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摘要：科技发展速度日益剧增，教育领域科技成果的应用也逐渐广泛。多媒体信息技术在教育领域的运用逐渐深入人心。越来越多的教育工作者和学生家长开始关注多媒体信息技术在小学语文课堂上的有效利用。语文的学习目的就是有效的帮助孩子更好的交流表达，同时语文学习也为其他科目的学习打下良好的基础。本文就科技发展带来的便利——多媒体信息技术如何更好的运用到小学语文教学展开讨论。
关键词：小学;语文;多媒体;信息技术;教育
语文是国家教育系统中默认的一门基础性教学课程。其教学目的就是帮助学生更好的了解并且应用语言文化。小学是孩子从幼儿过渡到正式学习较为高深的学习内容的重要阶段。这个阶段，如何结合学生的心理发展特点，利用多媒体信息技术的先进性进行教学，是信息时代对教师提出的新挑战。
一，小学时期的学生心理主要特征
小学阶段的孩子有一个共同点，就是心理上发育不够成熟，但充满热情和理想，情绪起伏及喜好憎恶均很分明。主要有以下几个特点：
二，传统语文教学方式浅析
目前，我国的小学语文的传统教学方法，主要还是采取老师单方面的填鸭式教授为主。这种教学方法着重强调教师单方面教。而即使有的学生对部分教学内容并不感兴趣，也只能选择被动的接受。这样就很容易造成学生的厌学、弃学的负面情绪。其利在于在老师的引导下，有效的避免了学生自我思考中走入思维的死胡同中。而对于一些大纲要求掌握的重点知识，再经过老师的一再强调后，学生也能够很好的掌握。毕竟传统的教学方法经过了时间的检验，确实是目前较为适合我国教育制度的已经较为成熟的教学方法。传统的语文教学方法，主要强调的是对篇章的段落划分、层次理解以及字词的记忆和运用。而了解这些方面的方式主要还是通过老师多次的强调来强化理解和记忆。但这种教育方式经常会限制学生思维能力的提升，也容易减少学生学习语文的兴趣。
三，多媒体信息技术与传统教学方法结合
1、多媒体信息技术简介
多媒体信息技术，指的是通过计算机技术综合处理文字、图片、声音、动画、数据等多媒体资料。并将综合整理后的资料体现在统一界面上，使电脑能够同时展示多种媒体形态。一般在利用多媒体信息技术进行多媒体教学课件的设计及制作时，一般从文本、图像、声音、视频、动画等方面入手。在教育学、教育心理学等指导书的引导下，充分利用各种要素，将其进行合理有效的组合，最终能在满足教学要求的前提下，尽量做到生动有趣。
2、多媒体信息技术与传统教学方法高效结合
传统教学方法的侧重点在“教”，那么，我们就让多媒体信息技术的应用侧重于“学”。首先，我们可以利用多媒體设备在课前放映一些与课文有关的短视频，在适当的提出一些有趣的但不深奥的引起学生的兴趣和思考。其次，在课堂教学过程中，我们可以在一些比较重要的段落处设置一些比较引人注意的声音以引起学生的注意，提醒他们注意听讲。同时，可以利用多媒体展现资料的的多样化方式的特点，分别用音频、视频等多种方式进行教学，使教学方式多样化，增强教学效果。
四，多媒体信息技术在小学语文教学上的应用
1、多媒体信息技术有利于课堂氛围的营造
我国大陆地区的语文教学特指汉语语文，在世界文化历史沉淀下来的优秀文萃中选择部分适合学生阅读的优秀作品，在老师的指导下，能陶冶学生的情操，提高学生的情感感知力，并帮助培养学生的文学意识。中国的古代文学，很多都承载着独特的故事背景并且具有启发性的社会意义。譬如说关汉卿的元代戏曲《窦娥冤》，取自东汉时期的“东海孝妇”。该作品作为我国古代戏曲作品的先锋，显示了在封建社会敢于与反面势力作斗争的强大的正义力量。但小学生来说难以体会文章中复杂情感变化。因此，教师可以通过多媒体信息技术选取适当的背景音乐来烘托整个课文的氛围，更好的将学生带入语文学习的情景中，帮助学生更好的理解文章所要表达的情感。
2、使用多媒体信息技术拓展学生的知识面
在学习中，教师可以根据实际需要对文章进行适当的拓展补充。众所周知，语文的学习并不仅仅局限于一篇文章，他更注重的是学生对作者、对作品的时代背景，对文化环境的理解。只有真正理解了作者完成作品时的心境及社会大环境，才能真正的理解作品所要表达的情感，才能真正的从文章中有所获得。我们的传统的教学模式，一般是教师在课前提前准备好了教案，包括补充延伸的内容。而当实现多媒体信息技术教学后，教师可以避免简单重复的抄写资料的过程，提前作好教学课件。甚至可以在教学过程中，根据课堂的教学氛围及学生的兴趣所在，临时查询相关资料，使课堂更具有弹性。
3、利用多媒体信息技术鼓励学生自学并锻炼其动手能力
教师可以根据教学进程适时的鼓励学生进行分组学习或者分组辩论。在学习过程中，学生可自己进行资料的查阅与整理，并在老师的指导下学会制作简单的PPT。在这个过程中，既可以促进学生有意识的进行主动性的学习，又可以丰富其知识面，锻炼其动手能力。同时，由于小学阶段的孩子好胜心比较强烈，教师可以据此适当的对一些用心学习的小组进行鼓励。在班级形成一股进步的、赶超的学习风气。
结语：小学生正是心理素质和身体素质正在发育、正在成长的时候。此时，他们的学习能力及学习方法都是能够被修正的。而语文课程的学习能够很好的帮助孩子培养更加优秀的文化气质，提升孩子的内在修养，陶冶孩子的情操。因此，如何有效的利用多媒体信息技术，给孩子最好的教育资源，创造最好的学习条件，不断优化小学语文课堂环境，是广大教师应当不断追求、不断探索的目标。
六，参考文献
[1]谷艳蕊.小学语文“童话教学”多媒体技术应用[j].学周刊.2015.04.25
[2]张兴旺.信息技术在小学作文教学中的应用[j].学周刊.2015.03.05
[3]李琴.信息技术在小学语文教学中的运用[j].知识窗（教师版）.2015.02.08
关键词：小学;语文;多媒体;信息技术;教育
语文是国家教育系统中默认的一门基础性教学课程。其教学目的就是帮助学生更好的了解并且应用语言文化。小学是孩子从幼儿过渡到正式学习较为高深的学习内容的重要阶段。这个阶段，如何结合学生的心理发展特点，利用多媒体信息技术的先进性进行教学，是信息时代对教师提出的新挑战。
一，小学时期的学生心理主要特征
小学阶段的孩子有一个共同点，就是心理上发育不够成熟，但充满热情和理想，情绪起伏及喜好憎恶均很分明。主要有以下几个特点：
- 对未来生活信心满满，但面对挫折韧性不够。这个时期的孩子，对于他们的生活环境都没有明确的认识或概念。且受家庭因素影响，大部分学生都具有远大的理想，但真正在学习遇到困难时比较容易选择放弃。
- 普遍具有强烈的好胜心。目前很多家庭都是独生子女家庭，很多小孩从小就是在蜜罐里长大，听到的、获得的赞扬更是不计其数。因此当他们处于一个大量的同龄人的环境中，就会激发这种强烈的好胜心。但这种好胜心强的孩子，会尤其看重考试成绩或者极其渴望得到老师的肯定，因此要求老师在教学中把握好课堂节奏。
- 小学生的大脑发育不够成熟，很难长时间的将注意力集中于同一事情上，笔者认为，多媒体教学在这方面可能会起到出人意料的良好效果。
二，传统语文教学方式浅析
目前，我国的小学语文的传统教学方法，主要还是采取老师单方面的填鸭式教授为主。这种教学方法着重强调教师单方面教。而即使有的学生对部分教学内容并不感兴趣，也只能选择被动的接受。这样就很容易造成学生的厌学、弃学的负面情绪。其利在于在老师的引导下，有效的避免了学生自我思考中走入思维的死胡同中。而对于一些大纲要求掌握的重点知识，再经过老师的一再强调后，学生也能够很好的掌握。毕竟传统的教学方法经过了时间的检验，确实是目前较为适合我国教育制度的已经较为成熟的教学方法。传统的语文教学方法，主要强调的是对篇章的段落划分、层次理解以及字词的记忆和运用。而了解这些方面的方式主要还是通过老师多次的强调来强化理解和记忆。但这种教育方式经常会限制学生思维能力的提升，也容易减少学生学习语文的兴趣。
三，多媒体信息技术与传统教学方法结合
1、多媒体信息技术简介
多媒体信息技术，指的是通过计算机技术综合处理文字、图片、声音、动画、数据等多媒体资料。并将综合整理后的资料体现在统一界面上，使电脑能够同时展示多种媒体形态。一般在利用多媒体信息技术进行多媒体教学课件的设计及制作时，一般从文本、图像、声音、视频、动画等方面入手。在教育学、教育心理学等指导书的引导下，充分利用各种要素，将其进行合理有效的组合，最终能在满足教学要求的前提下，尽量做到生动有趣。
2、多媒体信息技术与传统教学方法高效结合
传统教学方法的侧重点在“教”，那么，我们就让多媒体信息技术的应用侧重于“学”。首先，我们可以利用多媒體设备在课前放映一些与课文有关的短视频，在适当的提出一些有趣的但不深奥的引起学生的兴趣和思考。其次，在课堂教学过程中，我们可以在一些比较重要的段落处设置一些比较引人注意的声音以引起学生的注意，提醒他们注意听讲。同时，可以利用多媒体展现资料的的多样化方式的特点，分别用音频、视频等多种方式进行教学，使教学方式多样化，增强教学效果。
四，多媒体信息技术在小学语文教学上的应用
1、多媒体信息技术有利于课堂氛围的营造
我国大陆地区的语文教学特指汉语语文，在世界文化历史沉淀下来的优秀文萃中选择部分适合学生阅读的优秀作品，在老师的指导下，能陶冶学生的情操，提高学生的情感感知力，并帮助培养学生的文学意识。中国的古代文学，很多都承载着独特的故事背景并且具有启发性的社会意义。譬如说关汉卿的元代戏曲《窦娥冤》，取自东汉时期的“东海孝妇”。该作品作为我国古代戏曲作品的先锋，显示了在封建社会敢于与反面势力作斗争的强大的正义力量。但小学生来说难以体会文章中复杂情感变化。因此，教师可以通过多媒体信息技术选取适当的背景音乐来烘托整个课文的氛围，更好的将学生带入语文学习的情景中，帮助学生更好的理解文章所要表达的情感。
2、使用多媒体信息技术拓展学生的知识面
在学习中，教师可以根据实际需要对文章进行适当的拓展补充。众所周知，语文的学习并不仅仅局限于一篇文章，他更注重的是学生对作者、对作品的时代背景，对文化环境的理解。只有真正理解了作者完成作品时的心境及社会大环境，才能真正的理解作品所要表达的情感，才能真正的从文章中有所获得。我们的传统的教学模式，一般是教师在课前提前准备好了教案，包括补充延伸的内容。而当实现多媒体信息技术教学后，教师可以避免简单重复的抄写资料的过程，提前作好教学课件。甚至可以在教学过程中，根据课堂的教学氛围及学生的兴趣所在，临时查询相关资料，使课堂更具有弹性。
3、利用多媒体信息技术鼓励学生自学并锻炼其动手能力
教师可以根据教学进程适时的鼓励学生进行分组学习或者分组辩论。在学习过程中，学生可自己进行资料的查阅与整理，并在老师的指导下学会制作简单的PPT。在这个过程中，既可以促进学生有意识的进行主动性的学习，又可以丰富其知识面，锻炼其动手能力。同时，由于小学阶段的孩子好胜心比较强烈，教师可以据此适当的对一些用心学习的小组进行鼓励。在班级形成一股进步的、赶超的学习风气。
结语：小学生正是心理素质和身体素质正在发育、正在成长的时候。此时，他们的学习能力及学习方法都是能够被修正的。而语文课程的学习能够很好的帮助孩子培养更加优秀的文化气质，提升孩子的内在修养，陶冶孩子的情操。因此，如何有效的利用多媒体信息技术，给孩子最好的教育资源，创造最好的学习条件，不断优化小学语文课堂环境，是广大教师应当不断追求、不断探索的目标。
六，参考文献
[1]谷艳蕊.小学语文“童话教学”多媒体技术应用[j].学周刊.2015.04.25
[2]张兴旺.信息技术在小学作文教学中的应用[j].学周刊.2015.03.05
[3]李琴.信息技术在小学语文教学中的运用[j].知识窗（教师版）.2015.02.08