贝多芬说过：“音乐使人的思想沟通，德行改进，它能把人类引向完美的境界。”没有音乐的民族，她的文明将黯然失色；没有音乐的学校教育，那将是一个缺乏活力的教育。然而在农村，人们的艺术素养普遍较低，对艺术教育的认识也不高，加上多数家长认为把孩子送到学校里来是为了考高中、上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系。正是这些对于音乐课认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。如何能让学生不觉得无聊、枯燥，在音乐课中能够自主的参与进来，与同学愉快的合作，乐在其中，学在其中，怎么能让农村的音乐课更显精彩呢？经过长期的实践与思考，我归结了如下几点：
　　一、给孩子找回上音乐课的自信。
　　我们要走进孩子们的世界，给孩子们多一点微笑，跟孩子们交个朋友，多点鼓励给孩子自信！许多的学生不是不喜欢音乐课，而是对音乐课没有信心而失去兴趣的，这就需要教师给予更多的爱心和关注！不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃而整天板着脸孔的人，学生更是如此。老师的微笑不仅给学生留下良好的印象还能给学生信心和勇气。这是一个教师应该做到的，而要走进学生的世界，我们教师就要弯下腰来，与学生站在同一个世界里，体验他们的快乐，感受他们的需要。农村的学生上音乐课没有气氛，他们胆小、怕羞，没有自信。有一次，在教完《柳树姑娘》后，我请同学上台来演唱时，居然没有人敢举手，于是就指名上来演唱，但被点名的同学不愿意站起来演唱，我非常惊讶：这是怎么回事？我疑惑了。于是在歌曲《哦，十分钟》的范唱过程中，我加了几个动作，以表示欢快、活泼的情绪，学生对此举动非常新奇，有的还在下面模仿，而且模仿的很象。这是一个好现象。于是，我因势利导：“让我们一起来边唱边做动作，跟着老师动也可以，如果能自己想出来就更好。”说罢，全体师生一起动里起来。我们要选择吸引学生入胜的教学方法和教学手段，才能真正的调动学生的积极性、培养他们的自信心，这样才可能知道学生喜欢什么样的音乐课。
　　二、利用有趣的音乐游戏与律动创设，培养学生的音乐兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，首先要让学生对音乐课有兴趣。那怎样才能培养学生的兴趣呢？我认为那就是让学生在音乐课中感受到快乐。因此，我在教学中采用了“愉快教学”的模式。课前做好充分的准备，课堂上让学生在教师的挚爱中，采用自己喜欢的方式自主学习。因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课本音乐上的内容对于教师来说比较简单，但对于学生而言可能较难。这时，老师可能会这样想：这么简单的动作、这么简单的游戏，教了一节课，你们也不会，真笨！以后再也不搞这样的活动了。其实，做任何事情都有一个从生疏到熟练的过程，更何况是基础较差的农村学生。城里的孩子也一样，可能农村孩子的这个过程更长些。一些小学低年级的学生，因为可以参加活动或游戏会显得特别兴奋，往往还没有听清楚老师的要求，就开始动起来。因此课堂上显得有些乱。这时，可千万不要急，乱它一会又如何呢？孩子有一个适应过程。就如在小学一年级第二册第六课有一个音乐游戏——接龙，刚开始做这个游戏时，教室里像炸开了锅，学生到处乱跑，根本不像是在做游戏。在第三次音乐课时又花了大半节课的时间来练习，临近下课时总算有些像模像样了。在以后的音乐课上做这个游戏时学生总是特别的高兴，也越做也好了。在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进学生的心里，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，我们作为老师还要不断地去探索学生乐于学习音乐的方法。小学生的心理特点是以形象思维为主，模仿能力强，天生好动。多数小学生对音乐游戏、律动很感兴趣。当老师说：“同学们，现在我们来玩一个游戏，好吗？”“好啊！好啊！”教室里就会一下子沸腾起来，孩子们是欢声雀跃，摩拳擦掌、跺脚扭身、神态飞扬，两眼直盯着老师，注意力很集中，参与的欲望也很强烈。音乐的节奏很强，教师在教学中也可以融合节奏训练，还可以把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，让孩子们模仿叫声并表演，要求节奏正确。这样既满足了孩子们的表现欲望又培养了他们参与的兴趣，同时，还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。像《假如幸福的话，你就拍拍手吧》、《摇篮曲》这一类的歌曲，我就用了分角色的形式来让学生表演唱，让他们动起来，表演起来，学生则会在愉快的表演中学会歌曲。小学音乐教材上有一部分歌曲可以利用音乐游戏或者律动创设来进行教学。这样有利于对学生音乐兴趣的培养。
　　三、利用流行歌曲的力量，让学生学会欣赏音乐。
　　现在我们的中学生都对流行音乐，特别是流行歌曲感兴趣，这也不见得是什么不好的事情。恰恰我们可以反思一下，为什么会出现这种情况呢？是因为流行歌曲能迎合同学们的“口味”；。其实，我们可以认认真真地和学生谈一谈流行歌曲，甚至我们可以好好研究一下一些好的流行歌曲。这样更可以拉近老师和学生之间的距离，让学生喜欢和佩服音乐老师，进而树立老师在同学们中间的威信。我们不应该把流行歌曲完全拒之于音乐教室之外。只要我们对流行歌曲直至流行音乐给学生进行正确的引导，让学生分清哪些是好哪些是差的，哪些是有意义的哪些是低俗的，让流行歌曲进课堂不会对学生产生负面影响反而会收到好的效果的。比如，今年春节晚会上就有一首很受孩子们喜欢的歌曲《爱我你就亲亲我》，这首歌的旋律优美，歌词充满了爱意，表达了孩子们内心最真实的心境，我在班上教学这首歌时，孩子们兴趣高涨，还都纷纷地自编了动作，个个争先恐后地要上前表演，回家后还迫不及待地给家长们表演，家长通过歌曲的传达，也明白了给孩子们爱其实就是陪陪他们，亲亲他们，夸夸他们，抱抱他们。
　　四、捕捉生活素材，提升学生的创编能力。
　　音乐教师们都有这样的经验，低年级学生，尤其是一年级学生，教学内容主要是学唱歌曲，偶尔有创编的任务对他们来说也是很难的。首先，他们积累的词汇很少；其次，他们写字很慢，创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了，所以老师们常常省去了创编歌词部分。我通过不断在平行班的教学尝试中发现，其实，生活可以帮我们解决这个难题。实践证明，音乐教学过程中不能孤立课本知识，简单的去教一句学一句，学生在这种教唱过程中容易失去学习动力和兴趣，更谈不上创造力。我们应该努力挖掘教材中可表现因素，找到学生已有的生活经历和教学内容的结合点，精心设计，营造出相关的生活情境，让学生在生活中获得知识和美的体验，并加以引导，激发他们的创造力。
　　五、多媒体教学——提高课堂教学效果。
　　处于视听世界，与现代媒体接触日益频繁的学生已经不再满足于“黑板、粉笔、书本、自制打击乐器”的传统教育技术，因为传统教育技术不具有形声型、再现型、灵活性、高效性等特点，已引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担，所以我认为：特别是在农村音乐课应该多采用多媒体教学。例如在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，我在简介乐曲内容后播放制作好的电脑软件：在悠扬的乐曲中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上幽闲地吹笛子，已及在草原上、溪水边快乐嬉戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用，给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐队欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动地？展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。但是教师必须注意到多媒体音乐课件要为音乐教学目标服务，为揭示音乐形象服务，只有根据教学目标、教学内容和学生的实际，有的放矢的使用，才能让学生学得轻松愉快，真正的成为学习的主人。
　　我相信：只要我们在音乐教学上多用心，多动脑，多思考，农村音乐教学课改的路程一定会走的更加坚实，通畅。我们农村的音乐课堂一定会更显精彩。