培养学生正确的思想观念和处事能力。在作业设计中，教师应引导学生及时思考，之后得出正确的结论。
例如，在《滥竽充数》的课后作业中，南郭先生的这种行为是错误的，让学生思考，并指出他的错误，引导他们建立正确的对与错的观念。老师对学生给出的答案逐一评析，指出错误的地方，使他们能够改正错误，培养其在学习中坚持实事求是的思想，使自己的学习能力真正得到提高，而不是像南郭先生那样去表演，最终还是会被发现的。这有助于学生的长远发展。小学语文课堂上的许多文章，都是富有哲理和教育性的，它们旨在培养小学生的核心素质。教师应提高这方面的能力，更好地运用于工作中。
五、综合课程设计培养方式
在小学语文课堂教学中，学生的阅读课、写作课和口语交际课是重要的组成部分。要培养小学生的核心素质，需要教师在这些方面加强引导。在阅读过程中，教师应根据小学生的学习水平选择合适的文章。其中应该包含一定的真理，引导小学生的是非观念，选择能够引起其兴趣的优美句子，并在一定程度上进行有针对性的培养。此外，传统的教学方法，可以通过适当的高科技手段进行创新，如：视频、音频或播放图片。在阅读课上，老师可以给学生播放与课文相关的视频。那样师生进行互动教学的效果会更好。
参考文献：
[1]郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J]. 教育探索，2017，（4）.
[2]桑宝萍.高中语文课堂的特点探析[J].才智，2012，（9）.
[3]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017，（12）.
[4]张兴良.谈高中语文多媒体教学的开展[J].中国校外教育，2017，（36）.