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摘要：随着近些年来文化软实力成为衡量国家标准的重要因素，我国更加重视经典传统文化的发展。如果想提高国家的文化软实力首先要提高国民的文化素质，经典诵读是提高国民文化素养的重要因素之一。小学生目前正处于阅读的关键时期，因此需要加大经典朗读在小学语文教学中的应用，提高小学生对传统文化的了解，提高他们的文化素养。
关键词：经典朗读;小学语文;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-264
经典文化是中华民族文化的沉淀、是文化的精髓，体现着中国传统文化的魅力和思想。通过朗读经典，可以让学生感悟到经典当中所蕴含的道理，提高学生的思想境界，让学生的文化素养得到提高。因此，加大经典朗读在小学语文中的教学是十分有必要的，但是在目前教学当中存在一些问题需要解决。因此，文章主要探究了将经典诵读应用到小学语文教学中的策略方法。
1小学语文教学当中经典朗读的选用原则
1.1经典性
在经典朗读的选用方面，首要的原则就是要具有经典性。作品的经典性主要体现在三个方面，首先，作品要能夠经受住时代的考验，为不同时代的人所共同欣赏，可以在不同的时空当中都受到读者的肯定，其次，作品当中表达的思想感情能够体现出正直的真善美，让学生在阅读的过程当中体会到真情实意的思想感情，使学生在阅读作品后可以感受到文学艺术的魅力以及内心思想境界的提升，最后，作品能够让学生享受到“作品的美”、体会到真正的艺术作品气息，作品本身也要具有高超的写作技巧和优美的文笔。
1.2开放性
经典的作品并不是凝固和停滞的，而是随着时间的发展不断丰富扩展的，在不同的历史时期有不同的经典作品。比如说在古代文学当中《诗经》《春秋》《孙子兵法》等等都可谓之经典，除此之外，唐诗、宋词、元曲都是各个朝代的经典;在近代文学史当中鲁迅的《呐喊》《彷徨》等，老舍的《茶馆》、《骆驼祥子》等，冰心的《超人》、《两个家庭》等等。这些都是在近代文学史当中占据重要地位的文学作品，他们符合近代发展的潮流，结合了近代的时代特征。还有在当代文学发展当中，许多优秀的当代作者所写的作品。因此，在选择朗读的作品时不应当局限于某个时期，而应当从不同的时期当中选择合适的作品，不同的时代背景下所产生的经典作品是不同的，它们所蕴含的思想感情、价值观念也都各有不同。因此可以通过阅读不同时代的作品来让学生感受到思想观念随着社会发展的变化。
1.3趣味性
在学生阅读方面，兴趣是很好的指引者。学生对文学作品有了一定的阅读兴趣，则会吸引他们去主动地阅读，去积极的探索作品当中所蕴含的感情，而相反，如果学生对阅读的经典作品没有兴趣，那么很难达到阅读的真正目的，因此，在朗读作品的选择方面，要选择适合小学年龄阶段的经典作品去朗读，而不要过分追求“经典”而选择一些思想境界比较高的书籍，这些书籍并不符合小学阅读的年龄特征，而且还会使他们对阅读产生消极的态度。因此，教师在选择朗读作品时，可以选择一些趣味性高的经典作品来激发学生的阅读兴趣，而不要选择一些比较枯燥乏味的作品。
2在小学语文教学当中加入经典朗读的方法
2.1合理安排经典朗读的时间
在小学语文的教学课程安排当中，要将经典朗读的时间做一个科学的规划和管理，适宜的朗读时间一定程度上可以缓解学生的学习压力和心理疲劳。具体操作方面可以规定学生在某个时间段内进行朗读，比如说在语文课前10分钟左右或者临近下课的10分钟左右进行经典朗读，同时对学生的朗读内容进行规定但并不做强制的要求，使学生有自由阅读的选择余地，同时让学生在朗读时间内给自己设定朗读目标和朗读计划。这样可以提高经典朗读的效率。在不同的时间段内进行经典朗读可以激发学生对经典朗读的兴趣，避免学生的朗读疲劳。
2.2创设适宜的教学氛围
良好的氛围可以激发学生对经典朗读的兴趣，让学生在潜移默化当中感受到经典文化带来的魅力。因此，在教学当中教师可以通过合适的方法来增加氛围，比如说定期举办国学小知识竞赛，经典朗读比赛，经典歌唱比赛等等。通过竞赛的形式让学生了解到更多的经典作品知识，使学生在无形当中感受到经典文化本身所蕴含的独特魅力，同时在课堂上教师也可以放一些经典与流行相结合的歌曲，如王菲的明月几时有，邓丽君的虞美人、北国之春，费玉清的一剪梅等等，可以增加教学当中经典朗读的氛围，让学生了解到经典是永不过时的，它在当代有独特的魅力和传播方式。在教室内可以通过绘制经典作品相关的黑板报，贴壁纸等方式，让学生处在一个经典因素围绕的浓厚氛围中。
2.3强化读写结合
在语文的教学课堂当中，通过对经典的朗读可以提高学生的语文素养，激发学生的朗读兴趣，让学生了解更多的经典文化知识。教师可以通过读写相结合的方式，让学生合理地运用到所学到的经典文化知识。比如说在教师讲授《忆江南》时，先结合这首词的写作背景和诗人经历对诗词进行大概的分析讲解，然后让学生书写诗词当中所蕴含的意境;同样也可以先让学生分析经典诗词当中所蕴含的思想感情以及表现手法，让学生借助这些表现手法去写一篇现代景物文章，这样不仅可以提高学生对古诗词的了解，同时还提高了学生的写作能力和写作技巧，让学生的语文素养有了更好的提高和进步。通过读和写相结合的方式，可以让学生更加深入地了解到经典作品当中蕴含的写作手法和思想意境，体会到经典作品的独特魅力，提高学生对朗读经典作品的兴趣。
3结束语
综上所述，经典文化的朗读要从小学生开始，让学生从小就接受传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。在课堂上积极的融入经典朗读可以提高学生的语文素养，因此，要顺应国家文化发展的需求，积极地融入经典朗读活动，学校要加大支持力度，为学生提供更多的经典作品。同时教师也要创新方法，结合现代特点来进行经典作品的朗读，激发学生的朗读积极性，促进经典朗读在小学语文教学中的发展。
参考文献
[1]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2019（11）：147-148.
[2]董玲萍.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2018（30）：14-16.
[3]曹颖.经典诵读在语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（29）：12-13.
关键词：经典朗读;小学语文;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-264
经典文化是中华民族文化的沉淀、是文化的精髓，体现着中国传统文化的魅力和思想。通过朗读经典，可以让学生感悟到经典当中所蕴含的道理，提高学生的思想境界，让学生的文化素养得到提高。因此，加大经典朗读在小学语文中的教学是十分有必要的，但是在目前教学当中存在一些问题需要解决。因此，文章主要探究了将经典诵读应用到小学语文教学中的策略方法。
1小学语文教学当中经典朗读的选用原则
1.1经典性
在经典朗读的选用方面，首要的原则就是要具有经典性。作品的经典性主要体现在三个方面，首先，作品要能夠经受住时代的考验，为不同时代的人所共同欣赏，可以在不同的时空当中都受到读者的肯定，其次，作品当中表达的思想感情能够体现出正直的真善美，让学生在阅读的过程当中体会到真情实意的思想感情，使学生在阅读作品后可以感受到文学艺术的魅力以及内心思想境界的提升，最后，作品能够让学生享受到“作品的美”、体会到真正的艺术作品气息，作品本身也要具有高超的写作技巧和优美的文笔。
1.2开放性
经典的作品并不是凝固和停滞的，而是随着时间的发展不断丰富扩展的，在不同的历史时期有不同的经典作品。比如说在古代文学当中《诗经》《春秋》《孙子兵法》等等都可谓之经典，除此之外，唐诗、宋词、元曲都是各个朝代的经典;在近代文学史当中鲁迅的《呐喊》《彷徨》等，老舍的《茶馆》、《骆驼祥子》等，冰心的《超人》、《两个家庭》等等。这些都是在近代文学史当中占据重要地位的文学作品，他们符合近代发展的潮流，结合了近代的时代特征。还有在当代文学发展当中，许多优秀的当代作者所写的作品。因此，在选择朗读的作品时不应当局限于某个时期，而应当从不同的时期当中选择合适的作品，不同的时代背景下所产生的经典作品是不同的，它们所蕴含的思想感情、价值观念也都各有不同。因此可以通过阅读不同时代的作品来让学生感受到思想观念随着社会发展的变化。
1.3趣味性
在学生阅读方面，兴趣是很好的指引者。学生对文学作品有了一定的阅读兴趣，则会吸引他们去主动地阅读，去积极的探索作品当中所蕴含的感情，而相反，如果学生对阅读的经典作品没有兴趣，那么很难达到阅读的真正目的，因此，在朗读作品的选择方面，要选择适合小学年龄阶段的经典作品去朗读，而不要过分追求“经典”而选择一些思想境界比较高的书籍，这些书籍并不符合小学阅读的年龄特征，而且还会使他们对阅读产生消极的态度。因此，教师在选择朗读作品时，可以选择一些趣味性高的经典作品来激发学生的阅读兴趣，而不要选择一些比较枯燥乏味的作品。
2在小学语文教学当中加入经典朗读的方法
2.1合理安排经典朗读的时间
在小学语文的教学课程安排当中，要将经典朗读的时间做一个科学的规划和管理，适宜的朗读时间一定程度上可以缓解学生的学习压力和心理疲劳。具体操作方面可以规定学生在某个时间段内进行朗读，比如说在语文课前10分钟左右或者临近下课的10分钟左右进行经典朗读，同时对学生的朗读内容进行规定但并不做强制的要求，使学生有自由阅读的选择余地，同时让学生在朗读时间内给自己设定朗读目标和朗读计划。这样可以提高经典朗读的效率。在不同的时间段内进行经典朗读可以激发学生对经典朗读的兴趣，避免学生的朗读疲劳。
2.2创设适宜的教学氛围
良好的氛围可以激发学生对经典朗读的兴趣，让学生在潜移默化当中感受到经典文化带来的魅力。因此，在教学当中教师可以通过合适的方法来增加氛围，比如说定期举办国学小知识竞赛，经典朗读比赛，经典歌唱比赛等等。通过竞赛的形式让学生了解到更多的经典作品知识，使学生在无形当中感受到经典文化本身所蕴含的独特魅力，同时在课堂上教师也可以放一些经典与流行相结合的歌曲，如王菲的明月几时有，邓丽君的虞美人、北国之春，费玉清的一剪梅等等，可以增加教学当中经典朗读的氛围，让学生了解到经典是永不过时的，它在当代有独特的魅力和传播方式。在教室内可以通过绘制经典作品相关的黑板报，贴壁纸等方式，让学生处在一个经典因素围绕的浓厚氛围中。
2.3强化读写结合
在语文的教学课堂当中，通过对经典的朗读可以提高学生的语文素养，激发学生的朗读兴趣，让学生了解更多的经典文化知识。教师可以通过读写相结合的方式，让学生合理地运用到所学到的经典文化知识。比如说在教师讲授《忆江南》时，先结合这首词的写作背景和诗人经历对诗词进行大概的分析讲解，然后让学生书写诗词当中所蕴含的意境;同样也可以先让学生分析经典诗词当中所蕴含的思想感情以及表现手法，让学生借助这些表现手法去写一篇现代景物文章，这样不仅可以提高学生对古诗词的了解，同时还提高了学生的写作能力和写作技巧，让学生的语文素养有了更好的提高和进步。通过读和写相结合的方式，可以让学生更加深入地了解到经典作品当中蕴含的写作手法和思想意境，体会到经典作品的独特魅力，提高学生对朗读经典作品的兴趣。
3结束语
综上所述，经典文化的朗读要从小学生开始，让学生从小就接受传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。在课堂上积极的融入经典朗读可以提高学生的语文素养，因此，要顺应国家文化发展的需求，积极地融入经典朗读活动，学校要加大支持力度，为学生提供更多的经典作品。同时教师也要创新方法，结合现代特点来进行经典作品的朗读，激发学生的朗读积极性，促进经典朗读在小学语文教学中的发展。
参考文献
[1]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2019（11）：147-148.
[2]董玲萍.诵国学经典品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2018（30）：14-16.
[3]曹颖.经典诵读在语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（29）：12-13.