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摘要：目前，农村小学阅读资源共享现状堪忧，不仅严重影响语文教学的质量，也影响小学生的全面发展。本文主要对农村小学阅读资源共享现状及问题分析进行探索研究，建议仅供参考。
关键词：小学;阅读资源共享现状;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-257
一、问题的提出
阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高學生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。在对儿童的阅读习惯进行培养时，小学阶段是尤为关键的时期，因此农村小学语文教师注重阅读教育便有很大的必要性。另外，现阶段注重语文学科核心素养的培养是尤为重要的任务之一，故而教师为促进教学目标的达成，在阅读资源共享方面投入更多的精力便有很大的作用意义。
二、调查的目的：
一是了解我县农村小学生阅读资源现状;二是通过调查，了解影响学生阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高阅读质量。
三、调查结果概要分析
通过小学生居家阅读情况问卷调查表明同学们对阅读都非常喜欢，而且大多数同学阅读时间都爱在晚上睡觉之间的一段时间的一段时间。同学们读书的类型很多，有科技书、娱乐书等等。但同学们还是喜欢读娱乐方面的书，可以轻松心情。多数学生家长对阅读也挺支持，老师对学生阅读态度也非常重视。但总的来讲，同学们对阅读还是非常感兴趣的。但是，还存在着不足之处。如：阅读的时间不够多，学习方面的书阅读少。
为什么会出现这样的现象呢？分析其原因有以下几点：
（1）缺乏阅读资源共享兴趣和意识
一方面，基于网络信息技术的发展下目前农村小学生普遍沉迷于网络和游戏，加上受传统教育理念和应试教育观念的影响，家长和老师严格限制阅读资源共享的书籍类型，即一般而言要求学生阅读教辅类和教育性质较强的课外书籍，对一些科幻、漫画、探险类书籍往往学生不能根据自己的兴趣喜好进行阅读。基于此，学生在阅读资源共享方面就会降低兴趣。另一方面，多数农村家长和教师普遍认为农村学生能够掌握课本知识和完成作业已相当不易，充分保证教材的教学质量才是重中之重，所以往往对阅读资源共享方面进行忽视，并没有形成阅读资源共享的意识。
（2）缺乏阅读资源共享环境
实践表明，一方面，目前多数农村小学生的阅读时间相当有限。在应试教育这根指挥棒的指引下，对于阅读资源共享的重要性家长并不能正确认识，当小学生完成作业后，其家长一般让其完成其他复习资料，所以小学生的课余时间非常有限，很少能有足够的时间进行阅读。
（3）缺乏阅读资源共享资料
一方面，农村家庭相比城市家庭而言经济方面的差异性相对较大，因此对于自己喜欢的课外读物，农村小学生往往没有足够的资金进行购买。另一方面，虽然国家已为农村教育投入大量的资金，和过去情况相比农村小学的硬件和软件设施也在趋于完善，但是农村小学的图书馆建设依旧存在很多弊端，比如空间小、书籍类型少、适合小学生阅读的书籍少等。如此，因为没有充足的阅读资源共享，所以若想提高阅读的效果就会有很大的难度。
（4）缺乏阅读资源共享方法和指导
目前教师的工作重心主要放在两个方面：一是课堂教学工作方面，二是学校其他各种各样的繁杂事务方面，没有过多的精力放在阅读资源共享指导方面，也不会注重传授相关的方法。因此，小学生的阅读资源共享的效率也会不尽人意。
四、加强农村小学生阅读资源共享的有效策略
（1）激发阅读兴趣，树立阅读意识
第一，应积极鼓励小学生阅读他们喜欢的书籍，并且在向小学生推荐课文阅读书籍时尽量选择一些既有明显教育特性又具备趣味性的书籍，如此小学生才能从中感受到阅读课外书籍的快乐并获取有用的知识，并且久而久之还能利于他们良好阅读习惯的养成。第二，教师在进行阅读教学时要善于将课内阅读和阅读资源共享结合起来，并设置有悬念的问题激发小学生通过阅读资源共享探究课内知识的兴趣，以此不仅能够更好地理解课内知识，还能使自身的知识更丰富。第三，教师为提高学生的阅读意识，当小学生基于兴趣进行阅读资源共享时还应让小学生结合自身的收获充分意识到丰富课外知识的益处，从而使他们在潜移默化中促进阅读意识的形成。
（2）创设阅读资源共享环境
第一，教师要进一步优化课堂教学设计，以此充分做到不仅能够高效地完成教学目标，还能为学生提供更多课堂阅读时间。第二，教师应加强与家长之间的沟通，积极引导学生在家长的陪伴下进行阅读即“亲子阅读”。第三，教师应善于通过抽查等手段切实落实监督学生阅读资源共享情况的工作，并且要注重点评工作的落实。第四，教师可积极对读书交流活动进行开展，比如“读书笔记”活动等。
例如，在学习《刻舟求剑》和《郑人买履》这两则寓言故事后教师可以在完成这两篇教学任务的基础上让农村小学生阅读更多课外寓言故事。而为了对学生的阅读资源共享情况进行检验，以此使学生的阅读兴趣更强烈，教师可以在课堂上开展“读书笔记”活动，以此让学生在阅读课文的寓言故事时将自己的收获和感想进行记录，然后教师再进行点评，看哪位同学读的多、收获的多。基于此，学生不仅能得到更多的收获，还能使阅读资源共享的能力达到更高的层次。
（3）整合阅读共享资源
第一，可以充分利用社会捐书活动。即可以通过各种途径向社会收集各种书籍，比如和城镇学校进行“手拉手”活动，争取真正学校在书籍资源方面的支持。第二，农村小学要积极向教育主管部门申请更多建设图书馆和阅览室的教育经费，以此增设图书馆和阅览室的规模。并且精挑细选更多适合小学生阅读的课外书籍，以此最大限度满足学生的阅读资源共享需求。第三，教师也应对阅读资源共享予以重视，并且要鼓励学生积极进行交换阅读，分享自身已有的书籍资源。此外，鼓励有条件的家庭在家长的陪同下开展网络阅读。
参考文献
[1]许华.关于农村地区小学语文阅读资源共享资源的开发分析[J].中华少年，2018（17）：40.
[2]贾存敏.如何提高农村小学语文学困生阅读能力[J].学周刊，2020（6）：129.
作者简介：张瑞（1988），女，汉族，本科，现从事小学语文教学与研究工作。
本文系平凉市2020年中小学居家阅读规划专项课题《农村小学生居家阅读资源共享模式的实践研究》（课题立项号PLZY[2020]118 ）阶段性研究成果。
关键词：小学;阅读资源共享现状;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-257
一、问题的提出
阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高學生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。在对儿童的阅读习惯进行培养时，小学阶段是尤为关键的时期，因此农村小学语文教师注重阅读教育便有很大的必要性。另外，现阶段注重语文学科核心素养的培养是尤为重要的任务之一，故而教师为促进教学目标的达成，在阅读资源共享方面投入更多的精力便有很大的作用意义。
二、调查的目的：
一是了解我县农村小学生阅读资源现状;二是通过调查，了解影响学生阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高阅读质量。
三、调查结果概要分析
通过小学生居家阅读情况问卷调查表明同学们对阅读都非常喜欢，而且大多数同学阅读时间都爱在晚上睡觉之间的一段时间的一段时间。同学们读书的类型很多，有科技书、娱乐书等等。但同学们还是喜欢读娱乐方面的书，可以轻松心情。多数学生家长对阅读也挺支持，老师对学生阅读态度也非常重视。但总的来讲，同学们对阅读还是非常感兴趣的。但是，还存在着不足之处。如：阅读的时间不够多，学习方面的书阅读少。
为什么会出现这样的现象呢？分析其原因有以下几点：
（1）缺乏阅读资源共享兴趣和意识
一方面，基于网络信息技术的发展下目前农村小学生普遍沉迷于网络和游戏，加上受传统教育理念和应试教育观念的影响，家长和老师严格限制阅读资源共享的书籍类型，即一般而言要求学生阅读教辅类和教育性质较强的课外书籍，对一些科幻、漫画、探险类书籍往往学生不能根据自己的兴趣喜好进行阅读。基于此，学生在阅读资源共享方面就会降低兴趣。另一方面，多数农村家长和教师普遍认为农村学生能够掌握课本知识和完成作业已相当不易，充分保证教材的教学质量才是重中之重，所以往往对阅读资源共享方面进行忽视，并没有形成阅读资源共享的意识。
（2）缺乏阅读资源共享环境
实践表明，一方面，目前多数农村小学生的阅读时间相当有限。在应试教育这根指挥棒的指引下，对于阅读资源共享的重要性家长并不能正确认识，当小学生完成作业后，其家长一般让其完成其他复习资料，所以小学生的课余时间非常有限，很少能有足够的时间进行阅读。
（3）缺乏阅读资源共享资料
一方面，农村家庭相比城市家庭而言经济方面的差异性相对较大，因此对于自己喜欢的课外读物，农村小学生往往没有足够的资金进行购买。另一方面，虽然国家已为农村教育投入大量的资金，和过去情况相比农村小学的硬件和软件设施也在趋于完善，但是农村小学的图书馆建设依旧存在很多弊端，比如空间小、书籍类型少、适合小学生阅读的书籍少等。如此，因为没有充足的阅读资源共享，所以若想提高阅读的效果就会有很大的难度。
（4）缺乏阅读资源共享方法和指导
目前教师的工作重心主要放在两个方面：一是课堂教学工作方面，二是学校其他各种各样的繁杂事务方面，没有过多的精力放在阅读资源共享指导方面，也不会注重传授相关的方法。因此，小学生的阅读资源共享的效率也会不尽人意。
四、加强农村小学生阅读资源共享的有效策略
（1）激发阅读兴趣，树立阅读意识
第一，应积极鼓励小学生阅读他们喜欢的书籍，并且在向小学生推荐课文阅读书籍时尽量选择一些既有明显教育特性又具备趣味性的书籍，如此小学生才能从中感受到阅读课外书籍的快乐并获取有用的知识，并且久而久之还能利于他们良好阅读习惯的养成。第二，教师在进行阅读教学时要善于将课内阅读和阅读资源共享结合起来，并设置有悬念的问题激发小学生通过阅读资源共享探究课内知识的兴趣，以此不仅能够更好地理解课内知识，还能使自身的知识更丰富。第三，教师为提高学生的阅读意识，当小学生基于兴趣进行阅读资源共享时还应让小学生结合自身的收获充分意识到丰富课外知识的益处，从而使他们在潜移默化中促进阅读意识的形成。
（2）创设阅读资源共享环境
第一，教师要进一步优化课堂教学设计，以此充分做到不仅能够高效地完成教学目标，还能为学生提供更多课堂阅读时间。第二，教师应加强与家长之间的沟通，积极引导学生在家长的陪伴下进行阅读即“亲子阅读”。第三，教师应善于通过抽查等手段切实落实监督学生阅读资源共享情况的工作，并且要注重点评工作的落实。第四，教师可积极对读书交流活动进行开展，比如“读书笔记”活动等。
例如，在学习《刻舟求剑》和《郑人买履》这两则寓言故事后教师可以在完成这两篇教学任务的基础上让农村小学生阅读更多课外寓言故事。而为了对学生的阅读资源共享情况进行检验，以此使学生的阅读兴趣更强烈，教师可以在课堂上开展“读书笔记”活动，以此让学生在阅读课文的寓言故事时将自己的收获和感想进行记录，然后教师再进行点评，看哪位同学读的多、收获的多。基于此，学生不仅能得到更多的收获，还能使阅读资源共享的能力达到更高的层次。
（3）整合阅读共享资源
第一，可以充分利用社会捐书活动。即可以通过各种途径向社会收集各种书籍，比如和城镇学校进行“手拉手”活动，争取真正学校在书籍资源方面的支持。第二，农村小学要积极向教育主管部门申请更多建设图书馆和阅览室的教育经费，以此增设图书馆和阅览室的规模。并且精挑细选更多适合小学生阅读的课外书籍，以此最大限度满足学生的阅读资源共享需求。第三，教师也应对阅读资源共享予以重视，并且要鼓励学生积极进行交换阅读，分享自身已有的书籍资源。此外，鼓励有条件的家庭在家长的陪同下开展网络阅读。
参考文献
[1]许华.关于农村地区小学语文阅读资源共享资源的开发分析[J].中华少年，2018（17）：40.
[2]贾存敏.如何提高农村小学语文学困生阅读能力[J].学周刊，2020（6）：129.
作者简介：张瑞（1988），女，汉族，本科，现从事小学语文教学与研究工作。
本文系平凉市2020年中小学居家阅读规划专项课题《农村小学生居家阅读资源共享模式的实践研究》（课题立项号PLZY[2020]118 ）阶段性研究成果。