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摘要：伴随着教育理念的不断转变，教学内容也需要进行适当的改革，开展引导式名著阅读就成为了主要的教育诉求。引导式名著阅读的开展，能够让学生意识到阅读的重要性，丰富学生的阅读基础和知识视野。在实际的教学中，我校以及相关教育部门对名著阅读的开展都持有支持的态度，但是仍然存在着一些实际的问题，本文将对其进行深入的分析，找寻引导式名著阅读在初中语文阅读教学中的应用途径，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：引导式名著阅读;初中语文;应用
引言
伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也逐渐提升，基础的语文教材已经无法满足实际的需求，需要我们从课外寻找更多的素材。在初中语文阅读教学当中，基于教材拓展课外阅读内容，开展引导式名著阅读，可以帮助学生提升语文综合素质能力，掌握阅读的有效方法，最重要的是能够满足素质教育的核心目标，让学生有更加广阔的发展空间。
一、当前初中生语文阅读现状
伴随着新课程改革的不断推进，对阅读工作的开展也越来越完善，但是在实际的初中语文教学当中，仍然存在着一些实际的问题。首先，对于初中语文阅读的开展，没有足够的重视，相关的阅读方案无法有效的落实于课堂当中;其次，虽然大多数的学校已经设立了图书馆、阅览室等供学生进行阅读，但是书籍的数量和类别并不完善，学生也很少真正的使用;最后，在实际的阅读教学开展当中，也仅仅停留在形式上，教师会让学生自己来选择书目、进行阅读，却没有进行深入的指导，所以阅读教学的质量和效率较低。基于此，需要教师结合以上的教学问题，要求其掌握合理化的方法，开展引导式名著阅读，以此提升学生的语文阅读能力和水平。
二、引导式名著阅读在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）明确名著概念
在实际的教学过程中，我们首先应帮助学生了解什么是名著，对名著有一定的概念之后，才能够开展引导式阅读教学。在文学领域当中，什么样的作品才能够被称为名著？在我们使用的教材当中，有哪些课文内容是从名著中节选的？什么样的作品不属于名著？等等，让学生能够明确名著阅读的方向，只有加深对名著的认知，才能够帮助学生打下坚实的名著阅读基础。
（二）结合名著体裁开展具体引导
想要将引导式名著阅读应用到初中语文阅读教学当中，就需要掌握名著的具体体裁，并且根据名著的体裁来选择合理的引导方式。如果教師没有加以引导，学生在学习过程中就容易出现思维混乱模糊的问题，以同一种方式来阅读，这就需要教师加以深入引导，帮助学生掌握不同的阅读方法。本文将从小说、散文和诗歌三种体裁来进行深入分析。
1.小说
故事情节是小说的核心灵魂，对于小说的阅读和学习，需要着重掌握小说想要表达的中心思想和主题，并且能够进行深入的思考，也需要了解作者在创作小说过程中使用的文学手法。教师在带领学生阅读小说体裁的名著时，需要从两个角度来进行引导，让学生能够了解阅读的方向，在阅读的过程中，也能够找出重点、核心的内容，这样阅读起来才能够有更高的质量。例如在带领学生阅读《狂人日记》这部小说的过程中，我们需要先让学生思考为什么鲁迅先生要塑造“狂人”这个特殊的形象，想要表达一种什么样的思想，让学生能够感受到旧文化对思想的禁锢，还要让学生找出鲁迅在创作过程中使用的文学手法，找出不同文学手法起到的作用，从中学习更多的知识。
2.散文
散文也是名著的一种主要体裁，散文又细分为小品文等多种不同的文学形式，所以想要针对散文开展引导式教学，就应当让学生明确散文的概念、特征，找出散文与小说等不同文学体裁之间的区别，在这样的大前提下，再次带领学生学习散文的文学手法等，这样能够帮助学生明确各种文学体裁的划分，阅读起来也能够有更加清晰的认知。
3.诗歌
相较于散文、小说等文学体裁，诗歌的形式则更加特别，所以在开展古诗词的阅读教学时，需要帮助学生了解诗歌不同的表达方式，还要背诵经典的句子。在引导式教学开展的过程中，向学生讲解诗歌的具体概念，明确诗歌的规则，例如对仗、格律等;了解诗人创作诗歌的时代背景等等，帮助学生加深对诗歌的印象。例如在《长恨歌》的学习过程中，诗歌是七言古体的形式，作者是伟大的诗人白居易，学习这首诗歌，不仅需要从诗歌的内容来理解，还要明确当时唐朝安史之乱的时代背景，将其时代背景与诗歌内容综合联系起来，这样才能够产生更加深刻的记忆，帮助学生掌握诗歌内容的重点。
（三）开展课外阅读活动
无论什么样的引导方法，都需要学生有一定的阅读量来进行支撑，这就需要利用好学生的课余时间，开展课外阅读活动，让学生一点一滴的取得进步，不断积累更多的知识，打下坚实的语文阅读基础。向学生推荐语文课外名著书目，让学生利用自己的空闲时间来阅读，并且将其中优秀的句子等进行抄录，在阅读结束之后，写作出相应的读后感，交由教师进行检查和评价，通过这样的形式，可以帮助学生养成良好的语文阅读习惯，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]杨梅.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].科学大众（科学教育），2016，12：10.
[2]谢文芳.咸宁市中小学生名著阅读情况调查分析[J].湖北科技学院学报，2019，3901：119-122.
关键词：引导式名著阅读;初中语文;应用
引言
伴随着时代和社会的发展，对教育的要求也逐渐提升，基础的语文教材已经无法满足实际的需求，需要我们从课外寻找更多的素材。在初中语文阅读教学当中，基于教材拓展课外阅读内容，开展引导式名著阅读，可以帮助学生提升语文综合素质能力，掌握阅读的有效方法，最重要的是能够满足素质教育的核心目标，让学生有更加广阔的发展空间。
一、当前初中生语文阅读现状
伴随着新课程改革的不断推进，对阅读工作的开展也越来越完善，但是在实际的初中语文教学当中，仍然存在着一些实际的问题。首先，对于初中语文阅读的开展，没有足够的重视，相关的阅读方案无法有效的落实于课堂当中;其次，虽然大多数的学校已经设立了图书馆、阅览室等供学生进行阅读，但是书籍的数量和类别并不完善，学生也很少真正的使用;最后，在实际的阅读教学开展当中，也仅仅停留在形式上，教师会让学生自己来选择书目、进行阅读，却没有进行深入的指导，所以阅读教学的质量和效率较低。基于此，需要教师结合以上的教学问题，要求其掌握合理化的方法，开展引导式名著阅读，以此提升学生的语文阅读能力和水平。
二、引导式名著阅读在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）明确名著概念
在实际的教学过程中，我们首先应帮助学生了解什么是名著，对名著有一定的概念之后，才能够开展引导式阅读教学。在文学领域当中，什么样的作品才能够被称为名著？在我们使用的教材当中，有哪些课文内容是从名著中节选的？什么样的作品不属于名著？等等，让学生能够明确名著阅读的方向，只有加深对名著的认知，才能够帮助学生打下坚实的名著阅读基础。
（二）结合名著体裁开展具体引导
想要将引导式名著阅读应用到初中语文阅读教学当中，就需要掌握名著的具体体裁，并且根据名著的体裁来选择合理的引导方式。如果教師没有加以引导，学生在学习过程中就容易出现思维混乱模糊的问题，以同一种方式来阅读，这就需要教师加以深入引导，帮助学生掌握不同的阅读方法。本文将从小说、散文和诗歌三种体裁来进行深入分析。
1.小说
故事情节是小说的核心灵魂，对于小说的阅读和学习，需要着重掌握小说想要表达的中心思想和主题，并且能够进行深入的思考，也需要了解作者在创作小说过程中使用的文学手法。教师在带领学生阅读小说体裁的名著时，需要从两个角度来进行引导，让学生能够了解阅读的方向，在阅读的过程中，也能够找出重点、核心的内容，这样阅读起来才能够有更高的质量。例如在带领学生阅读《狂人日记》这部小说的过程中，我们需要先让学生思考为什么鲁迅先生要塑造“狂人”这个特殊的形象，想要表达一种什么样的思想，让学生能够感受到旧文化对思想的禁锢，还要让学生找出鲁迅在创作过程中使用的文学手法，找出不同文学手法起到的作用，从中学习更多的知识。
2.散文
散文也是名著的一种主要体裁，散文又细分为小品文等多种不同的文学形式，所以想要针对散文开展引导式教学，就应当让学生明确散文的概念、特征，找出散文与小说等不同文学体裁之间的区别，在这样的大前提下，再次带领学生学习散文的文学手法等，这样能够帮助学生明确各种文学体裁的划分，阅读起来也能够有更加清晰的认知。
3.诗歌
相较于散文、小说等文学体裁，诗歌的形式则更加特别，所以在开展古诗词的阅读教学时，需要帮助学生了解诗歌不同的表达方式，还要背诵经典的句子。在引导式教学开展的过程中，向学生讲解诗歌的具体概念，明确诗歌的规则，例如对仗、格律等;了解诗人创作诗歌的时代背景等等，帮助学生加深对诗歌的印象。例如在《长恨歌》的学习过程中，诗歌是七言古体的形式，作者是伟大的诗人白居易，学习这首诗歌，不仅需要从诗歌的内容来理解，还要明确当时唐朝安史之乱的时代背景，将其时代背景与诗歌内容综合联系起来，这样才能够产生更加深刻的记忆，帮助学生掌握诗歌内容的重点。
（三）开展课外阅读活动
无论什么样的引导方法，都需要学生有一定的阅读量来进行支撑，这就需要利用好学生的课余时间，开展课外阅读活动，让学生一点一滴的取得进步，不断积累更多的知识，打下坚实的语文阅读基础。向学生推荐语文课外名著书目，让学生利用自己的空闲时间来阅读，并且将其中优秀的句子等进行抄录，在阅读结束之后，写作出相应的读后感，交由教师进行检查和评价，通过这样的形式，可以帮助学生养成良好的语文阅读习惯，培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1]杨梅.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].科学大众（科学教育），2016，12：10.
[2]谢文芳.咸宁市中小学生名著阅读情况调查分析[J].湖北科技学院学报，2019，3901：119-122.