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摘要：在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。
关键词：高中数学课堂;有效性;策略
引言
在日常教学过程中，要打破传统以教师为主体的教学模式，要让学生将自身的主体性充分发挥出来，避免在利用传统的单一、局限的这种教学模式来进行。在日常教学过程中，还要与新课程标准进行结合，对现有的理念进行创新，同时还要满足新提出的基本要求，这样才能够保证高中数学教学可以顺利开展。
一、关心学生的生活以及学习，建立和谐的师生关系
高中生已经具备一定的思想，并且处在叛逆期的高中生逆反心理极强。如果教师在这个时期不加以正确引导，反而强制他们学习，那么学生不仅不会聽从管理，还会因逆反心理而对教师反感，这十分不利于教学活动的顺利开展。因此，在高中数学教学中，教师要对学生的生活以及学习加以关心，这样才会让学生感受到教师的真心，并且能够与教师敞开心扉，进而建立良好的师生关系。师生关系良好那么学生自然就喜欢高中数学课堂，自然能够积极主动进入到课堂教学中，并且能够听取教师的建议，促使高中数学课堂教学有效性提高。首先，教师要深入了解每一位学生，了解他们的家庭因素。家庭对于一个人成长的影响非常大，通过家庭教师能够更加了解学生的性格特点，进而了解学生最渴望什么，最抵触什么，进而开展针对性策略。其次，教师要公平公正的对待每一位学生，不可出现差别待遇。差别待遇是高中数学课堂中常常出现的现象，每一个教师都喜欢学习成绩好、各方面都优秀的学生，这是毋庸置疑的，但是正是因为这种差别待遇，使得处在逆反心理极强的高中生感受到不公，这不仅会对课堂教学的有效性有所影响，对于学生的健康成长也有反向作用。因此，教师应公平公正地对待每一位学生。
二、科学设问激发学生思维灵感
在高中数学课堂教学中，一个优秀的教师往往能够创设一个思想上自由、环节上紧凑的课堂环境，因为这样的学习环境有利于学生学习兴趣的激发和积极性的发挥，无论在知识的获取还是能力的提升方面都是大有裨益的。这样有利于学生思维灵感激发的环境往往利益于课堂问题设置的科学性。科学的问题设置往往具备以下几个特点：能激发学生的好奇心、符合学生的心理需求、与学生的认知水平相符、能够全面反馈学生对某一知识点的理解掌握、有利于学生对于知识的理解掌握。教师还可以下放问题设置的权限，让学生也参与到问题的设置中来，这样也有助于的从命题者的角度出发，设身处地思考所学内容的重点和难点，在学习的过程中更能深入课堂教学内容的本质，这也可以从根本上提升教学效率。
三、问题设计简单化
在实际的高中数学教学过程中，高中数学教师常常使用提问的教学手段。通常高中数学教师会在学生注意力不集中时提出问题，引导学生积极思考，从而促进高中数学课堂教学效率的提升。但是，依据高中数学课堂提问的现状可知，高中数学教师不能够明确高中数学课堂提问的目标，大部分高中数学教师以提升学生的学习兴趣和思考能力作为课堂提问的重点。这虽然能够满足部分高中生的需求，但是不能够全面实现因材施教。高中数学教师在备课时要能够依据课本教材的内容对问题进行设计，提问的问题要有针对性。这一方面能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心，也能够为学生创设和谐、轻松的氛围。高中数学教师在课堂提问时要能够将问题与课堂上学习到的知识点结合，这样能够有助于学生对数学知识的理解和记忆。高中数学教师在进行课堂提问时要能够转变以往枯燥的课堂教学模式，要能够激发学生的好奇心和求知欲望，提升学生的学习主动性。高中数学教师在设计课堂问题时要难易适中，难度较大的问题会打击学生的学习积极性。因此，高中教师要寻求简单的解题方法，避免盲目提问。例如，在对于求两个点之间的坐标的教学中，通过题目仅仅给出A，B两个点，已知的条件并不是十分充足。因此，高中数学教师要鼓励学生寻求简单的方式来解答数学问题，通过建立OA或者建立OB方程，将方程与椭圆方程相联系就能求出两个点的坐标。这种解题方式比较简单、便捷，能够使得复杂的问题简单化。
四、结合现实生活设置趣味性问题
数学知识一直以来都是高中生在学习时的重点，同时也是难点。由于数学知识当中会涉及非常多的内容，比如公式、定理、基本概念等，同时数学习题也比较复杂，所以学生们在日常学习以及对习题进行解答的时候，自身必须要具备非常良好的推理能力和抽象思维能力。所以在日常教学过程中，要对一些具有趣味性的问题进行设置，这样才能够激发学生们对数学学习的兴趣。在利用问题方法进行教学的时候，教师可以与教学内容进行结合，利用一些学生们在日常生活中比较常见或者是比较熟悉的事物来进行教学。
五、创设问题情境，提高教学质量
创设问题情境是新课程标准改革以来所倡导的教学方式。在高中数学课堂教学中运用创设问题情境能够充分调动学生思维，有效提高教学质量，进而提高课堂教学有效性。创设问题情境就是教师在课堂教学时运用问题来为学生创设情境进行教学。问题是人思维的纽扣，运用问题能够充分调动学生思维，并且问题能够有效地让学生陷入思考，进而调动学习主动性。创设问题情境不仅能够让学生积极主动地投入到教学中学习知识，还能够培养学生的解决问题能力、探究能力、思维能力。一个好的问题能够激发学生求知欲，引导学生主动学习，进而提高高中数学课堂教学的有效性，因此教师在为学生创设问题情境时需考虑以下问题：第一，问题要紧扣教学目标;第二，问题要具备思考性、带有挑战性;第三，要为学生创设趣味性的问题情境，同时为学生提供充分的思考问题时间。只有这样才能够真正做到通过创设问题情境，充分激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，进而提高课堂教学的有效性。
结束语
总之，课堂提问是高中数学教师提升课堂教学方法的有效措施，它能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升教师的课堂教学效果。高中数学教师要将提升课堂提问的有效性作为教育教学的重点，通过合理设置课堂教学提问来革新高中课堂教学模式。
参考文献
[1]马冬梅.论新时期提升高中数学教学有效性的对策[J].数学学习与研究，2019（24）：18.
[2]陈瑜.高中数学有效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（24）：23.
关键词：高中数学课堂;有效性;策略
引言
在日常教学过程中，要打破传统以教师为主体的教学模式，要让学生将自身的主体性充分发挥出来，避免在利用传统的单一、局限的这种教学模式来进行。在日常教学过程中，还要与新课程标准进行结合，对现有的理念进行创新，同时还要满足新提出的基本要求，这样才能够保证高中数学教学可以顺利开展。
一、关心学生的生活以及学习，建立和谐的师生关系
高中生已经具备一定的思想，并且处在叛逆期的高中生逆反心理极强。如果教师在这个时期不加以正确引导，反而强制他们学习，那么学生不仅不会聽从管理，还会因逆反心理而对教师反感，这十分不利于教学活动的顺利开展。因此，在高中数学教学中，教师要对学生的生活以及学习加以关心，这样才会让学生感受到教师的真心，并且能够与教师敞开心扉，进而建立良好的师生关系。师生关系良好那么学生自然就喜欢高中数学课堂，自然能够积极主动进入到课堂教学中，并且能够听取教师的建议，促使高中数学课堂教学有效性提高。首先，教师要深入了解每一位学生，了解他们的家庭因素。家庭对于一个人成长的影响非常大，通过家庭教师能够更加了解学生的性格特点，进而了解学生最渴望什么，最抵触什么，进而开展针对性策略。其次，教师要公平公正的对待每一位学生，不可出现差别待遇。差别待遇是高中数学课堂中常常出现的现象，每一个教师都喜欢学习成绩好、各方面都优秀的学生，这是毋庸置疑的，但是正是因为这种差别待遇，使得处在逆反心理极强的高中生感受到不公，这不仅会对课堂教学的有效性有所影响，对于学生的健康成长也有反向作用。因此，教师应公平公正地对待每一位学生。
二、科学设问激发学生思维灵感
在高中数学课堂教学中，一个优秀的教师往往能够创设一个思想上自由、环节上紧凑的课堂环境，因为这样的学习环境有利于学生学习兴趣的激发和积极性的发挥，无论在知识的获取还是能力的提升方面都是大有裨益的。这样有利于学生思维灵感激发的环境往往利益于课堂问题设置的科学性。科学的问题设置往往具备以下几个特点：能激发学生的好奇心、符合学生的心理需求、与学生的认知水平相符、能够全面反馈学生对某一知识点的理解掌握、有利于学生对于知识的理解掌握。教师还可以下放问题设置的权限，让学生也参与到问题的设置中来，这样也有助于的从命题者的角度出发，设身处地思考所学内容的重点和难点，在学习的过程中更能深入课堂教学内容的本质，这也可以从根本上提升教学效率。
三、问题设计简单化
在实际的高中数学教学过程中，高中数学教师常常使用提问的教学手段。通常高中数学教师会在学生注意力不集中时提出问题，引导学生积极思考，从而促进高中数学课堂教学效率的提升。但是，依据高中数学课堂提问的现状可知，高中数学教师不能够明确高中数学课堂提问的目标，大部分高中数学教师以提升学生的学习兴趣和思考能力作为课堂提问的重点。这虽然能够满足部分高中生的需求，但是不能够全面实现因材施教。高中数学教师在备课时要能够依据课本教材的内容对问题进行设计，提问的问题要有针对性。这一方面能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习信心，也能够为学生创设和谐、轻松的氛围。高中数学教师在课堂提问时要能够将问题与课堂上学习到的知识点结合，这样能够有助于学生对数学知识的理解和记忆。高中数学教师在进行课堂提问时要能够转变以往枯燥的课堂教学模式，要能够激发学生的好奇心和求知欲望，提升学生的学习主动性。高中数学教师在设计课堂问题时要难易适中，难度较大的问题会打击学生的学习积极性。因此，高中教师要寻求简单的解题方法，避免盲目提问。例如，在对于求两个点之间的坐标的教学中，通过题目仅仅给出A，B两个点，已知的条件并不是十分充足。因此，高中数学教师要鼓励学生寻求简单的方式来解答数学问题，通过建立OA或者建立OB方程，将方程与椭圆方程相联系就能求出两个点的坐标。这种解题方式比较简单、便捷，能够使得复杂的问题简单化。
四、结合现实生活设置趣味性问题
数学知识一直以来都是高中生在学习时的重点，同时也是难点。由于数学知识当中会涉及非常多的内容，比如公式、定理、基本概念等，同时数学习题也比较复杂，所以学生们在日常学习以及对习题进行解答的时候，自身必须要具备非常良好的推理能力和抽象思维能力。所以在日常教学过程中，要对一些具有趣味性的问题进行设置，这样才能够激发学生们对数学学习的兴趣。在利用问题方法进行教学的时候，教师可以与教学内容进行结合，利用一些学生们在日常生活中比较常见或者是比较熟悉的事物来进行教学。
五、创设问题情境，提高教学质量
创设问题情境是新课程标准改革以来所倡导的教学方式。在高中数学课堂教学中运用创设问题情境能够充分调动学生思维，有效提高教学质量，进而提高课堂教学有效性。创设问题情境就是教师在课堂教学时运用问题来为学生创设情境进行教学。问题是人思维的纽扣，运用问题能够充分调动学生思维，并且问题能够有效地让学生陷入思考，进而调动学习主动性。创设问题情境不仅能够让学生积极主动地投入到教学中学习知识，还能够培养学生的解决问题能力、探究能力、思维能力。一个好的问题能够激发学生求知欲，引导学生主动学习，进而提高高中数学课堂教学的有效性，因此教师在为学生创设问题情境时需考虑以下问题：第一，问题要紧扣教学目标;第二，问题要具备思考性、带有挑战性;第三，要为学生创设趣味性的问题情境，同时为学生提供充分的思考问题时间。只有这样才能够真正做到通过创设问题情境，充分激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，进而提高课堂教学的有效性。
结束语
总之，课堂提问是高中数学教师提升课堂教学方法的有效措施，它能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升教师的课堂教学效果。高中数学教师要将提升课堂提问的有效性作为教育教学的重点，通过合理设置课堂教学提问来革新高中课堂教学模式。
参考文献
[1]马冬梅.论新时期提升高中数学教学有效性的对策[J].数学学习与研究，2019（24）：18.
[2]陈瑜.高中数学有效课堂的构建[J].数学学习与研究，2019（24）：23.