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2011年10月25日至28日，省教育厅评估专家组对我院人才培养工作水平进行了评估，专家组从九个方面对学院工作给予了充分的肯定。在考察评估期间，专家组听取了院长关于学院人才培养工作自评报告；有针对性地考察了学院校内外实训基地；分别与学院领导、职能处室管理干部、系部负责人、专业带头人、教师进行深度访谈，并与部分学生进行了交流；对专业进行了剖析，听取了教师对所任课程的说课并进行了研讨，查阅了相关资料。专家组与学院领导、师生平等交流，共同分析学院的成绩和存在的问题，经过认真的讨论研究，提出了许多建设性意见，此次评估极大地促进了我院教学改革与建设工作，为我院持续健康地发展打下了良好的基础。
人才培养工作水平评估是国家对高职教育教学质量的评判和检验，更是对一所学校整体办学水平和办学实力的一次全方位鉴定。通过评建工作，我们深刻地认识到，开展评估工作、以评促建，是对学校整体办学行为的重新认识和反思的过程，同时，也是一次非常珍贵的学习、培训和锤炼的过程。评建工作更加强化了教育者的责任，使每个人对自己的角色都能够重新认识、反思和归位，领导者学会办学、管理人员学会管理、教师学会教学是评估工作最大的意义和收获。
一、评估推进高职院校发展
学院领导高度重视评建工作。自2009年10月启动新一轮评估准备工作以来，密切结合省级示范校创建和学院常规教育教学工作实际，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，扎实做好各项评建工作，进一步推进了教育教学改革和人才培养工作。
当前，我国经济快速发展，对高素质技能型专门人才的需求日益迫切，高职教育发展也呈现良好态势。然而，发展高等职业教育，有几个重要问题需要引起重视，既需要全社会正确认识高等职业教育，营造良好的社会环境，为其发展提供支持，也需要高职院校重视自身的建设和改革，真正实现为地方区域经济发展服务的目标，培养出生产第一线需要的高素质技能型专门人才。在高职教育发展一片繁荣、快速发展的同时，一些在发展过程中无法回避的矛盾和问题，也暴露了我国高职教育所处的两难境地和尴尬局面。在发展过程中存在很多问题，比如生源困难，社会认可度低；办学资源不足，难以跟上规模发展的要求；总体发展不平衡，办学目标不明确、特色不鲜明等。其中在教学方面暴露出一些亟待解决的问题表现为：课程设置不够合理，课程内容不够系统；公共基础课内容常年不变，明显滞后于时代的步伐；技能训练没有足够受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共课的关系不明显；教学方式僵化，现代化教学手段没有得到充分利用；考试考核方法不适应高职院校教育教学要求，缺乏灵活性。与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。
二、评估的意义作用
高职院校评估的目的远不止于“检查、评估给一个等级评定”，更是为了通过系统的评估条目来规范、指引高职院校的办学行为与内涵，为高职教育的创新发展奠定一个良好的基础。因此，如果我们能以长远发展的眼光与端正的心态来迎评、受评，那么首先就应该透彻分析每一项评估条目，不止于分析每一个条目的“形”：需要哪些文本材料、统计数率和设施、设备，还要追问评估条目的“神”是什么，即，评估条目背后所支撑的理念与精神是什么。唯有如此，才能达成评估之最终目的：“以评促建”，才能使高职教育走向规范与超越的科学发展轨道，才能使高职教育充实、丰富我们的教育文化，焕发其时代的魅力。
两年来我们所开展的一系列专项评估，效果显著。各教学系、部从领导到教师，对评估工作越来越重视。评估的过程，也是一次深刻的思想洗礼过程。可以说，每位教师都经历了思想上的急剧变化。对评估，从不理解到理解，从抵触到赞同、支持、并开始积极地学习、提高、参与。评估真正使各教学系、部提高了对教学工作重要性的认识，学校的教风得到显著改进，教学规范得到显著增强。在实践中体现了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的20字评估方针。
两年的评估实践证明，通过评估促进了学院更新教育观念，明确办学指导思想，促使学院加大了对教学的投入，在加强教学基本建设，深化教学改革，严格教学管理，保障和提高人才培养质量方面取得了显著的成效。以评估促发展，才是评估的价值所在。
三、学院的发展
高职院校教育永远不能脱离市场需求这个导向，教学不能完全以学科为主，而应以需求为主。高职院校教育必须尽快调整教学内容，尽快探讨新的教改方案，适应新的教学要求。
在扩招的背景下，由于入学门槛的降低，招收的学生普遍理论学习较差(高考成绩低可说明这一点)，而强化动手实践能力的培养应该是高职院校教育的一个特色。因此，在课程体系的构建中，突出以技术应用能力培养为主线的方针决不能动摇，要敢于舍弃那些陈旧的、重复的、实用性不强的、理论过深而实训内容过淡的东西。那些多少年不变或变化不大的东西，不仅不利于发展，实际上就是原地踏步走，甚至就是倒退。在教学计划中，实践教学的比重要大大加强，在重组、整合的前提下，构建现代的、有特色的、技术应用性强而理论较浅的课程体系和教学内容，尽快走出本科教育“压缩型”的影子，跳出所谓“学术型”的套路。同时要强化外语和计算机的实用教学内容。
按照专业培养目标改革教学内容，构建新的课程体系不能只是修补或填充，一定要有创新，要脚踏实地地不断探索高职院校教育规律。制订专业教学计划不应只是考虑今天的情况，而是要适应明天的要求；不应以教学计划定需求，而应以社会需求定教学计划。过去做的好的，要坚持下来发扬光大；做的不理想的，要从教育思想和教育观念上加以转变，转变的目的就是为了适应新的情况，为了步入市场需求规律的正确轨道。
今后，我院将努力按照《国家示范性高等职业院校建设方案》的要求建设学院，以2010年被确定为河北省示范性高职院校建设单位为契机。力争早日步入国家级示范性高等职业院校行列。■
人才培养工作水平评估是国家对高职教育教学质量的评判和检验，更是对一所学校整体办学水平和办学实力的一次全方位鉴定。通过评建工作，我们深刻地认识到，开展评估工作、以评促建，是对学校整体办学行为的重新认识和反思的过程，同时，也是一次非常珍贵的学习、培训和锤炼的过程。评建工作更加强化了教育者的责任，使每个人对自己的角色都能够重新认识、反思和归位，领导者学会办学、管理人员学会管理、教师学会教学是评估工作最大的意义和收获。
一、评估推进高职院校发展
学院领导高度重视评建工作。自2009年10月启动新一轮评估准备工作以来，密切结合省级示范校创建和学院常规教育教学工作实际，按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，扎实做好各项评建工作，进一步推进了教育教学改革和人才培养工作。
当前，我国经济快速发展，对高素质技能型专门人才的需求日益迫切，高职教育发展也呈现良好态势。然而，发展高等职业教育，有几个重要问题需要引起重视，既需要全社会正确认识高等职业教育，营造良好的社会环境，为其发展提供支持，也需要高职院校重视自身的建设和改革，真正实现为地方区域经济发展服务的目标，培养出生产第一线需要的高素质技能型专门人才。在高职教育发展一片繁荣、快速发展的同时，一些在发展过程中无法回避的矛盾和问题，也暴露了我国高职教育所处的两难境地和尴尬局面。在发展过程中存在很多问题，比如生源困难，社会认可度低；办学资源不足，难以跟上规模发展的要求；总体发展不平衡，办学目标不明确、特色不鲜明等。其中在教学方面暴露出一些亟待解决的问题表现为：课程设置不够合理，课程内容不够系统；公共基础课内容常年不变，明显滞后于时代的步伐；技能训练没有足够受到足够的重视，实践性教学比例明显偏低；专业课、专业基础课和公共课的关系不明显；教学方式僵化，现代化教学手段没有得到充分利用；考试考核方法不适应高职院校教育教学要求，缺乏灵活性。与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。
二、评估的意义作用
高职院校评估的目的远不止于“检查、评估给一个等级评定”，更是为了通过系统的评估条目来规范、指引高职院校的办学行为与内涵，为高职教育的创新发展奠定一个良好的基础。因此，如果我们能以长远发展的眼光与端正的心态来迎评、受评，那么首先就应该透彻分析每一项评估条目，不止于分析每一个条目的“形”：需要哪些文本材料、统计数率和设施、设备，还要追问评估条目的“神”是什么，即，评估条目背后所支撑的理念与精神是什么。唯有如此，才能达成评估之最终目的：“以评促建”，才能使高职教育走向规范与超越的科学发展轨道，才能使高职教育充实、丰富我们的教育文化，焕发其时代的魅力。
两年来我们所开展的一系列专项评估，效果显著。各教学系、部从领导到教师，对评估工作越来越重视。评估的过程，也是一次深刻的思想洗礼过程。可以说，每位教师都经历了思想上的急剧变化。对评估，从不理解到理解，从抵触到赞同、支持、并开始积极地学习、提高、参与。评估真正使各教学系、部提高了对教学工作重要性的认识，学校的教风得到显著改进，教学规范得到显著增强。在实践中体现了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的20字评估方针。
两年的评估实践证明，通过评估促进了学院更新教育观念，明确办学指导思想，促使学院加大了对教学的投入，在加强教学基本建设，深化教学改革，严格教学管理，保障和提高人才培养质量方面取得了显著的成效。以评估促发展，才是评估的价值所在。
三、学院的发展
高职院校教育永远不能脱离市场需求这个导向，教学不能完全以学科为主，而应以需求为主。高职院校教育必须尽快调整教学内容，尽快探讨新的教改方案，适应新的教学要求。
在扩招的背景下，由于入学门槛的降低，招收的学生普遍理论学习较差(高考成绩低可说明这一点)，而强化动手实践能力的培养应该是高职院校教育的一个特色。因此，在课程体系的构建中，突出以技术应用能力培养为主线的方针决不能动摇，要敢于舍弃那些陈旧的、重复的、实用性不强的、理论过深而实训内容过淡的东西。那些多少年不变或变化不大的东西，不仅不利于发展，实际上就是原地踏步走，甚至就是倒退。在教学计划中，实践教学的比重要大大加强，在重组、整合的前提下，构建现代的、有特色的、技术应用性强而理论较浅的课程体系和教学内容，尽快走出本科教育“压缩型”的影子，跳出所谓“学术型”的套路。同时要强化外语和计算机的实用教学内容。
按照专业培养目标改革教学内容，构建新的课程体系不能只是修补或填充，一定要有创新，要脚踏实地地不断探索高职院校教育规律。制订专业教学计划不应只是考虑今天的情况，而是要适应明天的要求；不应以教学计划定需求，而应以社会需求定教学计划。过去做的好的，要坚持下来发扬光大；做的不理想的，要从教育思想和教育观念上加以转变，转变的目的就是为了适应新的情况，为了步入市场需求规律的正确轨道。
今后，我院将努力按照《国家示范性高等职业院校建设方案》的要求建设学院，以2010年被确定为河北省示范性高职院校建设单位为契机。力争早日步入国家级示范性高等职业院校行列。■