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摘要：当前时代背景下，我们越来越注重学生们的德、智、体、美全方位的发展和成长。这是如今的社会环境和教育体制的要求。初中生的《道德与法治》课程是对他们进行品德教育的一个重要途径，而班主任的任务又包含了帮助道德观念正在塑造期的初中生树立正确的人生观、价值观、世界观，因此班主任的工作与《道德与法治》课程的结合在初中生的德育过程中有着重大的意义。本文介绍了班主任兼任道德与法治教师时开展工作的方向和策略。
关键词：初中班主任;道德与法治教师;工作管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-267
初中班主任的职责不仅包括处理班级日常的各种事务、维持班级秩序，还包括培养学生们养成积极健康的思想观念，帮助他们解决学习和生活中的一些困惑。因为初中生在这一年龄阶段本来就处于对周围环境和外部信息的认知不够全面、思想不够成熟的状态，所以德育对他们而言非常重要，班主任需要特别重视。而在初中课程中，《道德与法治》是专门针对初中生的德育而开展的课程，它的教学目标与班主任的职责是相互重合、相互渗透的，因此班主任担任道德与法治教师有助于开展初中阶段的德育教学[1]。
1.关注学生的成长需要
初中生处于青春期这个敏感的成长阶段，这个时期的经历和认知对于学生日后的发展会产生长远的影响。在这个阶段，学生的身心都会不断发生变化，对于自身的成长变化难免会产生困惑甚至是焦虑。因此，关注学生的成长情况、对他们加以引导、让他们健康平稳地度过青春期，于教师而言是分内之责。
针对学生在这一时期的身心变化，虽然初中课程中设有《生理与健康》等专门的课程，但是大多情况下老师只是把课本上的知识灌输给学生们，一般不会结合实际情况，这对学生们的帮助并不大。因此，班主任应该充分利用《道德与法治》课程中有关青春期的成长的部分，帮助学生认识自身变化、解决他们的疑问。例如，教师可以把这一部分的教学分为身体发育和心理變化两部分，教师针对这个年纪的学生们身体上会发生的变化、由此产生的困惑、自卑心态等，要以平和客观的态度进行引导，让他们正确看待这些变化。而对于他们心理上的变化，如叛逆心理和感情上的萌动，教师应该在平时的工作中进行观察，了解学生们的具体情况，在课上对这些奇妙的心理和情绪进行解释，同时安抚并引导孩子们，教给他们正确处理这些情况的方法和态度。在此过程中，教师务必注意尊重学生，不要使用过于主观激烈的言辞，只有开放包容的态度才能使学生们安心接受老师的帮助[2]。
2.帮助学生解决学习中的问题
初中阶段的学习和小学阶段的学习有所不同，学生在刚进入初中时很可能会跟不上节奏。而且从小学到初中，学生的学习环境也发生了巨大的变化，一些学生会因为不适应陌生的环境而无法融入新的集体、进入学习状态。班主任对于这种情况应该多加关注，并对学生们进行帮助和指导。这个问题可以与《道德与法治》课程中的相关内容结合。
例如，班主任可以结合课程中有关正确对待初中学习的内容帮助学生树立起良好的学习观念。只有正确认识本阶段的学习目标、意义及方法，学生们才能改变刚进入新的学习阶段的茫然状态。教师可以结合课本内容与实际的学习情况，教导学生合理分配时间、每天列出学习计划，帮助学生感受学习的乐趣、培养良好的学习态度和习惯。
同时，教师还可以将帮助学生融入新的学习环境这一任务渗透到《道德与法治》课程中。例如，教师可以在教学生认识自己的课堂上鼓励学生踊跃发言，向全班同学展示自己的优点和性格，或者让学生分组并在组内交流，向同组的学生展示自我，并向同学说明自己对对方的初印象。
3.将品德教育与实际生活相结合
德育教学培养的是学生的心性品格，是在为他们日后在实际的工作生活中的发展打基础，因此势必与实际生活联系在一起。例如，班主任在结合《道德与法治》中法律相关内容，培养学生的法治意识时，可以让学生们先自行探讨日常生活中的法律法规，以及身边较为常见的违法违规行为，比如生活中非常熟悉的闯红灯、横穿马路等现象。教师以此作为课堂导入点，在教授知识的过程中让学生们对身边的法律形成认知，并引导他们形成遵纪守法的意识。
除此之外，班主任还可以在学习到课程中的亲情之爱时培养学生的家庭责任感和他们对亲情的重视，以及他们在家人面前的表达能力。例如，教师可以让学生给父母写一封信，或者为父母做一件力所能及的事，如为父母洗脚、帮父母做家务等。
结束语
初中阶段始终是青春期的孩子们形成良好的行为方式和思想观念的关键时期，因此这个时期的品德教育是起着基础作用的。而在这个过程中，班主任是引导学生思想的重要主导者，《道德与法治》课程是重要的途径和工具，两者的结合既有利于教师在学生们日常的学习活动中找到可用于课堂的案例，又有助于班主任开展德育方面的工作，同时还能够帮助学生解决问题、拉近师生间的距离，在初中班级的教学和管理中都能够起到很大的作用。
参考文献
[1]杨娜娜. 谈初中《道德与法治》课与班主任工作的融合[J]. 教育科学， 2018， （3）：123.
[2]张小萍. 浅议《道德与法治》课与班主任工作的教育合力[J]. 中国西部， 2017， （11）：254.
关键词：初中班主任;道德与法治教师;工作管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-267
初中班主任的职责不仅包括处理班级日常的各种事务、维持班级秩序，还包括培养学生们养成积极健康的思想观念，帮助他们解决学习和生活中的一些困惑。因为初中生在这一年龄阶段本来就处于对周围环境和外部信息的认知不够全面、思想不够成熟的状态，所以德育对他们而言非常重要，班主任需要特别重视。而在初中课程中，《道德与法治》是专门针对初中生的德育而开展的课程，它的教学目标与班主任的职责是相互重合、相互渗透的，因此班主任担任道德与法治教师有助于开展初中阶段的德育教学[1]。
1.关注学生的成长需要
初中生处于青春期这个敏感的成长阶段，这个时期的经历和认知对于学生日后的发展会产生长远的影响。在这个阶段，学生的身心都会不断发生变化，对于自身的成长变化难免会产生困惑甚至是焦虑。因此，关注学生的成长情况、对他们加以引导、让他们健康平稳地度过青春期，于教师而言是分内之责。
针对学生在这一时期的身心变化，虽然初中课程中设有《生理与健康》等专门的课程，但是大多情况下老师只是把课本上的知识灌输给学生们，一般不会结合实际情况，这对学生们的帮助并不大。因此，班主任应该充分利用《道德与法治》课程中有关青春期的成长的部分，帮助学生认识自身变化、解决他们的疑问。例如，教师可以把这一部分的教学分为身体发育和心理變化两部分，教师针对这个年纪的学生们身体上会发生的变化、由此产生的困惑、自卑心态等，要以平和客观的态度进行引导，让他们正确看待这些变化。而对于他们心理上的变化，如叛逆心理和感情上的萌动，教师应该在平时的工作中进行观察，了解学生们的具体情况，在课上对这些奇妙的心理和情绪进行解释，同时安抚并引导孩子们，教给他们正确处理这些情况的方法和态度。在此过程中，教师务必注意尊重学生，不要使用过于主观激烈的言辞，只有开放包容的态度才能使学生们安心接受老师的帮助[2]。
2.帮助学生解决学习中的问题
初中阶段的学习和小学阶段的学习有所不同，学生在刚进入初中时很可能会跟不上节奏。而且从小学到初中，学生的学习环境也发生了巨大的变化，一些学生会因为不适应陌生的环境而无法融入新的集体、进入学习状态。班主任对于这种情况应该多加关注，并对学生们进行帮助和指导。这个问题可以与《道德与法治》课程中的相关内容结合。
例如，班主任可以结合课程中有关正确对待初中学习的内容帮助学生树立起良好的学习观念。只有正确认识本阶段的学习目标、意义及方法，学生们才能改变刚进入新的学习阶段的茫然状态。教师可以结合课本内容与实际的学习情况，教导学生合理分配时间、每天列出学习计划，帮助学生感受学习的乐趣、培养良好的学习态度和习惯。
同时，教师还可以将帮助学生融入新的学习环境这一任务渗透到《道德与法治》课程中。例如，教师可以在教学生认识自己的课堂上鼓励学生踊跃发言，向全班同学展示自己的优点和性格，或者让学生分组并在组内交流，向同组的学生展示自我，并向同学说明自己对对方的初印象。
3.将品德教育与实际生活相结合
德育教学培养的是学生的心性品格，是在为他们日后在实际的工作生活中的发展打基础，因此势必与实际生活联系在一起。例如，班主任在结合《道德与法治》中法律相关内容，培养学生的法治意识时，可以让学生们先自行探讨日常生活中的法律法规，以及身边较为常见的违法违规行为，比如生活中非常熟悉的闯红灯、横穿马路等现象。教师以此作为课堂导入点，在教授知识的过程中让学生们对身边的法律形成认知，并引导他们形成遵纪守法的意识。
除此之外，班主任还可以在学习到课程中的亲情之爱时培养学生的家庭责任感和他们对亲情的重视，以及他们在家人面前的表达能力。例如，教师可以让学生给父母写一封信，或者为父母做一件力所能及的事，如为父母洗脚、帮父母做家务等。
结束语
初中阶段始终是青春期的孩子们形成良好的行为方式和思想观念的关键时期，因此这个时期的品德教育是起着基础作用的。而在这个过程中，班主任是引导学生思想的重要主导者，《道德与法治》课程是重要的途径和工具，两者的结合既有利于教师在学生们日常的学习活动中找到可用于课堂的案例，又有助于班主任开展德育方面的工作，同时还能够帮助学生解决问题、拉近师生间的距离，在初中班级的教学和管理中都能够起到很大的作用。
参考文献
[1]杨娜娜. 谈初中《道德与法治》课与班主任工作的融合[J]. 教育科学， 2018， （3）：123.
[2]张小萍. 浅议《道德与法治》课与班主任工作的教育合力[J]. 中国西部， 2017， （11）：254.