论文部分内容阅读
【摘要】：综上所述，英语是大学教学的重要课程，其重要性是不言而喻的，英语教学中离不开对文化的渗入，但从目前大学英语文化教学的现状而言，严重存在着英语文化教学的生态失衡问题，这十分不利于学生英语综合能力的发展。因此，本文笔者先分析了其生态失衡的原因，也提出了有效的解决对策，期望对于大学英语教学的顺利进行能有所帮助。
【关键词】：大学英语；文化教学；生态失衡；对策
大学阶段的学生面临着就业问题，因而此时期的大学英语教学尤为重要，不仅要注重对学生英语语言知识和技能的培养，更要注重对学生多元文化素养及跨文化交际能力的培养。从目前较多大学生的英语学习状态来看，他们对跨语言文化了解的比较深入，却忽视对自己本土文化的研究，出现了英语表达本土文化时的“失语”现象，导致大学英语文化教学生态体系一直处于失衡的状态。在大学教学中构建平衡的文化教学生态体系既是高等教育国际化的需求，也是确保文化生态系统平衡的基本需求。因此，对大学英语文化教学生态失衡与对策进行研究十分有必要。
一、生态失衡概述
所谓大学英语教学中的生态失衡，实际上是大学英语教学过程中没有注重用英语语言表达中国传统文化的教学，使得学生对于自己本土的文化并不了解，更不知道应该如何去用英语表达中国文化。这无论是对于学生英语语言表达能力而言，还是对于中国文化的传播方面而言，都是极为不利的。
二、重要性及现状分析
英语课程的学习是学生获得全面发展的必然途径，尤其是在现代化的社会中，对于人才的需求和要求逐渐提升，英语已成为人们沟通、交流的必备工具，在学生的生活及学习中有着十分广泛的应用，因此，只有确保大学英语教学处于有效的状态时，学生才能够逐渐获得全面的发展，才能够真正具有较强的英语能力，成为社会真正需要的高质量人才。因此，实际的大学英语教学过程中，需要立足于英语教学发展的最前沿，并根据目前国际发展的大趋势，将各国文化结合起来，在大学英语教学中积极弘扬中华民族传统文化的同时，也要注重面向世界的教学，将国际中先进的教学理念融入到实际教学中，确保我国大学英语教学的顺利发展。当然，在大学英语教学过程中还必须要重视生态文化的建设，这样才能有效平衡文化差异，确保文化发展处于主动状态中，同时在确保文化多样性之时，也要将民族文化结合在内，增强本国的综合实力，形成正确的社会意识，确保我国教育事业得到健康、有序的发展。
21世纪背景下的社会，信息更新的尤其的快，大学生面对的信息越来越多，也越来越复杂，尤其是国外大量不良信息的侵入，使得学生很难形成正确的思想观念，加上较多学生崇洋媚外的思想使得外国文化十分的受宠，忽视并冷落了中华民族的本土文化，使得我国的传统文化很难得到有效的传承，尤其是在开展英语教学活动过程中，其积极作用很难得到有效的发挥，局限了学生英语学习能力的提升，也局限了学生的全面发展。此外在目前大学英语的教学中，较多英语老师将教学的重心都放在了英语语法的讲解及英语学习技巧的传授中，未能与目前社会高速发展的现状结合起来，这更体现出了目前较多英语老师并没有生态教学的意识与具体对策，这也是导致大学英语文化教学生态失衡的重要原因之一。同时实际教学过程中较多老师不具有丰富的教学经验，自身的英语文化教学素养不足，这些都局限了英语文化教学的成效，使得学生的英语能力、文化素养都处于不足的状态中。
三、具体策略分析
1、选择最适宜的教学模式
隨着教育的不断发展，我国的教育体制在不断革新，想要确保大学英语教学始终处于高效的状态中，则需要加强对最合理教学模式的选择，为大学英语生态文化教学的开展提供有利条件。同时要注重将环境与教学内容结合起来，使英语教学与文化真正的联系起来。此外，实际大学英语教学的过程中，老师不仅要加强对基础英语语言的授课，还需要给学生营造良好的英语交流氛围，让学生产生敢说、会说、乐说的想法，让学生明确语言背后文化的重要支撑作用，引导学生将语言作为提升自己修养的有效途径，参与到中华文化的建设工作中，及时学习并掌握国外创新的知识理念，同时也将我国优秀的传统文化传播出去，提升我国文化在国际交流中的地位，真正使大学英语教学过程中不再出现文化失衡的现象。
2、注重多元化教学生态的构建
我国大学英语教学的固有模式已经存在多年，想要彻底转变此陈旧的教学模式，则需要注重多元化教学生态的合理构建，因而可以从两个角度着手：第一，正确看待英语教学工作，明确目前大学英语教学的目标，坚持文化素质教育的基本原则，确保在英语教学的整个过程中，将文化真正的渗透其中，构建高文化素养的大学英语老师队伍。同时要定期开展培训，以此来不断完善英语老师队伍的知识结构，将生态文化教学的作用不断的发挥出来，给予学生全面发展的机会；第二，要坚持理论实践相结合的教学原则，不可在出现英语教学内容全部集中在课本中的现象，要将英语教学延伸到课外，延伸到生活及社會中，并在实践练习的过程中将中华民族的文化合理的渗透其中。比如：学生在进行英语写作时，老师可以巧将中华民族的文化作为写作的主题；学生在进行口语表达之时，老师可以引导学生将中华民族文化作为口语练习的主题，等等。相信通过老师多元化的引导，能真正的将学生的英语学习与生态文化结合起来，使学生具有较强的民族文化意识，从而乐于继承和弘扬我国的民族文化，真正提升自身的英语听、说、读、写、译能力，获得真正意义上的全面发展。
【总结】
综上所述，大学英语文化教学生态之所以失衡国家的教育政策、学校领导、老师都有直接的关系。因此，实际的大学英语教学中，国家教育部门要给大学英语教学制定明确的教学目标，注重对学生英语文化素养的提升。要加强理论与实践相结合的教学，这样学生英语学习能力在提升之时，自然能够更好的用英语表达中国文化，促进我国文化软实力的提升。
参考文献：
[1]黄乐丹. 大学英语课堂的生态失衡和对策研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）. 2014（01）：52-54.
[2]杨东杰，王维倩.大学英语文化教学生态失衡与对策研究[J]. 黑龙江高教研究. 2013（12）：150-152.
【关键词】：大学英语；文化教学；生态失衡；对策
大学阶段的学生面临着就业问题，因而此时期的大学英语教学尤为重要，不仅要注重对学生英语语言知识和技能的培养，更要注重对学生多元文化素养及跨文化交际能力的培养。从目前较多大学生的英语学习状态来看，他们对跨语言文化了解的比较深入，却忽视对自己本土文化的研究，出现了英语表达本土文化时的“失语”现象，导致大学英语文化教学生态体系一直处于失衡的状态。在大学教学中构建平衡的文化教学生态体系既是高等教育国际化的需求，也是确保文化生态系统平衡的基本需求。因此，对大学英语文化教学生态失衡与对策进行研究十分有必要。
一、生态失衡概述
所谓大学英语教学中的生态失衡，实际上是大学英语教学过程中没有注重用英语语言表达中国传统文化的教学，使得学生对于自己本土的文化并不了解，更不知道应该如何去用英语表达中国文化。这无论是对于学生英语语言表达能力而言，还是对于中国文化的传播方面而言，都是极为不利的。
二、重要性及现状分析
英语课程的学习是学生获得全面发展的必然途径，尤其是在现代化的社会中，对于人才的需求和要求逐渐提升，英语已成为人们沟通、交流的必备工具，在学生的生活及学习中有着十分广泛的应用，因此，只有确保大学英语教学处于有效的状态时，学生才能够逐渐获得全面的发展，才能够真正具有较强的英语能力，成为社会真正需要的高质量人才。因此，实际的大学英语教学过程中，需要立足于英语教学发展的最前沿，并根据目前国际发展的大趋势，将各国文化结合起来，在大学英语教学中积极弘扬中华民族传统文化的同时，也要注重面向世界的教学，将国际中先进的教学理念融入到实际教学中，确保我国大学英语教学的顺利发展。当然，在大学英语教学过程中还必须要重视生态文化的建设，这样才能有效平衡文化差异，确保文化发展处于主动状态中，同时在确保文化多样性之时，也要将民族文化结合在内，增强本国的综合实力，形成正确的社会意识，确保我国教育事业得到健康、有序的发展。
21世纪背景下的社会，信息更新的尤其的快，大学生面对的信息越来越多，也越来越复杂，尤其是国外大量不良信息的侵入，使得学生很难形成正确的思想观念，加上较多学生崇洋媚外的思想使得外国文化十分的受宠，忽视并冷落了中华民族的本土文化，使得我国的传统文化很难得到有效的传承，尤其是在开展英语教学活动过程中，其积极作用很难得到有效的发挥，局限了学生英语学习能力的提升，也局限了学生的全面发展。此外在目前大学英语的教学中，较多英语老师将教学的重心都放在了英语语法的讲解及英语学习技巧的传授中，未能与目前社会高速发展的现状结合起来，这更体现出了目前较多英语老师并没有生态教学的意识与具体对策，这也是导致大学英语文化教学生态失衡的重要原因之一。同时实际教学过程中较多老师不具有丰富的教学经验，自身的英语文化教学素养不足，这些都局限了英语文化教学的成效，使得学生的英语能力、文化素养都处于不足的状态中。
三、具体策略分析
1、选择最适宜的教学模式
隨着教育的不断发展，我国的教育体制在不断革新，想要确保大学英语教学始终处于高效的状态中，则需要加强对最合理教学模式的选择，为大学英语生态文化教学的开展提供有利条件。同时要注重将环境与教学内容结合起来，使英语教学与文化真正的联系起来。此外，实际大学英语教学的过程中，老师不仅要加强对基础英语语言的授课，还需要给学生营造良好的英语交流氛围，让学生产生敢说、会说、乐说的想法，让学生明确语言背后文化的重要支撑作用，引导学生将语言作为提升自己修养的有效途径，参与到中华文化的建设工作中，及时学习并掌握国外创新的知识理念，同时也将我国优秀的传统文化传播出去，提升我国文化在国际交流中的地位，真正使大学英语教学过程中不再出现文化失衡的现象。
2、注重多元化教学生态的构建
我国大学英语教学的固有模式已经存在多年，想要彻底转变此陈旧的教学模式，则需要注重多元化教学生态的合理构建，因而可以从两个角度着手：第一，正确看待英语教学工作，明确目前大学英语教学的目标，坚持文化素质教育的基本原则，确保在英语教学的整个过程中，将文化真正的渗透其中，构建高文化素养的大学英语老师队伍。同时要定期开展培训，以此来不断完善英语老师队伍的知识结构，将生态文化教学的作用不断的发挥出来，给予学生全面发展的机会；第二，要坚持理论实践相结合的教学原则，不可在出现英语教学内容全部集中在课本中的现象，要将英语教学延伸到课外，延伸到生活及社會中，并在实践练习的过程中将中华民族的文化合理的渗透其中。比如：学生在进行英语写作时，老师可以巧将中华民族的文化作为写作的主题；学生在进行口语表达之时，老师可以引导学生将中华民族文化作为口语练习的主题，等等。相信通过老师多元化的引导，能真正的将学生的英语学习与生态文化结合起来，使学生具有较强的民族文化意识，从而乐于继承和弘扬我国的民族文化，真正提升自身的英语听、说、读、写、译能力，获得真正意义上的全面发展。
【总结】
综上所述，大学英语文化教学生态之所以失衡国家的教育政策、学校领导、老师都有直接的关系。因此，实际的大学英语教学中，国家教育部门要给大学英语教学制定明确的教学目标，注重对学生英语文化素养的提升。要加强理论与实践相结合的教学，这样学生英语学习能力在提升之时，自然能够更好的用英语表达中国文化，促进我国文化软实力的提升。
参考文献：
[1]黄乐丹. 大学英语课堂的生态失衡和对策研究[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）. 2014（01）：52-54.
[2]杨东杰，王维倩.大学英语文化教学生态失衡与对策研究[J]. 黑龙江高教研究. 2013（12）：150-152.