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【摘 要】地理是文史类学科里面偏理科的学科。初中地理教育是我国基础教育的一部分。地理教育在傳播知识的同时，应当给学生培养正确的人口观，环境保护观，并且培养学生的自主意识，提高独立思考能力。初中是学习地理的初级阶段，应以激发兴趣，提高创造力为主要目的。
【关键词】初中地理 教学效率 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.132
地理是新知识的起源地，人们对环境的思考使其渐趋形成。处于社会这一共同体的人类，向来就有探索自然的本能。在初中阶段，地理学科作为一门新增的学习学科，中学生会对这一新课程具有强烈的兴趣。教师不仅要授业解惑，还要传道，向学生传播一种自主学习、自愿学习、怀疑知识的学习方式。由于初中三年所学科目众多，此时，教师更不能一味地布置学生背诵，也不能为了应试教学，给学生胡乱勾画重点就草草了事。教师可以通过自己的能力，提出关键词，启发学生自主编写顺口溜，如：亚非北南美，南极欧大洋。提示学生用首字连成句来记忆，简单高效，学生更会觉得邂逅地理是无比愉快，从而传授新知识和激发兴趣的双重目标亦会实现。本文将突出重点地阐明在初中地理教学中，提高学生学习效率诸多教学模式，以期提升学生自主学习的能力以及自愿学习的热情，从而提升此学科的教学水平。在教学过程中要注重把握尺度，与其让学生死记口诀，还不如让学生清楚地认知难点，分层研究，逐一攻破。
一、以学习兴趣为先导
（一）拓宽学生的知识面
在主流的地理教学中，教师主要以课本为依托，让学生们翻开课本就开始灌输知识。第一堂课专注于自我介绍，而忽略启发学生思考的最佳时段。然而，最重要的应该是，用多媒体设备播放各种与地理现象，自然景观有关的视频。兴之所至时，可以让学生主动描述自己所见过的自然现象，将好奇心这一心理现象的作用发挥极致。
（二）进行课前教学设计
初中地理教学过程中，要让学生易与接受新知识，就急需教师不仅拥有广阔学识及视野，还得有优秀的课前教学设计，清楚学生们内心的学习难点，深刻剖析。同时，将各节重点进行归纳，让学生们自主总结，形成自己的学科知识树。
（三）鼓励学生高效画图
地理教学，不论高中阶段还是初中阶段，学会画地图，特别是高效地画图，极其重要。在学生用心感受自己动手的过程，不仅深化了对基础地理知识的认知，还会发现其他新知识。更重要的是，会充分的利用初中学生的动手能力从而启发兴趣。此时，教师需要教会学生的，是如何高效的画图。很多中学生会特别注重图画的好不好看，不重视整个框架。比如：学生小花在画中国行政版图时，刻意重视图片的完满性，把每个县乡轮廓一一描绘，结果整个中国这一雄鸡形状却被扭曲。这类舍本取末的行为应在学生学习初期得以纠正。
二、采取灵活的教学手段
（一）运用情境教学，深化学生对知识的理解
地理学科里面有很多重点，都很抽象生僻，比如天体运动。加之在教学过程中，由于中学生空间想象能力还不够成熟，要想让学生把知识弄透彻，让复杂的自转公转运动讲解的深刻具体，通过死记烂背的方式完全不可行，即使学生短时期通过自己的努力记住了，在以后的考试过程中很容易因为紧张而短暂忘记。更重要的是，学生在接受新知识时会产生记忆压力，从而厌倦学习。如果，教师让学生甲乙丙丁分别扮演太阳、地球、水星、金星。告知学生甲应该已趋近于不动的速度自转，即不动。丙丁乙则从内到外围着太阳走，同时自己要转圈。在整个过程中，学生们融入其中。在快乐的学习中就把这一重难点拿下，何乐而不为？
（二）鼓励学生思考
在每节课的开始和结尾，留出十分之一的时间让学生提出问题。同桌的两位针对课本知识相关的问题互相提问，谁提出的问题最多谁就最具好奇心，比如：为什么地球会自转？天为什么是蓝色的？若提出的问题切中重难点，教师应鼓励学生大声讲出自己是如何想出来的，再趁热打铁，给学生们分析解答。若提出的问题相对于初中地理而言有所超越，可提炼总结，组织语言，简短的告知学生。其中，教师应时刻牢记一点：若想要给学生传授一杯水的知识，则需要自己掌握一桶水的知识。不然，面对学生赤诚的求知欲却不能及时地解惑，这是何等的可惜？
（三）培养学生的归纳能力
地理学科终归属于人文学科，文史类知识的知识点繁多。大力培养学生及时归纳的能力，对于学生而言有益无害。在课堂教学时，先阐明归纳的重要性，并间歇性的在上课时予以提醒。学生会加深对归纳的定义。在一章节内容结束后，鼓励学画知识树。教师先做示范，突出主干，再补充细节。在学习进行到一段时间后适时归纳，并结合艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，会让学习事半功倍。但中学生对记忆遗忘的规律性的认识并不深刻，此时，需要教师加以解惑。这种方法会使学生在期末总复习时得心应手，从而腾出大量宝贵的时间，考试得到高分，学生的学习动力会大大提升。
三、以提倡人文精神为依托
（一）清楚定位
在传统的初中地理教学里面，教师没有认清学科地位，胡乱地确认除语数外以外的地理是一门“杂”学科这一结论。没有从内心深处全面地考量地理教学的重要性，实际上，地理教学的重要性会大大提升学生的学习价值观，这意味着，在应试教育下的学生会发自内心地主动学习、自愿学习。因此，所任这门学科的教师，应对地理教学身怀一种炽烈的热情。
（二）亦师亦友
“三人行，必有我师焉。”教师在扮演好授业者这一角色时，更应该注重扮演好朋友这一角色。传统的教学，深刻的阐明过教师应具有亲和力。但在实际授课中，能真正做到亦师亦友这一点的教师微乎其微。地理教学非常注重培养学生的好奇心，若教师对学生“大胆出奇”的言论嗤之以鼻、不闻不问。这在很大程度上削弱学生对学科的热爱程度。
（三）发扬怀疑精神
无论在课堂上，还是在课堂下，教师都应该鼓励学生大胆质疑。当教师向学生提出质疑言论时，会触发他们的思考，引发一系列思想火花。唯一永远不改变是不停地改变，没有任何事物是一成不变的，这符合科学发展观，若在处于初中阶段的学生价值观形成之前，培养这种正确的质疑思维，于学生或于教育而言，这都是一种值得祝贺的事。
综上所述，初中地理教学有诸多让学生高效学习玩转课堂的学习方法，这些方法，不仅让学生拿到高分摘得桂冠，还能让学生发自内心的热爱学习。授人以鱼不如授人以渔，让学生习得正确的学习方法，这是教育的成功。
【关键词】初中地理 教学效率 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.132
地理是新知识的起源地，人们对环境的思考使其渐趋形成。处于社会这一共同体的人类，向来就有探索自然的本能。在初中阶段，地理学科作为一门新增的学习学科，中学生会对这一新课程具有强烈的兴趣。教师不仅要授业解惑，还要传道，向学生传播一种自主学习、自愿学习、怀疑知识的学习方式。由于初中三年所学科目众多，此时，教师更不能一味地布置学生背诵，也不能为了应试教学，给学生胡乱勾画重点就草草了事。教师可以通过自己的能力，提出关键词，启发学生自主编写顺口溜，如：亚非北南美，南极欧大洋。提示学生用首字连成句来记忆，简单高效，学生更会觉得邂逅地理是无比愉快，从而传授新知识和激发兴趣的双重目标亦会实现。本文将突出重点地阐明在初中地理教学中，提高学生学习效率诸多教学模式，以期提升学生自主学习的能力以及自愿学习的热情，从而提升此学科的教学水平。在教学过程中要注重把握尺度，与其让学生死记口诀，还不如让学生清楚地认知难点，分层研究，逐一攻破。
一、以学习兴趣为先导
（一）拓宽学生的知识面
在主流的地理教学中，教师主要以课本为依托，让学生们翻开课本就开始灌输知识。第一堂课专注于自我介绍，而忽略启发学生思考的最佳时段。然而，最重要的应该是，用多媒体设备播放各种与地理现象，自然景观有关的视频。兴之所至时，可以让学生主动描述自己所见过的自然现象，将好奇心这一心理现象的作用发挥极致。
（二）进行课前教学设计
初中地理教学过程中，要让学生易与接受新知识，就急需教师不仅拥有广阔学识及视野，还得有优秀的课前教学设计，清楚学生们内心的学习难点，深刻剖析。同时，将各节重点进行归纳，让学生们自主总结，形成自己的学科知识树。
（三）鼓励学生高效画图
地理教学，不论高中阶段还是初中阶段，学会画地图，特别是高效地画图，极其重要。在学生用心感受自己动手的过程，不仅深化了对基础地理知识的认知，还会发现其他新知识。更重要的是，会充分的利用初中学生的动手能力从而启发兴趣。此时，教师需要教会学生的，是如何高效的画图。很多中学生会特别注重图画的好不好看，不重视整个框架。比如：学生小花在画中国行政版图时，刻意重视图片的完满性，把每个县乡轮廓一一描绘，结果整个中国这一雄鸡形状却被扭曲。这类舍本取末的行为应在学生学习初期得以纠正。
二、采取灵活的教学手段
（一）运用情境教学，深化学生对知识的理解
地理学科里面有很多重点，都很抽象生僻，比如天体运动。加之在教学过程中，由于中学生空间想象能力还不够成熟，要想让学生把知识弄透彻，让复杂的自转公转运动讲解的深刻具体，通过死记烂背的方式完全不可行，即使学生短时期通过自己的努力记住了，在以后的考试过程中很容易因为紧张而短暂忘记。更重要的是，学生在接受新知识时会产生记忆压力，从而厌倦学习。如果，教师让学生甲乙丙丁分别扮演太阳、地球、水星、金星。告知学生甲应该已趋近于不动的速度自转，即不动。丙丁乙则从内到外围着太阳走，同时自己要转圈。在整个过程中，学生们融入其中。在快乐的学习中就把这一重难点拿下，何乐而不为？
（二）鼓励学生思考
在每节课的开始和结尾，留出十分之一的时间让学生提出问题。同桌的两位针对课本知识相关的问题互相提问，谁提出的问题最多谁就最具好奇心，比如：为什么地球会自转？天为什么是蓝色的？若提出的问题切中重难点，教师应鼓励学生大声讲出自己是如何想出来的，再趁热打铁，给学生们分析解答。若提出的问题相对于初中地理而言有所超越，可提炼总结，组织语言，简短的告知学生。其中，教师应时刻牢记一点：若想要给学生传授一杯水的知识，则需要自己掌握一桶水的知识。不然，面对学生赤诚的求知欲却不能及时地解惑，这是何等的可惜？
（三）培养学生的归纳能力
地理学科终归属于人文学科，文史类知识的知识点繁多。大力培养学生及时归纳的能力，对于学生而言有益无害。在课堂教学时，先阐明归纳的重要性，并间歇性的在上课时予以提醒。学生会加深对归纳的定义。在一章节内容结束后，鼓励学画知识树。教师先做示范，突出主干，再补充细节。在学习进行到一段时间后适时归纳，并结合艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，会让学习事半功倍。但中学生对记忆遗忘的规律性的认识并不深刻，此时，需要教师加以解惑。这种方法会使学生在期末总复习时得心应手，从而腾出大量宝贵的时间，考试得到高分，学生的学习动力会大大提升。
三、以提倡人文精神为依托
（一）清楚定位
在传统的初中地理教学里面，教师没有认清学科地位，胡乱地确认除语数外以外的地理是一门“杂”学科这一结论。没有从内心深处全面地考量地理教学的重要性，实际上，地理教学的重要性会大大提升学生的学习价值观，这意味着，在应试教育下的学生会发自内心地主动学习、自愿学习。因此，所任这门学科的教师，应对地理教学身怀一种炽烈的热情。
（二）亦师亦友
“三人行，必有我师焉。”教师在扮演好授业者这一角色时，更应该注重扮演好朋友这一角色。传统的教学，深刻的阐明过教师应具有亲和力。但在实际授课中，能真正做到亦师亦友这一点的教师微乎其微。地理教学非常注重培养学生的好奇心，若教师对学生“大胆出奇”的言论嗤之以鼻、不闻不问。这在很大程度上削弱学生对学科的热爱程度。
（三）发扬怀疑精神
无论在课堂上，还是在课堂下，教师都应该鼓励学生大胆质疑。当教师向学生提出质疑言论时，会触发他们的思考，引发一系列思想火花。唯一永远不改变是不停地改变，没有任何事物是一成不变的，这符合科学发展观，若在处于初中阶段的学生价值观形成之前，培养这种正确的质疑思维，于学生或于教育而言，这都是一种值得祝贺的事。
综上所述，初中地理教学有诸多让学生高效学习玩转课堂的学习方法，这些方法，不仅让学生拿到高分摘得桂冠，还能让学生发自内心的热爱学习。授人以鱼不如授人以渔，让学生习得正确的学习方法，这是教育的成功。