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[摘 要]高职院校试行多学期分段式等是高职教育发展过程中教学组织管理形式改革的一项重要内容。本文探讨了高职投资与理财专业“多学期分段式”教学组织形式的意义、具体设计以及要注意的问题，希望能为高职投资与理财专业的教学改革提供一些参考。
[关键词]高职，投资与理财，多学期分段式，教学组织形式
1高职投资与理财专业实施“多学期分段式”教学组织形式的意义
1.1有利于工学结合
高职院校投资与理财专业实践教学必须要走校企合作、工学结合之路，金融企业在其中扮演重要角色，而多学期分段式教学组织形式就是一种很好的实践方式。在金融企业投资理财业务的旺季组织学生进行顶岗实习和锻炼，在淡季则在学校对学生进行业务知识和相关理论的讲授，这种模式使工与学的矛盾得到科学的协调和解决，有利于工学结合的落实。
1.2有利于提升学生的职业能力
“多学期分段式”的教学组织形式将实训课题融入投資与理财的工作任务中，合理统筹和调配教学资源，对学生进行目标明确的、有层次的、分阶段的职业能力培养，将学校的教学活动与企业的经营活动有机结合，有效的拓宽和加深了学生能力素质的培养维度，最大限度的让学生在学习阶段就能迅速的消除理论与实践的距离，提升其职业能力和水平。
1.3有利于高职院校教学改革的推进
“多学期分段式”教学组织形式以学生为中心，使投资与理财专业课程教学内容对接职业工作内容，使教学氛围对接企业工作环境，使在校学生角色对接企业员工角色，从而学校与企业联系更为紧密，符合高职院校教学改革的趋势和方向。同时在这个过程中，投资与理财专业的课程体系设置、教学内容、教学方法、教学模式、教学条件、教学资源、师资队伍建设、教材建设等内容也能够日趋优化和科学，使该专业的教学改革能够稳步推进。
1.4有利于培养学生的综合素质
对学生而言，高职投资与理财专业的“多学期分段式”教学组织形式能够让学生提前接触和感受到金融企业的组织体系、管理模式和工作流程，有利于学生的职业成熟度的培养和提升；间断交替进行的顶岗实习经历能够让学生的实际操作能力和岗位适应能力得到很好的锻炼；企业的相关培训能够使学生强化理论联系实际的能力；学生在工作以及处理企业中人际关系时能够培养他们良好的职业道德；企业的过程管理、绩效考核和考勤制度也能使学生养成良好的职业态度和职业习惯。总而言之，学生的综合素质都能有效提升。
2高职投资与理财专业“多学期分段式”教学组织形式的设计
2.1第一阶段，在第一学年开设公共基础课和专业基础课，主要任务是为专业技能课程的学习打好基础。通过第一阶段的学习，使学生具备学习专业技能课程的基本素养，进而登堂入室，建立投资理财意识和基本理念，掌握投资与理财的基本概念、基本理论、基本方法和基本流程，并在教师的建议下确定今后的自我发展方向。
2.2第二阶段，在第二学年开设专业技能课程，提升职业操作技能。大二第一学期以课程学习为主，第二学期则首先集中进行3个月的顶岗实习，进入校企合作单位接触投资与理财的工作，配备专门的实习指导教师进行日常随时指导，使学生学以致用，随学随用。教师在这个过程中要深入了解学生的个体优势和特长，使学生明确自己所适合的职业岗位，在顶岗实习结束后根据学生的个体差异划分专业方向，有针对性的开设专业方向课，并在授课过程中全面系统的解决学生在顶岗实习过程中遇到的困难和问题，确保学生职业能力的持续提升。
2.3第三阶段，在大三第一学期开设实践课程，集中进行校内实训。在这一阶段，学校可引进校外行业企业专家和指派校内实践经验丰富的教师负责实践课程中的指导和训练，这些实践课程应紧密对接工作岗位中的项目任务。学生在这一阶段可以在之前顶岗实习所获得的经验和教训以及随后通过课程学习巩固知识与技能的基础上，通过集中训练进一步提升实践水平和解决问题的能力。
2.4第四阶段，在最后一个学期进行第二次顶岗实习。学生可将在整个大学中所学习的知识和技能运用于实习工作中，印证自己的能力和水平，使自己真正成长为一个职业人，为就业
3高职投资与理财专业实施“多学期分段式”教学组织形式应注意的问题
3.1顶层设计，注重系统规划
实施教学组织形式应注意的第一个问题，就是要在学校管理模式和专业建设体系上做好顶层设计。要转变思路，将过去的以学校为本位的建设理念全面转变为以学生为本位新理念，要按照企业的人才需求、学生的自我发展需求、高职人才培养的客观规律进行对教学过程进行全面系统规划。无论是高校管理者还是投资与理财专业教师，都应该清楚的认识到， “多学期分段式”不是机械的把教学过程分成几个阶段，而是要灵活、客观、可变，相关的资源要尽力争取和有效配置，使其发挥最大的作用。
3.2以点带面，不断总结推广
“多学期分段式”教学组织形式是一种值得在高职很多专业推广的教学模式，我们可以首先在投资与理财专业进行试点，积累经验和教训，成熟以后可在学校进行逐步推广。我们要这样的心理准备：改革不可能一蹴而就，期间肯定会有困难和阻碍，也会产生一些问题，尤其对于高职院校而言，相比本科院校情况更为特殊。如学生学习积极性不高，学校人力、财力紧张，校企合作难以推进，学生学习时间更短等等，我们应该努力解决问题，消除矛盾，使“多学期分段式”教学组织形式逐步成为一种主流的高职教学模式。
3.3制度引领，加强过程监控
“多学期分段式”教学组织形式和现行的高职教学模式有很大差别，因此，我们在实施过程中就必须改革当前的各项教学管理制度，包括学生信息管理制度、教学实施制度、教学评价制度、课程考核制度、考勤制度等。高职院校要将管理中心下放到各二级学院、系部和教研室，强化各级管理者的主动性和责任意识，集合各方力量推进落实。同时，加强实施过程中的监督与控制，随时纠正偏差，避免走进误区，使其真正发挥其应有的人才培养效果，促进高职投资与理财专业的教育教学水平的稳步提升。
参考文献：
[1]屠群峰，高职试行多学期、分段式教学组织管理的研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2015，06.
[2]杨林军.浅谈“分段式模块教学”的研究意义[J]..数理化解题研究，2015，12.
作者简介：
彭礼，男，（1983.11—）湖南长沙人，管理学硕士，经济学讲师，主要从事经济学、管理学、投资理财、物流管理及高教管理专业研究。
[关键词]高职，投资与理财，多学期分段式，教学组织形式
1高职投资与理财专业实施“多学期分段式”教学组织形式的意义
1.1有利于工学结合
高职院校投资与理财专业实践教学必须要走校企合作、工学结合之路，金融企业在其中扮演重要角色，而多学期分段式教学组织形式就是一种很好的实践方式。在金融企业投资理财业务的旺季组织学生进行顶岗实习和锻炼，在淡季则在学校对学生进行业务知识和相关理论的讲授，这种模式使工与学的矛盾得到科学的协调和解决，有利于工学结合的落实。
1.2有利于提升学生的职业能力
“多学期分段式”的教学组织形式将实训课题融入投資与理财的工作任务中，合理统筹和调配教学资源，对学生进行目标明确的、有层次的、分阶段的职业能力培养，将学校的教学活动与企业的经营活动有机结合，有效的拓宽和加深了学生能力素质的培养维度，最大限度的让学生在学习阶段就能迅速的消除理论与实践的距离，提升其职业能力和水平。
1.3有利于高职院校教学改革的推进
“多学期分段式”教学组织形式以学生为中心，使投资与理财专业课程教学内容对接职业工作内容，使教学氛围对接企业工作环境，使在校学生角色对接企业员工角色，从而学校与企业联系更为紧密，符合高职院校教学改革的趋势和方向。同时在这个过程中，投资与理财专业的课程体系设置、教学内容、教学方法、教学模式、教学条件、教学资源、师资队伍建设、教材建设等内容也能够日趋优化和科学，使该专业的教学改革能够稳步推进。
1.4有利于培养学生的综合素质
对学生而言，高职投资与理财专业的“多学期分段式”教学组织形式能够让学生提前接触和感受到金融企业的组织体系、管理模式和工作流程，有利于学生的职业成熟度的培养和提升；间断交替进行的顶岗实习经历能够让学生的实际操作能力和岗位适应能力得到很好的锻炼；企业的相关培训能够使学生强化理论联系实际的能力；学生在工作以及处理企业中人际关系时能够培养他们良好的职业道德；企业的过程管理、绩效考核和考勤制度也能使学生养成良好的职业态度和职业习惯。总而言之，学生的综合素质都能有效提升。
2高职投资与理财专业“多学期分段式”教学组织形式的设计
2.1第一阶段，在第一学年开设公共基础课和专业基础课，主要任务是为专业技能课程的学习打好基础。通过第一阶段的学习，使学生具备学习专业技能课程的基本素养，进而登堂入室，建立投资理财意识和基本理念，掌握投资与理财的基本概念、基本理论、基本方法和基本流程，并在教师的建议下确定今后的自我发展方向。
2.2第二阶段，在第二学年开设专业技能课程，提升职业操作技能。大二第一学期以课程学习为主，第二学期则首先集中进行3个月的顶岗实习，进入校企合作单位接触投资与理财的工作，配备专门的实习指导教师进行日常随时指导，使学生学以致用，随学随用。教师在这个过程中要深入了解学生的个体优势和特长，使学生明确自己所适合的职业岗位，在顶岗实习结束后根据学生的个体差异划分专业方向，有针对性的开设专业方向课，并在授课过程中全面系统的解决学生在顶岗实习过程中遇到的困难和问题，确保学生职业能力的持续提升。
2.3第三阶段，在大三第一学期开设实践课程，集中进行校内实训。在这一阶段，学校可引进校外行业企业专家和指派校内实践经验丰富的教师负责实践课程中的指导和训练，这些实践课程应紧密对接工作岗位中的项目任务。学生在这一阶段可以在之前顶岗实习所获得的经验和教训以及随后通过课程学习巩固知识与技能的基础上，通过集中训练进一步提升实践水平和解决问题的能力。
2.4第四阶段，在最后一个学期进行第二次顶岗实习。学生可将在整个大学中所学习的知识和技能运用于实习工作中，印证自己的能力和水平，使自己真正成长为一个职业人，为就业
3高职投资与理财专业实施“多学期分段式”教学组织形式应注意的问题
3.1顶层设计，注重系统规划
实施教学组织形式应注意的第一个问题，就是要在学校管理模式和专业建设体系上做好顶层设计。要转变思路，将过去的以学校为本位的建设理念全面转变为以学生为本位新理念，要按照企业的人才需求、学生的自我发展需求、高职人才培养的客观规律进行对教学过程进行全面系统规划。无论是高校管理者还是投资与理财专业教师，都应该清楚的认识到， “多学期分段式”不是机械的把教学过程分成几个阶段，而是要灵活、客观、可变，相关的资源要尽力争取和有效配置，使其发挥最大的作用。
3.2以点带面，不断总结推广
“多学期分段式”教学组织形式是一种值得在高职很多专业推广的教学模式，我们可以首先在投资与理财专业进行试点，积累经验和教训，成熟以后可在学校进行逐步推广。我们要这样的心理准备：改革不可能一蹴而就，期间肯定会有困难和阻碍，也会产生一些问题，尤其对于高职院校而言，相比本科院校情况更为特殊。如学生学习积极性不高，学校人力、财力紧张，校企合作难以推进，学生学习时间更短等等，我们应该努力解决问题，消除矛盾，使“多学期分段式”教学组织形式逐步成为一种主流的高职教学模式。
3.3制度引领，加强过程监控
“多学期分段式”教学组织形式和现行的高职教学模式有很大差别，因此，我们在实施过程中就必须改革当前的各项教学管理制度，包括学生信息管理制度、教学实施制度、教学评价制度、课程考核制度、考勤制度等。高职院校要将管理中心下放到各二级学院、系部和教研室，强化各级管理者的主动性和责任意识，集合各方力量推进落实。同时，加强实施过程中的监督与控制，随时纠正偏差，避免走进误区，使其真正发挥其应有的人才培养效果，促进高职投资与理财专业的教育教学水平的稳步提升。
参考文献：
[1]屠群峰，高职试行多学期、分段式教学组织管理的研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2015，06.
[2]杨林军.浅谈“分段式模块教学”的研究意义[J]..数理化解题研究，2015，12.
作者简介：
彭礼，男，（1983.11—）湖南长沙人，管理学硕士，经济学讲师，主要从事经济学、管理学、投资理财、物流管理及高教管理专业研究。