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摘要：本文主要分析了二维动画课程应该进行哪些创新教学才能培养出合格的人才。包括使用翻转式课堂教学、在教学活动中多增加案例讲解及项目实训、注重学生实践能力的培养以及应结合社会需求培养可用型人才，对二维动画课程在高校中的教学开展有所意义。
关键字：二维动画课程；创新教学；实践能力；模式
随着社会的不断发展，科技的不断进步，社会上对于技术型人才的需求也在改变。高校是培养社会需要的人才的地方，所以给高校学生讲授的二维动画课程也要与时俱进、勇于创新。二维动画课程属于技术传授类课程，重点在于学生可以使用这种技术完成一些实际操作，新兴产业越来越多、软件不断更新换代，二维动画课程教学也要注重创新，将新的技术观点融入到教学中来。
一、 使用翻转式课堂教学模式
翻转式课堂教学模式是一种新的颠覆传统教学方法的教学理论和方法，由美国媒体生态学教授尼尔·波兹曼提出。翻转式课堂教学模式指的是教师将结合实时讲解和PPT演示的视频上传至公共网络并让学生下载自行观看视频中的讲解，这样可以把课堂中讲授的时间节省出来，教师和学生可以有更多时间面对面的进行讨论和作业辅导，由教师或已学会的学生去教导其他学生不懂的内容[3]。
二维动画课程更注重学生自己创作和实践，所以可以使用翻转式课堂教学模式，为学生的自我创作提供充足的空间和时间，方便同学之间进行合作以及师生进行更深层次的交流，用以完成更好的作品。这门课程的性质决定了它可以进行研究性学习以及协作性学习，单纯的讲授性学习无法更好地掌握这门课程中的技术要点，学生需要更多的时间自己动手操作实际案例来领会熟悉教师传授的技术内容。所以说翻转式课堂教学模式非常适合这门课程。大学生已经具备足够的自律能力，也具备自学能力，完全可以在课前进行自主视频学习。便捷的网络可以为师生提供更好的交流共享平台，完全可以运用到教学中来。翻转式课堂教学模式的实施，对学生的创作能力以及自我学习能力均有所培養。教师成为“领路人”、学生的“合作者”、课后的“评价者”和“督促者”，组织学生以解决问题和案例实练操作的方式来进行教学，在教学过程中以演示动画教学法为依据引导学生分步骤分层次地完成作品创作，从而达到该课程的教学目的。
二、 在教学活动中多增加案例讲解
二维动画课程不像其他课程一样更多的注重理论，它更注重实际操作演练。为了让学生明白实际每种情况应该怎样处理，教师应在教学活动中多增加案例讲解。为学生布置明确的学习目标和学习任务，使其产生学习的兴趣建立学习的动力。二维动画课程应该直接明了、简单形象地向学生传达学习的目的和创作目标，还应该告诉他们实现目标的方法。所以教师应该选择更多的有代表性的作品，在课堂上深入给学生讲解这些作品的制作方法，引导学生去思考、观察、理解、再创作。让学生发挥自己的发散性思维，去思考“自己怎样去制作类似的作品？这个作品是否还有提升的余地？”等问题。如果遇到较为复杂的案例，教师和组织学生组件自己的团队，分配不同的任务，发扬合作精神，努力完成这种作品。教师要指导学生学会借鉴所看到的案例，将其所学到的知识运用到自己新作品的创作中。日久天长，看到的案例多了，学生自然会学会处理不同的情况，制作不同的动画效果。
三、 注重学生的实践能力培养
对于二维动画课程，实践能力是重点要培养的能力。一味地眼高手低没有办法学会一门技术性课程。所以要注重对学生实践能力的考核，二维动画课程的考核方式应该采取多元化的模式，作品创作考核应该占大分数。其余考核内容是理论基础知识和课堂讨论。理论基础知识是学生进行实践的基本应掌握知识，是构建二维动画课程知识架构的基石，所以应进行考核。课堂讨论和作品创作则属于对学生实践能力的考核项目。课堂讨论是教师与学生或者学生与学生进行交流、知识碰撞的好时机，学生可以通过课堂讨论表达自己对作品的想法、说明自己遇到的技术难度、向教师和同学寻求支持帮助还可以倾听到其他同学的想法或者观点结合自己的思考给自我创作以灵感。课堂讨论有助于教师调节课堂气氛，使学生上课积极发言，增强课堂教学效果。作品创作考核可以充分训练学生的理论与动手实践结合的能力，是对学生某一学习阶段的一个总结。教师可以结合现今社会的需求布置设计题目，也可以让学生自由选择设计题目。监督学生的设计过程，包括实施方案是否正确、工作安排是否合理等，发现有所纰漏，及时督促学生弥补。学生完成作品之后要及时撰写报告，对自己的创作进行说明以及总结，教师给以评价和分数。这种考核不仅可以锻炼学生各方面的能力，并且可以使其认清自己的知识积累情况以及兴趣点，为其以后择业，选择适合自己的工作及未来的发展方向提供指导建议。
四、 采用项目教学法培养学生的实践能力
项目教学法是技术类课程教授常用的方法，就是教师指导学生展开专业的实训活动，为学生设置好的实训课题，带领学生完成，从而培养学生的实践能力。二维动画课程的课题非常多，教师要注意选择学生感兴趣的课题，这样可以起到事半功倍的效果。二维动画课程的项目教学内容是根据教师给定的题目，学生进行动画的设计、制作、质量评估和项目总结，在比较合理完整的综合训练过程中培养学生的专业素质。项目分为确定、实施和结题三个阶段。项目实施过程应以学生为主、教师为辅，学生动手操作、教师宏观指导。学生完成后应撰写总结报告，教师给予评阅意见，帮助学生健康的发展[2]。
五、 根据社会的实际需要教授合适的技能
现今社会新兴产业增多，同时相应人才也在增多，学生面临着一定的就业压力。所以高校培养人才应培养实用型人才，到岗即可上岗完成领导布置的任务和工作。这就要求教师在教授技能的时候，要侧重社会实际需要的技能教授，完成“授人以渔”的任务。教师要与用人单位有所联系，深入了解其需求，结合当今社会需求设计课程内容，让学生学有所用，无需就业单位再培养。在用人单位增加实训基地，在那里为学生安排相应的教学内容，让理论与实际应用相结合，培养学生的职业竞争能力，为社会培养更多有用之才[1]。
六、 小结
综合以上观点，二维动画课程是一门注重技术培养的课程，其教学方式不能与传统的理论性课程相同，应该有所创新。使用不同于其他课程的翻转式教学模式、在课程中多涉及案例以及项目训练，用以培养学生的动手实践能力，还应结合社会的实际需求培养实用型人才。
参考文献
[1] 罗静. 基于职业竞争力的“二维动画”课程开发实践[J].经营管理者，2016，（13）.
[2] 曹阳.基于二维动画课程的高职高专艺术设计技能课程的实训研究[J].齐齐哈尔大学学报，2016，（02）.
[3] 李波荣. 翻转式课堂教学模式在二维动画课程中的改革及应用[J].现代装饰，2015，（07）.
关键字：二维动画课程；创新教学；实践能力；模式
随着社会的不断发展，科技的不断进步，社会上对于技术型人才的需求也在改变。高校是培养社会需要的人才的地方，所以给高校学生讲授的二维动画课程也要与时俱进、勇于创新。二维动画课程属于技术传授类课程，重点在于学生可以使用这种技术完成一些实际操作，新兴产业越来越多、软件不断更新换代，二维动画课程教学也要注重创新，将新的技术观点融入到教学中来。
一、 使用翻转式课堂教学模式
翻转式课堂教学模式是一种新的颠覆传统教学方法的教学理论和方法，由美国媒体生态学教授尼尔·波兹曼提出。翻转式课堂教学模式指的是教师将结合实时讲解和PPT演示的视频上传至公共网络并让学生下载自行观看视频中的讲解，这样可以把课堂中讲授的时间节省出来，教师和学生可以有更多时间面对面的进行讨论和作业辅导，由教师或已学会的学生去教导其他学生不懂的内容[3]。
二维动画课程更注重学生自己创作和实践，所以可以使用翻转式课堂教学模式，为学生的自我创作提供充足的空间和时间，方便同学之间进行合作以及师生进行更深层次的交流，用以完成更好的作品。这门课程的性质决定了它可以进行研究性学习以及协作性学习，单纯的讲授性学习无法更好地掌握这门课程中的技术要点，学生需要更多的时间自己动手操作实际案例来领会熟悉教师传授的技术内容。所以说翻转式课堂教学模式非常适合这门课程。大学生已经具备足够的自律能力，也具备自学能力，完全可以在课前进行自主视频学习。便捷的网络可以为师生提供更好的交流共享平台，完全可以运用到教学中来。翻转式课堂教学模式的实施，对学生的创作能力以及自我学习能力均有所培養。教师成为“领路人”、学生的“合作者”、课后的“评价者”和“督促者”，组织学生以解决问题和案例实练操作的方式来进行教学，在教学过程中以演示动画教学法为依据引导学生分步骤分层次地完成作品创作，从而达到该课程的教学目的。
二、 在教学活动中多增加案例讲解
二维动画课程不像其他课程一样更多的注重理论，它更注重实际操作演练。为了让学生明白实际每种情况应该怎样处理，教师应在教学活动中多增加案例讲解。为学生布置明确的学习目标和学习任务，使其产生学习的兴趣建立学习的动力。二维动画课程应该直接明了、简单形象地向学生传达学习的目的和创作目标，还应该告诉他们实现目标的方法。所以教师应该选择更多的有代表性的作品，在课堂上深入给学生讲解这些作品的制作方法，引导学生去思考、观察、理解、再创作。让学生发挥自己的发散性思维，去思考“自己怎样去制作类似的作品？这个作品是否还有提升的余地？”等问题。如果遇到较为复杂的案例，教师和组织学生组件自己的团队，分配不同的任务，发扬合作精神，努力完成这种作品。教师要指导学生学会借鉴所看到的案例，将其所学到的知识运用到自己新作品的创作中。日久天长，看到的案例多了，学生自然会学会处理不同的情况，制作不同的动画效果。
三、 注重学生的实践能力培养
对于二维动画课程，实践能力是重点要培养的能力。一味地眼高手低没有办法学会一门技术性课程。所以要注重对学生实践能力的考核，二维动画课程的考核方式应该采取多元化的模式，作品创作考核应该占大分数。其余考核内容是理论基础知识和课堂讨论。理论基础知识是学生进行实践的基本应掌握知识，是构建二维动画课程知识架构的基石，所以应进行考核。课堂讨论和作品创作则属于对学生实践能力的考核项目。课堂讨论是教师与学生或者学生与学生进行交流、知识碰撞的好时机，学生可以通过课堂讨论表达自己对作品的想法、说明自己遇到的技术难度、向教师和同学寻求支持帮助还可以倾听到其他同学的想法或者观点结合自己的思考给自我创作以灵感。课堂讨论有助于教师调节课堂气氛，使学生上课积极发言，增强课堂教学效果。作品创作考核可以充分训练学生的理论与动手实践结合的能力，是对学生某一学习阶段的一个总结。教师可以结合现今社会的需求布置设计题目，也可以让学生自由选择设计题目。监督学生的设计过程，包括实施方案是否正确、工作安排是否合理等，发现有所纰漏，及时督促学生弥补。学生完成作品之后要及时撰写报告，对自己的创作进行说明以及总结，教师给以评价和分数。这种考核不仅可以锻炼学生各方面的能力，并且可以使其认清自己的知识积累情况以及兴趣点，为其以后择业，选择适合自己的工作及未来的发展方向提供指导建议。
四、 采用项目教学法培养学生的实践能力
项目教学法是技术类课程教授常用的方法，就是教师指导学生展开专业的实训活动，为学生设置好的实训课题，带领学生完成，从而培养学生的实践能力。二维动画课程的课题非常多，教师要注意选择学生感兴趣的课题，这样可以起到事半功倍的效果。二维动画课程的项目教学内容是根据教师给定的题目，学生进行动画的设计、制作、质量评估和项目总结，在比较合理完整的综合训练过程中培养学生的专业素质。项目分为确定、实施和结题三个阶段。项目实施过程应以学生为主、教师为辅，学生动手操作、教师宏观指导。学生完成后应撰写总结报告，教师给予评阅意见，帮助学生健康的发展[2]。
五、 根据社会的实际需要教授合适的技能
现今社会新兴产业增多，同时相应人才也在增多，学生面临着一定的就业压力。所以高校培养人才应培养实用型人才，到岗即可上岗完成领导布置的任务和工作。这就要求教师在教授技能的时候，要侧重社会实际需要的技能教授，完成“授人以渔”的任务。教师要与用人单位有所联系，深入了解其需求，结合当今社会需求设计课程内容，让学生学有所用，无需就业单位再培养。在用人单位增加实训基地，在那里为学生安排相应的教学内容，让理论与实际应用相结合，培养学生的职业竞争能力，为社会培养更多有用之才[1]。
六、 小结
综合以上观点，二维动画课程是一门注重技术培养的课程，其教学方式不能与传统的理论性课程相同，应该有所创新。使用不同于其他课程的翻转式教学模式、在课程中多涉及案例以及项目训练，用以培养学生的动手实践能力，还应结合社会的实际需求培养实用型人才。
参考文献
[1] 罗静. 基于职业竞争力的“二维动画”课程开发实践[J].经营管理者，2016，（13）.
[2] 曹阳.基于二维动画课程的高职高专艺术设计技能课程的实训研究[J].齐齐哈尔大学学报，2016，（02）.
[3] 李波荣. 翻转式课堂教学模式在二维动画课程中的改革及应用[J].现代装饰，2015，（07）.